《電磁感應現(xiàn)象》說課稿

1、電磁感現(xiàn)象說課電磁感應現(xiàn)象說課稿 1一、說教材1、教材分析奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電從另 一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系使電能的大規(guī)模利用成為可能為發(fā)電機的制 造和應用奠定了基礎因此這一章是本章的教學重點之一學生學好這一節(jié)知識 是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎。重點：產(chǎn)生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關。動卷式話筒的原理難點：法電機的結構原理。關鍵本節(jié)的教學關鍵是指導學生邊學邊試驗探究電磁感應現(xiàn)象及其規(guī)律 2、教學目標（1）知識目標：知道電磁感應現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和 發(fā)電機的結構原理。（2）能力目標：訓練學生

2、的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。 （3）素質(zhì)目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養(yǎng)學生刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓練學生研究問題的能力二、說教法采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發(fā)誘導，指導實驗 探究的教學方法；介紹科學家的事跡，調(diào)動學生學習物理的積極性。三、說學法1、通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養(yǎng)學生積極思維，激發(fā)學習 興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學習習慣四、說手段利用多媒體或投影儀學習提綱歸納實驗結論討論練習學生實驗操作歩 驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率五、說教學程序設計11、設疑

3、引學前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系明電能生 磁電流和磁場是不可分割的那么我們可不可以反過來進行逆向思索磁能否 生電呢？讓學生猜想在學生猜想的基礎上教師進一步提問怎樣才能使磁生 電呢？板書：一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電2、討論實驗方案，選擇實驗器材師問：根據(jù)實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么？師生討論認同根據(jù)研究的對象需要有磁體和導線檢驗電路中是否有電 流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關等。3、突出重點，突破難點根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關，導線連入閉合電路，矩形線圈 先不要放在磁場內(nèi)。第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件提出問題：如何做

4、實驗?其步驟又怎樣？引導學生做如下設想電能生礠反過來我們把導體放在磁場里觀察是否 產(chǎn)生電流么導體應怎樣放在磁場中呢？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎 樣運動？（1）投影學習提綱按課本圖 14 裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實驗： 、閉合開關，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導體在磁場中上下移動；讓導體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉情況，并做記錄。 、斷開開關，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉情況，并做記錄 （2）學生實驗研究學生根據(jù)學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導。 （3）思考討論在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎上用投影儀出示下列問題組織學 生

5、思考討論、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導體中有電流產(chǎn)生？2通過觀察實驗和自學課文你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？ （4）在學生討論和答問的基礎上，引導學生歸納概括出規(guī)律教師板書教師講述：電磁感應現(xiàn)象最早是由英國物理學家法拉第在 年發(fā)現(xiàn)的， 所以我們把電磁感應現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感 應現(xiàn)象的意義，給學生以教育和激勵。第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理 ）動圈式話筒的原理就是據(jù)電磁感應的原理制成的，它的結構如圖 1442 所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能 隨著膜片一起運動片的后面有一個環(huán)形的永磁體使線圈置于它的磁場中。

6、 線圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原理嗎？學生討論后回答。（2電機的原理也是根據(jù)電磁感應的原理制成的的結構如圖 44、 1445 所示，學生看書后討論回答下列問題：么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？ 4、鞏固強化（1）指導學生學習“閱讀材料”通過指導學生學習“法拉第的故事”使學生加深對感應電流的認識而且 可使學生認識到物理實驗的設計與操作是否符合客觀實際于研究物理問題的 重要意義，從而有機的結合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的素質(zhì)。（2）找學生對本節(jié)知識小結。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪 幾個問題？（3）完成本節(jié)的練習題（投影顯示）練習題的設計目的在于使學生對知識形

7、成持久的記憶認識的表象轉化為 學生的內(nèi)在能力在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 和運用物理知識解決問題的能力。電磁感應現(xiàn)象說課稿 2一、教材與學生分析1、對教材內(nèi)容的分析電磁感應這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐 ,不僅是電場和磁場知識的綜合3和擴展,是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現(xiàn)，在 科學技術上具有劃時代的意義由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律使 得人類進入了一個充分利用電能的新時代使人類文明邁進了一大步因此本 章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。電磁感應現(xiàn)象是電磁感應中的重要一 ,一節(jié)教學內(nèi)容安排為兩塊：第一 塊為學習磁通量

