《溶液的形成》教學(xué)反思

1、溶液的形成教學(xué)反思液形學(xué)思 1溶液的形成是人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一課題的內(nèi)容。第一 課時，從內(nèi)容上看，不存在什么難點，但這內(nèi)容是溶液的開端，也是對后面溶解度 和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的重要根底，也為下學(xué)期酸、堿、鹽這重要內(nèi)容打下根底。所 以，這個開頭如果開得好，對后面的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。因此，不能掉以輕心。 作為一名年輕教師的我來說，沒什么經(jīng)驗，很多方面還是要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。一、我該繼續(xù)持的方：這一節(jié)課教學(xué)中的實驗活動設(shè)計，獲得大家一致通過，實驗可以讓學(xué)生在整節(jié) 課中不會過于單調(diào)。上下過渡流暢，課堂銜接好;講練結(jié)合以上都是我應(yīng)該在往后 的教學(xué)繼續(xù)保持的優(yōu)點。二、我要不斷良的方：、

2、概念構(gòu)建對于溶液來說，學(xué)生并不陌生，但是讓學(xué)生得到溶液的形成 過程的描述、均一性和穩(wěn)定性的特點并不容易，必須在此下功夫。課堂上我沒處理 好溶液的形成過程，而是急于讓學(xué)生得到。其實這是構(gòu)建中的一難點，我可以先得 到這一過程，而通過不斷地補充實驗讓學(xué)生理解。這樣的效果可以更直觀。、溶液命名對于常見溶液中，溶劑是水的命名規(guī)律并沒有處理好。這個 內(nèi)容處理方法可以更加直觀，從開始常見的溶液命名出發(fā)，通過比照找出差異，再 得到規(guī)律的處理，可以大大降低難度。、評價單一，尤其是語言的評價，過于單一，缺少表揚和贊美的語言。還有 一些知識上的小細節(jié)沒有注意到位，語言嚴謹性有待提高，如實驗中所用酒精濃度 是 的溶液

3、而不是純酒精，應(yīng)該向?qū)W生解釋下等?？偠灾?，這一節(jié)課讓我一 下成長了，我必須正視自己的缺乏，不斷改正，不斷進步。液形學(xué)思 2初識電子表格一課，是初中信息技術(shù)八年上冊的一節(jié)課，也是初中學(xué)生第一次 接觸電子表格，但表格對學(xué)生來講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是 非常高的，比方價格表、課程表、學(xué)生成績表等等。因此，在上課之前，我用了上 學(xué)期期末考試的學(xué)生成績表作為本節(jié)課的引入局部。當(dāng)我在電腦上翻開期末考試成績表時，學(xué)生的興趣一下子就來了，課堂頓時變 得非?；顫?，都睜大眼睛看著全班學(xué)生的成績。這一效果和我預(yù)先想的正好符合。 因此開始介紹電子表格的概念和平時使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，

4、從而 引入 EXCEL 軟件是處理電子表格的常用軟件。同時也介紹了 EXCEL 的各種版本及 國內(nèi)的 CCED 及 WPS 電子表格處理軟件，增強學(xué)生的愛國主義精神。 通過前面的 介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)采用“ 任務(wù)驅(qū)動法。如何啟動 ，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務(wù)設(shè)計一個電子表格在本 節(jié)課中，我布置的任務(wù)是，設(shè)計本班這學(xué)期的課程表。 在學(xué)習(xí)如何啟動 EXCEL 中，主要講解 EXCEL 圖標(biāo)和其它軟件圖標(biāo)的不同之處，以及圖標(biāo)的由來，加深同 學(xué)們對 EXCEL 的印象，同時，利用 WORD 與 EXCEL 的界面比擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更 好的認識 EXCEL 。在這一局部，我

5、重點講解了在 中，單元格的概念，行和 列的標(biāo)記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對于建立和保存新工作簿，方法 也和 WORD 相同，因此，我沒有詳細講解，而是通過恢復(fù)學(xué)生對 操作的記 憶，來舉一反三，融合使用。當(dāng)然，對于一些新的概念，還是必須要講的，比方， 工作薄由工作表組成，一個工作薄可以包含 255 個工作表等。學(xué)生也對這些新鮮 的知識樂此不疲。在講解最后一個內(nèi)容設(shè)計電子表格時，我通過演示如何在 EXCEL 中輸入課程表來講解這一局部內(nèi)容，主要是讓學(xué)生更好的認識 EXCEL ，為 接下來的上機實踐奠定根底。隨后，在上機實踐過程中，學(xué)生因為看了我的演示，因此完成的情況非常好， 而且有一大局

