冀教版四年級上冊語文教案5篇

1、 冀教版四年級上冊語文教案5篇 教材分析 這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺熬煉意志的故事。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品行。 教學(xué)重點難點 聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最終一段話的含義。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品行。 教學(xué)預(yù)備 投影片、錄音機(jī) 教學(xué)時間 一課時 學(xué)生學(xué)習(xí)過程 一、談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，我們學(xué)過很多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人? 今日，我們學(xué)

2、習(xí)14課，出示課題：登山講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的什么品行呢? 二、初讀課文，了解大意。 1、學(xué)生自由小聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。 2、用自己喜愛的方式再讀課文，思索：課文記敘了一件什么事? 三、講讀課文，體會感情。 (一)學(xué)習(xí)第一段。 1、輕聲讀課文，思索：故事的起因是什么? 2、列寧為什么要走危急的小路? 3、齊讀第一段。 (二)學(xué)習(xí)二、三段。 1、默讀課文，畫出描寫小路危急的句子。 2、學(xué)生分小組爭論、溝通，說出自己的理由。 3、師生共同歸納。 (1)指名讀直接描寫小路危急的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀看、體會。 (2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么? (3)巴果

3、茨基是怎樣通過這條小路的? A、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動作的詞語。 B、從這些詞語中，你體會到了什么? C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么? (4)列寧是怎樣走過這條小路的? 4、下山的時候，列寧仍舊堅持走小路，其次次走和第一次有什么不同? (1)學(xué)生分小組爭論、溝通。 (2)師生歸納。 A、第一次必需走，由于要看日出，時間不夠。其次次是列寧自己堅持要走; B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步伐移動。其次次走：先走、毅然決然 (三)學(xué)習(xí)第四段 1、從山上回來，列寧為什么還要走小路? 2、課文最終，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。 3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧

4、的話。 4、在兩次走小路中間，還描寫了一段日出的風(fēng)光，寫的特別美，誰情愿讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊含著“無限風(fēng)光在險峰”的寓意。) 四、總結(jié)全文。 作業(yè)設(shè)計 1、從查找關(guān)于列寧的資料。 2、抄寫自己喜愛的句子。 板書設(shè)計 看日出 第一次：跟、停、定了定神、 登山 碎小的步伐移動 自覺磨練 走小路 自己意志 (危急)其次次：先走、毅然決然 冀教版四年級上冊語文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詩句的內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的思想感情。 2、有感情的朗讀古詩，并背誦古詩。 3、簡潔了解山水田園詩。 教學(xué)重點： 1、理解詞、句，明確內(nèi)容。 2、體會表達(dá)的泊舟暮宿為背景，觸景生情，布滿憂愁的思想感情

5、三、教學(xué)過程： 揭題解題：介紹及作詩背景。 教授新課： 1、朗讀古詩。 2、借助注解理解詞句的意思。 問題一：詩中點題兼寫環(huán)境的詩句是什么?有什么作用? 答：第一句“移舟泊煙渚”?！耙浦邸秉c出將星，“泊”字點出題面 上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫出了江邊煙霧茫茫的時 空環(huán)境，也表達(dá)了日暮無歸的莫名惆悵，又為下面描寫羈旅客 愁作了鋪墊。 問題二：“新”字的涵義? 答：一方面說明“日暮”引發(fā)了“新”的客愁，即無歸之愁。 另一方面，有示意了“新愁”之外，自己的心中還有很多舊憂。 問題三：賞析后兩句詩。 答：后兩句詩是對偶句，并列寫景。一個是寫遠(yuǎn)眺，一個是寫近觀 給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。描寫的是景物

