職專學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)改革實(shí)施指導(dǎo)方案

1、 xxx職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系改革實(shí)施指導(dǎo)方案一、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系改革的必要性學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式單一。目前，學(xué)校采取的考核方式有考試和考查兩種。最常用的考試方式是理論筆試，題型基本為名詞解釋、填空、選擇、問(wèn)答、案例討論、繪圖設(shè)計(jì)等，分?jǐn)?shù)評(píng)定比較容易?？疾榭荚囈灿薪y(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，容易操作，只要掌握基本技能，也能過(guò)關(guān)?？荚囀锹殬I(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的最常用的評(píng)價(jià)方法，但此法沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，考核方式以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)易量化，對(duì)于擅長(zhǎng)動(dòng)手能力的中職生來(lái)說(shuō)不夠公平?？荚嚨膬?nèi)容過(guò)分依賴教材。當(dāng)前學(xué)校考試內(nèi)容仍依賴教材，以教師及教材為中心命題，增長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，引起部分學(xué)生對(duì)于考試心理不平衡

2、，降低了其學(xué)習(xí)的積極性。考試的方法雖然有口試、開(kāi)卷等形式，但一般習(xí)慣于閉卷考試，容易局限在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，不能充分發(fā)揮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不利于很好地監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)目的功利化壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生成績(jī)的價(jià)值判斷上，強(qiáng)調(diào)其成績(jī)的功能，以考核知識(shí)記憶為目標(biāo)，簡(jiǎn)單評(píng)判，把學(xué)生成績(jī)與評(píng)優(yōu)評(píng)先等聯(lián)系一起，在較低層面上滿足了學(xué)生的虛榮心。傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，使學(xué)生把追求分?jǐn)?shù)高低作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，與當(dāng)今社會(huì)需要多元化人才的形式極不相符。同時(shí)也忽視了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。由于考試的導(dǎo)向作用，教師對(duì)教學(xué)

3、內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)不夠重視，影響了教師的科研能力。教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)考試。教師沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生交流、關(guān)注學(xué)生的表情、了解學(xué)生的思想，不僅會(huì)影響師生之間的情感培養(yǎng)，也會(huì)影響教學(xué)效果。二、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革應(yīng)遵循的原則.科學(xué)性原則。由于中職學(xué)生生源素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，部分應(yīng)屆初中畢業(yè)生只會(huì)關(guān)心考試內(nèi)容，不去主動(dòng)鉆研相關(guān)知識(shí)。因此，新的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知能力、動(dòng)手操作等實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)。.先進(jìn)性原則。新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系從人的發(fā)展理論為起點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性；從人的心理發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造

4、性，使學(xué)生具有自我教育、自我管理、自我實(shí)踐、自我完善的能力。因此，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和獲取新知識(shí)的能力。.靈活性原則。從專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)、個(gè)人的知識(shí)、技能體能、理想、態(tài)度等，制訂不同的考核方案，采用靈活多樣的方式進(jìn)行考核。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是發(fā)展變化的，不能過(guò)分看重學(xué)生的一次考試成績(jī)，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，收集能反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的資料，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，淡化終結(jié)性考試。要督促學(xué)生進(jìn)行課堂討論、課外閱讀等，減少期中期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。.強(qiáng)

5、化整體綜合性評(píng)價(jià)。更新教師傳統(tǒng)觀念，糾正學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣，其次，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，如社區(qū)、家庭文化背景影響等，很大程度地影響著學(xué)生的思想、情感態(tài)度、人生價(jià)值。因此，我們應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行必要的多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，選定自己的進(jìn)步目標(biāo)。三、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)（一）改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：組員：（二）改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)組組長(zhǎng)：組員：（三）改革班主任工作指導(dǎo)組組長(zhǎng)：組員：四、探索以技能為核心的學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初、中級(jí)技能型人才。隨著學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)

6、合、產(chǎn)教結(jié)合、半工半讀的廣度、深度、高度的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的考核辦法己不能全面科學(xué)地反映學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生成績(jī)考核與評(píng)價(jià)辦法必須從多個(gè)方面、多個(gè)層面進(jìn)行考核。（一）要重視四個(gè)方面的考核學(xué)生成績(jī)考核與評(píng)價(jià)辦法要與企業(yè)對(duì)技能型人才的需求相適應(yīng)，與社會(huì)認(rèn)同相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為此，在學(xué)生成績(jī)考核與評(píng)價(jià)辦法中，必須做到四個(gè)重視：一是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核；二是重視學(xué)生操作技能的考核；三是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的考核；四是重視學(xué)生職業(yè)能力的考核。（二）探索四個(gè)層面的考核內(nèi)容在內(nèi)容上可將考核分為理論考核和技能考核，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核。.學(xué)習(xí)過(guò)程：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等。.操作技能