6、部同學(xué)通過對 WORD 的操作記憶，嘗試了對文字進行簡單的格式處 理。這一點讓我感到很快樂，學(xué)生的創(chuàng)造能力由此可見。但同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問 題，比方，個別同學(xué)因為沒有認真聽講，所以在完成的時候就顯得困難了。我的解 決方法是，讓他們請教已經(jīng)完成的同學(xué)，通過觀看他們完成的作品及講解，到達一 舉兩得的效果。在這一堂課中，總的來說，課堂是活潑的，學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，我的講解是生 動的，通過運用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生的掌握情況也很令人滿意。但同時，我忽略了學(xué) 生的個體差異性，在教學(xué)過程中，沒有及時的發(fā)現(xiàn)不認真的學(xué)生，而且，在時間把 握上，還稍有缺乏最后上機實踐的時候只有 分鐘左右。對于初中八年級的 學(xué)生來講，他

7、們對信息技術(shù)是愛好的，是有興趣的，是想學(xué)到更多知識的。雖然有 點淘氣，但確實很可愛。我非常喜歡他們完成任務(wù)的那一瞬間甜蜜的笑容。液形學(xué)思 3溶液的形成第一課時，從內(nèi)容上看，不存在什么難點，但這內(nèi)容是溶液的 開端，也是對后面溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的重要根底，也為下學(xué)期酸、堿、鹽 這重要內(nèi)容打下根底。所以，這個開頭如果開得好，對后面的學(xué)習(xí)有事半功倍的效 果。因此，對此也不能掉以輕心。身為一名四年教齡的我來說，沒什么經(jīng)驗，很多 方面還是要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，借著這次與省名師工作室交流這個時機，我確實 收獲頗多：一、我該繼續(xù)持的方：對于這一節(jié)課，大家的評價也很中肯，沒有過多的吹捧。對于教學(xué)設(shè)計中的活

8、 動設(shè)計，獲得大家一致通過，如導(dǎo)入的游戲蛋上浮，最后等量的溶液與固體 同時與鹽酸反響的實驗等等。一個個的實驗可以讓學(xué)生在整節(jié)課中不會過于單調(diào)。 除此，上下過渡流暢，課堂銜接好；講練結(jié)合，練習(xí)適中，針對目標(biāo)；以上都是我 應(yīng)該在往后的教學(xué)繼續(xù)保持的優(yōu)點。二、 我需要不斷良的方：各位名師和專家的指導(dǎo)下，提出不少讓我繼續(xù)進步的建議：1.概念構(gòu)建本節(jié)課的重點呈現(xiàn)是我們工作室上一屆的成功展示概念構(gòu)建。 對于溶液來說，學(xué)生并不陌生，但是讓學(xué)生得到溶液的形成過程的描述、均一性和 穩(wěn)定性的特點并不容易，必須在此下功夫。課堂上我必沒處理好溶液的形成過程， 而是急于讓學(xué)生得到。其實這是構(gòu)建中的一難點，我可以先得到這

9、一過程，而通過 不斷地補充實驗讓學(xué)生理解。這樣的效果可以更直觀。2.溶液命名對于常見溶液中，溶劑是水的命名規(guī)律并沒有處理好。這個內(nèi) 容處理方法可以更加直觀，從開始常見的溶液命名出發(fā)，通過比照找出差異，再得 到規(guī)律的處理，可以大大降低難度。3.后半段學(xué)生的忽略，沒有給予過多的思考時間給后半段的學(xué)生，他們的答復(fù) 下列問題的時機少，沒有關(guān)注到每一個學(xué)生的情況。4.評價單一尤其是語言的評價，過于單一，缺少表揚和贊美的語言。除此之外，還有一些知識上的小細節(jié)沒有注意到位，語言嚴謹性有待提高，如 澄清石灰水的溶質(zhì)為石灰、波爾多液是溶液等?？偠灾?，這一節(jié)課讓我一下成長 了，我必須正視自己的缺乏，不斷改正，不

10、斷進步。同時，也感謝當(dāng)天* 名 師工作室和* 名師工作室各位名師、成員對我的指導(dǎo)和幫助，也希望以后類似的 活動可以多多組織。液形學(xué)思 4本節(jié)課由歷史故事鄭和下西洋的故事引入海水中溶解了許多物質(zhì)，它是一種混 合物。海水是一種溶液。通過蔗糖溶解的實驗進一步讓學(xué)生用肉眼觀察溶液形成的 整個過程。由現(xiàn)象分析溶液形成的圍觀原理：蔗糖外表的分子在水分子的作用下， 逐步向水里擴散，最終蔗糖分子均一地分散到水分子中間，形成一種混合物蔗 糖溶液。舉一反三，讓學(xué)生從宏觀和微觀兩個角度分析食鹽的溶解。溶液是常見的一大類物質(zhì)，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入 手，通過對熟悉的物質(zhì)的分析歸納，將學(xué)生對溶液的