6、是精致的、萬籟俱靜的， 隨便點染的景物與情淡的情思相融，渾然一體。 復(fù)習(xí)穩(wěn)固： 運用聯(lián)想，用第一人稱描述古詩的內(nèi)容。 布置作業(yè)： 背誦課文。 冀教版四年級上冊語文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，體會詩人的壯志豪情。 2.通過詩中描寫的情景，培育學(xué)生的想象力量和形象思維力量。 教學(xué)重難點： 情感朗讀，感悟詩境。 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，提醒課題 1、觀賞天門山風(fēng)景。一邊觀賞一邊聽教師的激情簡介。 2、說一說：天門山給你一種怎樣的感覺?(宏偉壯麗、氣概磅礴) 3、今日，就讓我們一起去望天門山。(師板題)學(xué)生讀題，解題 4、題目指的是誰望天門

7、山?(李白)你們對李白了解有多少?(學(xué)生自由說)師出示課件，補(bǔ)充簡介李白。 二、讀通詩文，初悟詩意 1、自由地讀詩 2、字正腔圓地讀詩(個別讀，學(xué)生評析，男女賽讀，齊讀) 3、畫節(jié)奏線，并指導(dǎo)有節(jié)奏地讀。 4、手舞足蹈地讀詩(并提倡學(xué)生想怎么讀就怎么讀) 5、按平仄規(guī)律讀詩。(畫平仄線師范讀學(xué)生自由讀個別讀師生協(xié)作讀小組賽讀齊讀) 三、緊扣字眼，領(lǐng)悟詩意 1、有人說：書讀百遍，其義自見，也有人說，書讀百遍，畫面消失，那么，這畫面里邊都畫了些什么呢?(天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日) “楚江”指的是什么?(長江)請學(xué)生觀賞長江，說一說長江給你留下怎樣的印象?這樣的天門山，配上這樣的長江，是一幅

8、怎樣的畫面啊!誰來讀一讀這句詩。(指導(dǎo)朗讀) 除了天門山，除了楚江，還有孤帆呢，說到“孤帆”，讓我想起：李白曾經(jīng)送孟浩然去廣陵時，想起了不能和孟浩然一起作詩飲酒時，于是就寫下了這樣一句詩，讀(課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。讀完后，你有一種什么樣的感覺?(難受、悲傷) 同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”是否也是一種感傷的心情呢?(課件出示：孤帆一片日邊來)齊讀，有感傷嗎?為什么在這里卻沒有感傷呢?主要由于哪個字?(日) 理解“日“字(“日”就是“太陽”，太陽代表暖和，有了暖和，“孤帆”就不孤了) 師：孤獨的李白孤帆一片自上游順?biāo)?，一到天門山，天門山就像大門放開一樣，連太

9、陽都放射著光線迎接自己，讓他的不快樂，他的孤獨一掃而光。感受到了天門山的熱忱，使他感到孤帆不孤了，因此，最終一句要讀得昂揚一些，我們在“日邊來”這三個字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來。(指導(dǎo)朗讀) 2、有人說，李白是一位天才的攝影師，他的字中有景，他也能讓景動起來，下面，請小朋友拿出手中的筆，畫出讓景動起來的詞。(相機(jī)出示：中斷、開、東流、回、出、來) “中斷”是什么意思?是什么中斷了?是哪位高手讓它中斷的(楚江)由此可知，這是怎樣的長江水啊!(浩浩蕩蕩，氣概磅礴)把你的感受，送到詩句中讀一讀。 就是這樣的浩浩蕩蕩的長江水，遇到了天門山卻(課件出示：至此回)“回”有很多種解釋，你認(rèn)為是哪

10、一種?(課件出示：1、盤旋2、返回)這么氣概磅礴的長江水，由于遇到了天門山而盤旋起來了，你說，這是一座怎樣的山啊!那就讀出它的氣概來吧!(男生讀，女生讀，齊讀) 天門山，楚江水，由于有了這幾個動作的詞，變得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，詩人又是怎樣把它們寫活的呢?(課件出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來)兩座青山相對而立著，此時此刻的李白，好像感到兩座青山在歡送他呢，假如說李白是客人，那么青山就是當(dāng)?shù)氐?仆人)，面對這青山，這綠水，這孤帆，李白會對著天門山說些什么呢?(課件出示：李白對著天門山，地說：“ ”) 同學(xué)們，讓我們帶著李白的好心情一起動身吧(齊讀，分組競賽讀) 四、升華情感