8、的概念及其變化 ;第二塊為學習產(chǎn)生電磁感應的條件和電磁感應 現(xiàn)象中的能量守恒問題一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定 律楞次定律等的基礎第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁 感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件也是后繼學習的基礎要求教師指導學生做好實驗， 幫助學生建立概念掌握規(guī)律教材的重點是研究“產(chǎn)生感應電流的條件”難 點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎上，通過進一步實驗， 使學生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”雖然本節(jié)課的名稱電磁感應 現(xiàn)象但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。2、學生情況的分析學生在初中已經(jīng)學過電磁感應現(xiàn)象知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電 路

9、的一部分切割磁感線。學生學習本節(jié)課的前提條件從知識角度看是知道電流的磁效應(奧斯特 實驗);(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線、通電螺線管的磁感線的分 布;(3)知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感 ;從能力角度看 是：(1)具有一定的空間想象能力 ;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力 (3)具有一定的識圖、連接實物電路的技能二、教學目標根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求同時針對初中生的心理特點和認知水平結合 教材本著面向全體使學生全面主動發(fā)展的原則定本節(jié)課的教學目標如下1、知識目標(1)能說出磁通量的定義，會計算磁通量(2)能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應電流的條件(3)會運用

10、條件判斷有無感應電流(4)知道什么叫電磁感應現(xiàn)象42、能力目標通過實驗納括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件養(yǎng)學生的觀察作、 猜想探究、概括能力。3、情感目標通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 三、教學設想1、在教師引導下讓學生自己動手實驗，通過學生自主探究，提出猜想并比 較不同實驗的結果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應電流的條件。這節(jié)課每個學習小組都發(fā)了一實驗報告課幾乎都在圍繞實驗進行。 上面既有教材要求的實驗步驟又有學生自主實驗的空間在每個實驗結束后我 都實驗報告上設置了這樣一個問題利用這些器材我們還可以怎樣得到電 流?這樣學生就有了自主活動的條件。我設計的實驗要引導學生按照：

11、“實驗 猜想再實驗比較修正猜想總結”這種科學研究的一般方法來進 行通過這個過程培養(yǎng)學生的思維能力教師這樣做目的就是創(chuàng)設一個學生自主 實驗的空間學生的主體性可以得到充分發(fā)揮學生在探索過程中需要調(diào)節(jié)自 己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進行求同與求異 思考，通過本節(jié)課，學生不僅學到了基本知識，也學會了一般的研究方法。2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種 傳授式教學的特點但是歷史的研究并非如此以前我按照這種順序來講授發(fā) 現(xiàn)學生在學習磁通量的概念時很吃力因為這個概念太抽象盡管其物理意義很 形象穿過一個面的磁感線條數(shù)但是學生抽象數(shù)學思維能力不高對其理解

12、不 深，需要反復地訓練。因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新采取了發(fā)現(xiàn)式的教學方法先總結出穿過 閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應電流學生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方 法。然后提出一個問題：“1/3 條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了 磁感線的缺點激發(fā)了學生的學習興趣使學生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象但不 能機械的利用磁感線進行定量計算為了科學地表示磁感線的條數(shù)學生就理解 了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學地表示磁感線條數(shù)的。這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過程認識非常形象具體的磁感5線再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學的概念實現(xiàn)了從感性認識到理性認識 的飛躍!這樣處理磁通量的概念后學生就會對它的

13、物理意義印象深刻再進一步討 論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。3、本節(jié)課采用的教學手段本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程了突破這個 難點，我 flash 制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特 點來突破這個難點看完動畫后學生對電路圍成的面積切割磁感線磁感線條 數(shù)變化等記憶深刻。四、教學過程1、新課引入復習奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。 2、新課教學學生自主實驗如何利用磁場來產(chǎn)生電流由于學生在初中已經(jīng)學電磁 感應現(xiàn)象實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。教師引導學生做課本上三個實驗，總結出得到感應電流的條件。為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概 -磁 通量。引導學生用磁通量來總結實驗現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應電流條件的結論。 3、討論題(略)4、布置作業(yè)(略)五、教后感：1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。2、我設計表格讓學生記錄實驗現(xiàn)象再提出猜想，進行討論，最后得出結論 這種方式這樣做發(fā)揮了教師作為一個