11、感性認識上升到理性知識。溶 解過程的微觀理解比擬抽象，用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解，更加直觀。在生活 中的溶液的討論環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學(xué)學(xué) 科的社會意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。乳濁液及乳化現(xiàn)象教材介紹的比擬簡單， 所以組織學(xué)生通過閱讀教材自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教材中的很多內(nèi)容都是在 學(xué)生的探究活動中完成的，這樣便可以鼓勵學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生交流，培養(yǎng)了學(xué)生 觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。但是學(xué)生對溶劑的判斷上有時候還會出錯，所以還要加強練習(xí)，直至掌握本節(jié) 課的內(nèi)容。液形學(xué)思 5我們都知道水和空氣一樣是生命活動不可缺少的物質(zhì)。觀察我們的生活，可以 發(fā)現(xiàn)溶液

12、也是生命活動中不可缺少的，生產(chǎn)活動和科學(xué)實驗也離不開溶液， 那么， 溶液是如何形成的呢？物質(zhì)在溶解過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象有哪些？除水以外還有哪些常 用的溶劑？為什么廚房中用洗滌劑就可能把帶油污的碗筷洗干凈？等等一些問題都 是我們想探究的。本節(jié)課我從熟悉的大海引入，大海外表看來清澈透明，但是卻又苦又咸，這是 因為海水中溶解有許多其它的物質(zhì)，這就是一種溶液。繼而提出問題 ：同學(xué)們所見過或用過哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成 的？學(xué)生暢所欲言此時向?qū)W生展示實驗室中常用的幾種溶液顏色不同，便于 學(xué)生觀察教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸 鉀、氯化鐵，接著給學(xué)生演示課本實驗

13、9-1為形成溶液的概念做比照鋪墊提 出討論問題：觀察到什么現(xiàn)象？2蔗糖、氯化鈉、硫酸銅到哪里去了？最后 形成了什么？后 2 組實驗與前幾組有何不同？通過問題討論歸納總結(jié)出溶液的 概念、溶液的組成和特征，重點強調(diào)溶液均一性、穩(wěn)定性這兩個特征，加深學(xué)生對 概念的理解。在此還要從微觀的角度解釋溶液的形成過程，以蔗糖溶液和食鹽溶液 為例，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提出問題 ：水是唯一的溶劑嗎？水能溶解所有物質(zhì)嗎？溶質(zhì)都為固體嗎？一 種溶液中溶質(zhì)只能是一種嗎？怎樣確定溶液中誰是溶質(zhì)，誰是溶劑？給學(xué)生演示課 本實驗 9-2 實驗 9-3 再增設(shè)一組實驗：向溶解的蔗糖溶液中參加氯化鈉固體。學(xué) 生觀察完實驗進行討論

14、，總結(jié)歸納出溶質(zhì)與溶劑的 3 個關(guān)系。使學(xué)生了解到通常 只要溶液中有水存在，不管水的含量是多少，一般都把水作為溶劑。水能溶解許多 物質(zhì)，溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體，是應(yīng)用最廣泛的溶劑。所以，當(dāng)不 特別指明溶劑時，一般指的是水溶液。汽水中溶解的許多物質(zhì)，如糖、檸檬酸、二 氧化碳氣體等，它們都是溶質(zhì)。汽油、酒精能象水一樣溶解其它物質(zhì)比方碘。 不同的物質(zhì)，在同一溶劑中的溶解能力是不一樣的；同一物質(zhì)，在不同的溶劑中的 溶解能力也是不一樣的，這說明水不是萬能溶劑。缺乏之處是演示實驗過程中操作太快，有些學(xué)生課下說沒有看清楚實驗現(xiàn)象，今后 要引起注意。液形學(xué)思 6但在本節(jié)課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些實驗

15、現(xiàn)象的描述不夠準確，語言表達還缺 乏邏輯性。這就提醒教師在以后的教學(xué)中多注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，盡可能 地讓學(xué)生把自己所想的用完整準確的語言表達出來。受時間限制，本來學(xué)生有一些 問題和疑惑想問，但教師沒能給與充分的時間來解答，是本節(jié)課的缺乏。總之本節(jié)課設(shè)計思路是好的，可能有些地方處理得不盡人意，敬請同行們批評 指正。液形學(xué)思 7新課改實施以來，貫徹以學(xué)生開展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)開展 以及使學(xué)生有個性的開展作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識、 根本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設(shè)計的重點， 全面、辯證地反映學(xué)生開展、社會需求以及學(xué)科內(nèi)在