11、，體會豪情 1、同學(xué)們，青山碧水，孤帆日邊，這在常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不僅僅是美景了。劉教師告知你們，李白年輕的時候，才華橫溢，志向遠(yuǎn)大，20歲時，把自己比作大鵬鳥，他說：“大鵬鳥總有一天會和風(fēng)一起飛，直上云霄，讀(課件出示：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。) 2、為了早日實現(xiàn)抱負(fù)，25歲時，他離開家鄉(xiāng)，一年之后，來到天門山，看到如此漂亮的風(fēng)光，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大理想，再讀(課件出示：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。) 3、他覺得實現(xiàn)抱負(fù)已經(jīng)指日可待了，這樣的心情怎樣表達(dá)呢?瞧，眼前天門山的美景，給了他一個時機(jī)，讀(課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆

12、一片日邊來。) 4、這么宏偉壯麗的風(fēng)光，不正能代表他那博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向嗎?讀(課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。) 五、照顧字詞，新唱古詩 1、一千多年過去了，天門山依舊是天門山，山里的那些景物依舊是那些景物，讀景物詞(出示詩中的景物詞，女生讀) 2、(出示詩中的動詞)這些字，讓沒有生命的景物活起來了，它傳達(dá)著李白實現(xiàn)抱負(fù)的雄偉壯志。(男生讀) 3、這些字，已經(jīng)來到了望天門山的靈魂中，它不但描繪著美景，更抒發(fā)著情感，讓我們把它變成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，記在腦里。(新唱古詩)。 板書： 青山碧水 望天門山 由景生情 壯志豪情 帆來日出 冀教版四

13、年級上冊語文教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文，背誦課文; 2.培育學(xué)生對詩的感悟力量，想像詩所描繪的畫面; 3.體會詩人濃濃的愁緒。 【教學(xué)重難點】 想像詩的畫面，體會詩人感情。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、質(zhì)疑導(dǎo)入 江蘇的寒山寺由于唐代詩人張繼一首楓橋夜泊而名噪一時，很多的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩畢竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的楓橋夜泊。 二、初讀課文，把課文讀流利。 三、了解課文大意 1.解釋題目。 2.對比課后解釋，了解每句詩的大體意思。 四、感受畫面 祖國古詩歷來注意“詩中有畫，畫中有詩

14、”。通過剛剛的讀，你仿佛看到了什么。 五、分析課文，豐富熟悉 1.本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么? 2.面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來? 詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的? 3.詩人可能在愁些什么? 蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒; 烏鴉的叫聲原來就很凄慘 天氣嚴(yán)寒，四周布滿了霜氣 河邊孤獨的楓樹 漁船上的點點燈火 遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲 總之

15、，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的顏色?？吹搅税?，這就是詩人的高超之處。 帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。 4.你愁過嗎?是否看到了哪些美妙的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，肯定會有新的感受。 六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解 這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么? 詩人經(jīng)受過了很多個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚? 七、背誦本詩。 冀教版四年

16、級上冊語文教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄?！钡仍~語。 2、力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解和積存含義深刻的句子。發(fā)揮想象力量理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟思想感情。 3、情感目標(biāo)：從故事中，感受人間真情和暖和，領(lǐng)悟到人生的財寶是和善、真誠的愛。 教學(xué)重點： 共同的隱秘是什么? 12個礦工是怎樣保守著共同的隱秘的? 教學(xué)難點： 第三局部 教學(xué)時數(shù)： 兩課時 教學(xué)預(yù)備： 1、熟識導(dǎo)語，明確單元訓(xùn)練重點 2、溝通有關(guān)礦工生活的資料 3、制作課件 第一課時 一、溝通礦工生活的艱難 解題質(zhì)疑 初讀課文，排解字詞障礙 通讀課文，把握主要內(nèi)容