7、：包括實(shí)訓(xùn)課程、技能考證、技能競(jìng)賽等方面的考核。.個(gè)性發(fā)展：指?jìng)€(gè)人特長(zhǎng)、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)等。.職業(yè)能力：包括職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、創(chuàng)新能力等。（三）實(shí)施不同的考核方式方法考核分可分為校內(nèi)考核和企業(yè)考核兩大模塊。.校內(nèi)考核根據(jù)課程性質(zhì)不同可分為普通課程（非實(shí)訓(xùn)課程）和實(shí)訓(xùn)課程考核兩部分?？荚囌n程每學(xué)期不少于三門(mén)課程，由學(xué)校指定并統(tǒng)一組織。.普通課程（非實(shí)訓(xùn)課程）分為考試課和考查課的傳統(tǒng)做法仍可沿用，但考核方式要?jiǎng)?chuàng)新，考核方法要多樣化。.采用能考技能的盡量不考理論，能面試的盡量不筆試等多種靈活考核方式、方法?？荚囌n程中理論課可采用筆試，考查課程的考核可采用問(wèn)答式考試、開(kāi)卷考試、筆試、面試、作業(yè)、作

8、品等多種形式，實(shí)訓(xùn)課程要采用技能考核，技能考核采用“只記成功不記失敗”的考核方法，即由教師提出考核要求，學(xué)生進(jìn)行操作考試，不限定時(shí)間，直到完成教師所提出的要求為止。.對(duì)于項(xiàng)目、模塊化教學(xué)的課程可采取分項(xiàng)或分模塊考核的方法，項(xiàng)目或模塊可以有必考和選考之分。必考部分是應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)和技能，選考部分充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。.學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的情況主要由企業(yè)負(fù)責(zé)考核，具體由企業(yè)選派的管理人員、技術(shù)指導(dǎo)師傅、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，考核的主要內(nèi)容是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等。（四）制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生在校成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的非實(shí)訓(xùn)課程仍沿用以前的評(píng)分辦法。學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)

9、課程的考核成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)、課后作業(yè)、專業(yè)技能、期末成績(jī)、個(gè)性加分項(xiàng)組成。（1）平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂表現(xiàn)組成，進(jìn)行定性考核與定量考核相結(jié)合。如：凡能按要求認(rèn)真聽(tīng)課，記好筆記，積極發(fā)言，認(rèn)真學(xué)習(xí)的，無(wú)曠課記錄均得滿分；凡能基本按要求達(dá)到上述要求的，可據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)分類打分。凡曠課、借故中途退出課堂以及其它影響師生教學(xué)的行為累計(jì)達(dá)三次的，或?qū)I(yè)課上上網(wǎng)聊天、打游戲累計(jì)達(dá)三次的，一律記零分。（2）課后作業(yè)。定性考核和定量考核相結(jié)合。如：凡能按要求完成作業(yè)的，得滿分。凡不交作業(yè)、抄襲他人作業(yè)、他人代寫(xiě)作業(yè)的以及完成作業(yè)低于學(xué)期作業(yè)總量二分之一的，一律記零分。（3）專業(yè)技能。定量考

10、核為主，定性考核為輔。如：凡能達(dá)到基本技能要求并能不斷超越自我的，得滿分；凡能達(dá)到基本技能要求，但進(jìn)步不大的，或雖有進(jìn)步但達(dá)到基本要求有困難的，可據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)分類打分；凡不學(xué)習(xí)、不操作、達(dá)不到及格要求的，一律記零分。（4）期末考試。是學(xué)校一學(xué)期一次的終結(jié)性考核，為定量考核，同時(shí)，加強(qiáng)考試及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理。（5）個(gè)性加分。針對(duì)學(xué)生某些方面表現(xiàn)突出者給予適當(dāng)加分，包括在學(xué)習(xí)上幫助他人、協(xié)助教師做好課堂管理、進(jìn)步突出、社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)等方面。該項(xiàng)加分可根據(jù)具體表現(xiàn)進(jìn)行加分，可限定加分上限。（6）成績(jī)?cè)u(píng)定。每學(xué)期每學(xué)科按四項(xiàng)成績(jī)加個(gè)性加分項(xiàng)，為每個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)科成績(jī)。（7）對(duì)于學(xué)生取得技能證書(shū)的

11、相應(yīng)課程，相應(yīng)課程可免考，成績(jī)可根據(jù)技能考證的成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，為合格以上。（8）對(duì)于在校級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的選手，該專業(yè)模塊相關(guān)課程技能考核可予以免考；對(duì)于在市級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的選手，其專業(yè)模塊相關(guān)課程考核為定為優(yōu)秀；對(duì)于在省級(jí)以上專業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的選手，除專業(yè)模塊相關(guān)課程考核優(yōu)秀外，還享受省級(jí)以上技能競(jìng)賽相關(guān)文件規(guī)定的升學(xué)待遇。學(xué)生在企業(yè)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于在企業(yè)開(kāi)設(shè)的課程或者頂崗實(shí)習(xí)期間的成績(jī)?cè)u(píng)定主要從實(shí)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、特殊貢獻(xiàn)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般可采用定性A、B、C、D、E等進(jìn)行考核評(píng)分，由企業(yè)管理人員、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校帶隊(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（1）實(shí)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作：企業(yè)管理人員、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校帶隊(duì)教師分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)算