初中歷史人教七年級上冊夏商周時期早期國家與社會變革《夏商周的更替》教案

1、夏商周的更替教案教學目標情感態(tài)度和價值觀目標：認識到人心所向是朝代更替的規(guī)律。能力目標：區(qū)別禪讓制和世襲制的區(qū)別。知識目標：1.了解夏、商、西周三代更替的基本史實。2.理解西周分封制的內容和作用，初步理清歷史發(fā)展線索。二、教學重難點1、重點：夏朝的建立和分封制2、難點：分封制三、教學過程1課堂導入夏有禹，商有湯。周文武，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。周轍東，王綱墜。師：這是三字經中對早期夏商周三朝的概述，那么，夏商周三代是怎樣更替的？這便是本節(jié)課將要學習的夏商周的更替。出示學習目標，指引學生學習。2講授新課目標導學一：夏

2、朝的建立與“家天下”夏傳子，家天下。四百載，遷夏社學生自主學習：閱讀教材，歸納夏朝建立的時間、地點、建立者。提示：約公元前 2070 年；陽城（今山西南部、河南中西部一帶）；禹教師提問：禹是通過禪讓制成為部落首領，那么在夏朝建立后，有沒有繼續(xù)通過禪讓制選出下一任君王呢？三字經中的“夏傳子，家天下”這句話又是什么意思呢？提示：沒有，禹的兒子啟繼承了王位。這句話的意思是禹把王位傳給了自己的兒子啟，這個天下變成了他們家的天下，從此世襲制代替了禪讓制，“家天下”開始。分組討論：“家天下”的“家”指的是什么？學生：指帝王把國家政權據為己有，把國家當作一家的私產，世代相傳圖片展示：二里頭一號宮殿復原圖教師

3、講述：考古學者在洛陽平原發(fā)掘出年代相當于夏王朝后期的一座都城遺址二里頭遺址，從 宮殿建筑群、平民生活區(qū)和墓葬群看反映了夏王朝的階級分化和等級界限。從出土的各種精美器物看反映了夏朝時期的文明進程。教師展示夏桀把人當坐騎圖：由于夏王桀不修德行，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾反抗。目標導學二：商湯滅夏湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。學生自主學習：閱讀教材，歸納商朝建立的時間、地點、建立者。教師：展示商湯滅夏的圖片并講述過程，展示商朝形勢圖并講述盤庚遷殷的基本史實。教師提問：對比夏朝的滅亡，分析商朝很快強大起來的原因是什么？提示：任用賢才、發(fā)展經濟、關心人民。圖片展示：電視連續(xù)劇封神榜劇照教師講述

4、：該電視劇講述了商末時期，由于紂王殘暴無道，寵信妖女妲己，苦害生靈;周文王順應天時，招兵買馬，聘請姜子牙出山討伐紂王，在周武王的帶領下最終在牧野展開激戰(zhàn)，打敗商軍，推翻商王朝的神話故事。商滅亡以后建立了周朝，史稱西周。目標導學三：武王伐紂周武王，始誅紂。八百載，最長久。教師展示商朝形勢圖討論：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？提示：暴政引起民忿；商湯和周武王伐無道、除暴君深得民心；重用賢人，聯合周邊小國。教師總結：歷史教訓：“得民心者得天下?！蹦繕藢W四：西周的分封制學生自主學習：閱讀教材，歸納西周建立的時間、地點、建立者。材料展示：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。 詩經詩經這段話的

5、意思是什么？與“家天下”有何關系？提示：這句話表明在奴隸、封建社會，天下是君王的，國家為君王的私有財產，本質上和“家天下”相同。教師提問：假如你是統(tǒng)治者，面對廣袤的疆域，在“家天下”的社會，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土？提示：出示西周等級示意圖教師提問：諸侯的義務和權利是什么？學生歸納：諸侯的義務：隨從作戰(zhàn)、交納貢賦諸侯的權利：管理土地和人民的權利教師提問：分封制的特點和作用是什么？提示：特點是受封者可以在自己的封地內進行再分封，從而確立了周王朝金字塔式的社會等級制度，史稱“分封制”。作用是保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定政局，擴大統(tǒng)治范圍。課堂小結早期國家的產生和發(fā)展湯建立夏朝夏朝建立與“家天下”早期國家的產生和發(fā)展湯建立夏朝夏朝建立與“家天下”商湯滅夏商湯滅夏紂的殘暴統(tǒng)治紂的殘暴統(tǒng)治武王伐紂，西周建立武王伐紂，西周建立西周的分封制：控制地方，穩(wěn)定政局，擴大統(tǒng)治西周的分封制：控制地方，穩(wěn)定政局，擴大統(tǒng)治板書設計（一）夏朝的建立與“家天下”夏朝的時間、地點、建立者?！凹姨煜隆?世襲制代替禪讓制夏桀的殘暴統(tǒng)治。（二）商湯滅夏商朝建立的時間、地點、建立者。商紂王的殘暴統(tǒng)治。（三）武王伐紂西周建立的時間、地點、建立者盤庚遷殷（四）西周的分封制分封制的實行諸侯的權利和義務分封制的特點和作用課后作業(yè)請將課后作業(yè)欄