17、 細(xì)讀課文，依據(jù)段意分段(將段意熟讀，背下來) 講讀第一局部內(nèi)容 理解“撫恤金”、“閉塞”;體會礦工妻子的困難境遇和隊長們的幫忙 其次課時：這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)50課，齊讀課題。 1、回憶一下，課文的主要內(nèi)容：一個礦工在意外事故中去世了。為了幫忙他的妻兒維持生計， 12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什么都變了，不變的是12顆愛心。 2、說一說課文的段落層次 (13)礦工被炸死后，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光臨，從不連續(xù)。 (46)12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了隱秘，從今后隊長的妻子也參加到12人的行

18、列。 (78)十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。 二、過渡、導(dǎo)語 礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，由于在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支持著她、幫忙著她。那么“共同的隱秘”畢竟是什么?從中我們能領(lǐng)悟到什么呢? 我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文的下一局部 三、讀46自然段，思索“共同的隱秘”是什么?從文中哪句話看出來的? 1、生：12個礦工商定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。 2、生：在第5自然段。出示：隊長的話 (1) 讀中理解、強(qiáng)調(diào)重音商定經(jīng)過商議而確定的，相約要遵守的。 兄弟、自己的兄弟他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情 (2) 比擬句子，體會反問表達(dá)

19、效果，體會語調(diào) 這是我們12個兄弟的商定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。 這是我們12個兄弟的商定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。 這是我們12個兄弟的商定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫? (3)小結(jié)：多么和善的12個人啊!這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經(jīng)濟(jì)條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情意，使他們把幫忙這孤兒寡母當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。 (4)再讀 四、原來這共同的隱秘就是12個礦工的商定。 從哪能看出這是一份商定呢?默讀全文，找到相關(guān)語句用“”畫下來，和小組同學(xué)溝通一下，讀一讀。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通(了解學(xué)生學(xué)習(xí)

20、狀況) 匯報(引導(dǎo)學(xué)生按行文的挨次) A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。 “一下”：12個礦工都信守商定，如期到來。出示圖一 B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達(dá)二三十人，而最少時從未少過12人，而且風(fēng)霜雨雪從不連續(xù)。 1、(學(xué)生想象)“風(fēng)霜雨雪從不連續(xù)”那會是怎樣的情景? 2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們和善的心靈，真的很鄙視他們這宏大的舉動。(再讀) 3、小結(jié)：之所以開張第一天就一下來了12人，隨后從未少過12人，而且無論天氣多么惡劣，從不連續(xù)，就是由于(引讀：男同學(xué)讀“這是?”) C、第四自然段內(nèi)容 1、雷打不動：

21、形容堅決，不行動搖。信守諾言、遵守商定 2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質(zhì)問，還可能怎樣? 3、她們不理解是由于，她們不知道“這是?”(女同學(xué)改人稱讀) 4、 學(xué)到這里，你有沒有什么疑問?學(xué)生質(zhì)疑：能想著幫著別人，這是好事，為什么要把它當(dāng)作隱秘不告知別人，而且對自己的家人也如此?爭論匯報(多么和善的人們，在獻(xiàn)出愛心的同時，也在專心維護(hù)著這對母子的尊嚴(yán)，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。) 5、 說話練習(xí)：想象一下，當(dāng)時，礦工隊長和礦工工友們商定時會怎么說? C、第五自然段 1、 結(jié)合下文，理解“彌留之際”，換詞理解(臨終之前、臨死之前、馬上離開人世) 2、 由于“這是我們12個兄弟的商定”，所以“你肯定要替我每天去吃一碗餛飩?！?3、這說明什么?(