《有余數(shù)的除法》說課稿

1、有余數(shù)除法說稿 有余數(shù)的除法說課稿（通用 3 篇）有數(shù)的除說稿 1一、教分析（教材）1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：有余數(shù)的除法是二年級第六單元 的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作 用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除 法打下堅實的基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生進一步掌握有余數(shù)除法的意義和計算方法。理解 有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過動手、觀察、討論等方式去 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（3）情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主探究

2、的精 神。3.重點，難點以及確定依據(jù)：教學(xué)重點：列除法豎式計算教學(xué)難點：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。二、教方法1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié) 果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象 深刻。2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進行新知探索時適當(dāng)采用同學(xué)間的合 作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力與寫 作能力。三、教過程：（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學(xué)生 擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計算。（2）新

3、課講解，形成性練習(xí)。首先，出示完整的豎式計算的過程，由學(xué) 生討論匯報每個數(shù)的含義。其次，由老師強調(diào)計算的過程，通過一商、二乘、三 減、四比的口訣來幫助學(xué)生強化記憶豎式計算的過程。最后，對于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積 最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申，使例題的作用更 加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。有數(shù)的除說稿 2一、說材有余數(shù)的除法是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元中的內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的 情況。有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。也是

4、今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除 法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，所以必須切實學(xué)好。教材是知識的載體，在充分 把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新 課標(biāo)所倡導(dǎo)的，因此在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”和“余數(shù) 與除數(shù)間的關(guān)系”兩個大知識點進行教學(xué)，至于豎式的教學(xué)，我想只要學(xué)生能較好 的掌握余數(shù)的含義以及它與除數(shù)間的關(guān)系，這一內(nèi)容學(xué)生知識不難掌握。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數(shù)除

5、法的意義和明確余數(shù)與除 數(shù)之間的關(guān)系。二、說法學(xué)法為突出重點，突破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用以下教學(xué)方法： 1、自主操作、體驗感悟為了讓學(xué)生在活動中運用多種感官去探索促進學(xué)生有意義地構(gòu)建新知，我 設(shè)計了一個擺小棒的活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意 義。這個活動給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學(xué)生的積極性。2、反思交流、應(yīng)用提高在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜想、 驗證，逐步抽象概括，引導(dǎo)學(xué)生積極進行反思性學(xué)習(xí)，通過這一系列活動，使學(xué)生 深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學(xué)難點，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來 解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會有

6、余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的 興趣。三、教流程為了能好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知， 引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進行 教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知 識，技能，經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，“用 18 根小棒，每 根擺一個三角形，能擺幾個三角 形？”讓學(xué)生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18 里面有幾個 ？”用除法計算，從中復(fù)習(xí)除 法的意義。2、實踐操作、自主探究此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會

7、正確用算式表示有余數(shù)的除法。（1）學(xué)生操作：請每個學(xué)生用 9 根小棒，擺正方形。）學(xué)生展示：學(xué) 生擺出了 2 個，還剩 1 根。（3）全班交流：請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明 確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。接著，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。 然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及 意義。最后，依次列出用 12、13、14、15、16 正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，我讓學(xué)生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生一般都會得出：余數(shù)除數(shù)。3、

8、鞏固新知，享受快樂這部分我安排了課本中的一些習(xí)題，讓學(xué)生進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi) 容，讓學(xué)生共同評價。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過 程，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟。有數(shù)的除說稿 3一、說材分析本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義，學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進 行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。表 內(nèi)除法主要研究正好分完的情況，而有有余數(shù)的除法主要研究分后有剩余的 情況。有余數(shù)的除法這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，兩部 分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實 學(xué)好。教學(xué)目標(biāo)：（一）通過動手操作

9、，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。（二）通過觀察、分析、比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學(xué) 生探究推理能力。（三）在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學(xué)生體會探究的 樂趣。二、說情分析平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求 余數(shù)學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要 知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問 題。所以在教學(xué)過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些， 還剩的不能分，只能剩余。”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。教學(xué)重點：理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理教學(xué)難點：

10、理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理三、說法學(xué)法針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教 學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體 驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué) 習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng) 能力的目的。四、說學(xué)過程為了落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知”、“動 手操作，建構(gòu)知識”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進 行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復(fù)習(xí)

11、，為下面探索新知做好知 識，技能，經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。我先讓學(xué)生解決“用 8 根小棒，每 4 擺一個正方形，能擺幾個正方形” 的問題，得出 84=2（個）這一答案，并追問學(xué)生為什么想到用除法計算，從中 復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。（二）動手操作、建構(gòu)知識教學(xué)不是簡單給予，更重要的是給學(xué)生提供機會，所以我在課堂中盡可能 給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除 法的意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學(xué)生獨立操作，體驗有剩 余，剩下的 1 根還夠不夠擺一個正方形？這個環(huán)節(jié)又分

12、 3 個層次進行教學(xué)。（1）學(xué)生操作：請每個學(xué)生擺出 9 小棒能擺幾個正方形。（2）學(xué)生展示：9 根小棒能擺 2 個正方形，還余下 根。（3）全班交流：請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺 一個正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓學(xué)生列橫式，得出 9/42 個.1 根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學(xué)們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。 在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容有余數(shù)的除法。通過對小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這 一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。2、第二次擺：

13、放手讓學(xué)生擺，目的是進一步體驗加深有余數(shù)的理解。 這一環(huán)節(jié)我又分了 2 個層次。（1）給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方 形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源，充足的活動空間，充 分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認知在學(xué)生的思維中由淺入深。雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長，但是我認為計算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動手 操作的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。（2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起 來，94=2（個）1（根）104=2（個）2（根）114=2（個）3（根）.134=3（個）1（根）144=3（個）2（根）

14、154=3（個）3（根）184=4（個）2（根）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生會從不同的角度去觀察， 學(xué)生會出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是 4”；“余數(shù)有 ，2，3，等，這時，我接著 問：余數(shù)能不能是 4？能不能是比 4 大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余 數(shù)比除數(shù)小”；再接著設(shè)問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會是多少 呢？讓學(xué)生根據(jù)老師的問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余 數(shù)仍然師 1、2、3，引導(dǎo)學(xué)生進一步感知“余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù) 小”的道理。（三）鞏固新知本課的練習(xí)我遵循由淺入深，循序漸進的原則設(shè)計了不同層次的練習(xí)：1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。） 擺一擺，填一填275=304=278=448=509=537=2、余數(shù)可能是幾？是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進行鞏固。有 15 個，每 4 個一份，能分成幾份，還剩幾個？=（份）（個）3、拓展應(yīng)用新的學(xué)期開始了，同學(xué)們見面了，有 名同學(xué)想去野營，每 4 人一組， 能分成幾組？找同學(xué)來分一分。其他同學(xué)可以動手擺小棒或者列算式解答并交流想 法：204=5（組）一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放