16、規(guī)律這三個要素對教學(xué)設(shè)計的 整體要求，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，合理設(shè)計教學(xué)設(shè)計。 溶解度是九年 級化學(xué)人教版下冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計實驗從觀察比擬食鹽和砂子在水中的 變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中，進一步理解溶 液所具有的特征。通過對一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學(xué)生理解溶質(zhì) 在某一溶劑中溶解具有一定的限度，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題討論制定簡單的研究方 案，并通過對“50 毫升水中能溶解多少食鹽這一問題的自主研究活動，初步感知 和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。同時獲得“ 一定量的水只能溶解一定量的食鹽 的認識。探究分為兩步。第一步：食鹽在水里能無限溶解嗎？這

17、是學(xué)生們在觀察了食鹽 在水中的溶解現(xiàn)象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會提出的問題。那么， 一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二局部要重點探究的問題。第步： 一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學(xué)生們兩人一組在討論的根底上制定一份簡單的研 究方案。隨后，各小組一邊實驗，一邊做活動記錄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在班上交 流研究結(jié)果。本課沒有什么知識難點，操作技能也比擬簡單。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是理 解的不夠細致，只求了解個大概，故在實際應(yīng)用中容易出錯，理解不到位，容易出 現(xiàn)知識性錯誤，包括在處理和答復(fù)下列問題時仍運用生活語言答復(fù)下列問題，與所 學(xué)的化學(xué)知識脫節(jié)。我的設(shè)想是在活動過程中，培養(yǎng)他們細

18、致的觀察習(xí)慣和態(tài)度， 引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，初步經(jīng)歷探究性實驗研究活動過程，抓住本質(zhì)， 深刻理解隨著溶解的進行，溶液組成也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。教學(xué)反思：一、 這節(jié)課的研究問題不是由我生硬地提出而是創(chuàng)設(shè)情景以演示實驗和談話 的方式讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗主動的去發(fā)現(xiàn)問題，想要親自動手研究的問題， 這樣有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。二、其實讓學(xué)生真正科學(xué)地經(jīng)歷過程并非易事，學(xué)生在課堂熱熱鬧鬧地活動起 來，并不等同于真正的科學(xué)探究過程，有形無神的活動不是我們所倡導(dǎo)的，關(guān)鍵 是看你的教學(xué)設(shè)計是否有利于學(xué)生在活動中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識到自己是 自身行為的主導(dǎo)者、科學(xué)探究活動的主人

19、，無論得到的答案是對或錯，都應(yīng)當(dāng)是調(diào) 查研究的結(jié)果。我這節(jié)課的設(shè)計正是給學(xué)生大量的時間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、 邊觀察、邊記錄，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究過程。三、這節(jié)課設(shè)計時沒有告訴學(xué)生應(yīng)該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到 學(xué)生實際情況，只提出了 毫升的條件，怎樣制定研究方案都交給學(xué)生充分討論。 這給學(xué)生自主地進行科學(xué)探究提供創(chuàng)造空間。四、這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流和匯報修改的活動，學(xué)生研究方案的制定、 實驗活動的開展、實驗結(jié)果的討論、匯報都是通過小組合作、全班交流實現(xiàn)的，有 效地促進了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)?？傮w上看，這節(jié)課在理念上我是突出了教學(xué)生怎樣學(xué)而不是學(xué)什么，在教學(xué)上 強

20、調(diào)讓學(xué)生真正而不是形式地經(jīng)歷科學(xué)探究過程液形學(xué)思 8、教學(xué)前反思：對于乳化現(xiàn)象，教材涉及的內(nèi)容不多，要求也比擬低，因此把此塊知識點附在 整堂課最后的位置，讓學(xué)生對乳化作用有初步的認識即可。最后通過幾個針對關(guān)鍵 知識點的練習(xí)題，考察了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，進一步穩(wěn)固了本節(jié)內(nèi)容，到 達了教學(xué)目的。經(jīng)過課前的努力反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符 合學(xué)生的認知規(guī)律。、教學(xué)后反思：在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于溶質(zhì)、溶劑的判斷還存在一定問題，特別是碘酒、 石灰水、稀鹽酸這個三種溶液的溶質(zhì)，容易出錯；學(xué)生在探究實驗中，表達出對實 驗本身的興趣濃厚，但是對實驗現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力比擬薄弱，應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué) 中注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，使學(xué)生更好的進行科學(xué)探究和科學(xué)實驗。對于溶 液的用途，學(xué)生有很多切身體驗，課堂中用教師講解的方法進行了簡單的介紹，使 課堂氣氛顯得死板。因此，可以通過討論促使學(xué)生積極思考，總結(jié)出溶液在生活、生產(chǎn)中的重要作 用。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng) 的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才 能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思 維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的開展。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提