小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)下冊(cè)教案5習(xí)作例文

1、習(xí)作例文課題習(xí)作例文課型習(xí)作例文講課1課時(shí)時(shí)間教課1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過(guò)渡作用的句子。目標(biāo)2.經(jīng)過(guò)閱讀例文，依據(jù)標(biāo)注加深理解“依據(jù)必定次序?qū)懝饩啊钡膶懛ā＝陶n要點(diǎn)默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思慮作者是如何依據(jù)必定的次序描繪光景的。教課感悟文章依據(jù)必定次序?qū)懝饩暗姆椒?，理解把要點(diǎn)內(nèi)容寫詳盡寫詳細(xì)的寫作方難點(diǎn)法。教具準(zhǔn)備課件教課方案設(shè)計(jì)企圖新課教課（）分鐘一、教課例文：頤和園導(dǎo)入：我們來(lái)讀頤和園，找出過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)過(guò)渡句的作用。學(xué)生找出過(guò)渡句（一）閱讀例文，找過(guò)渡句的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生依據(jù)拼音，借助詞典，掃清閱讀阻礙，不理解的詞語(yǔ)用先抓住文章的主要內(nèi)自己喜愛(ài)的方式解決。容，為下步繪制旅行

2、路默讀課文，畫出起過(guò)渡作用的句子?！境鍪菊n件2】線做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（1）走完長(zhǎng)廊，就到達(dá)了萬(wàn)壽山腳下。（2）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望。（3）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。（二）研究議論，領(lǐng)會(huì)旅行的次序教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，使1.學(xué)生研究，溝通：文章是如何把旅行的次序?qū)懬宄?？再學(xué)生明確作者的寫頤把下邊的路線圖增補(bǔ)完好。和園的次序是如何的，出示：【出示課件3】長(zhǎng)廊（）（）（）要點(diǎn)寫了哪些光景，為依據(jù)上邊找到的過(guò)渡句，這個(gè)旅行路線圖，能夠增補(bǔ)以下：學(xué)生的寫作供給指導(dǎo)。長(zhǎng)廊（萬(wàn)壽山腳下）（登上萬(wàn)壽山）（昆明湖）（三）講堂小結(jié)，明確寫法【出示課件4】1.課文介紹頤和園是依據(jù)什么次序表達(dá)的？（依據(jù)旅行的次序）

3、2.課文抓住哪些光景要點(diǎn)寫的？此中，長(zhǎng)廊和昆明湖是作為要點(diǎn)光景詳盡寫的。師小結(jié)：學(xué)習(xí)了頤和園我們認(rèn)識(shí)了依據(jù)旅行的次序描寫光景的方法，領(lǐng)會(huì)到過(guò)渡句在文中的連接作用。此后的寫作能夠好好借鑒一下。（二）教課例文七月的天山過(guò)渡：下邊再以七月的天山為例，學(xué)習(xí)作者依據(jù)旅行的次序描繪光景的方法。1.默讀課文，談?wù)勛髡呤前慈绾蔚拇涡驅(qū)懱焐降?，你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？找出表示過(guò)渡的句子。（本文是依據(jù)旅行的次序?qū)懱焐降?。）預(yù)設(shè)：【課件出示5】（1）進(jìn)入天山，沙漠灘上的酷暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山冷氣，會(huì)使你感覺(jué)像秋季似的涼快。（2）再往里走，天山顯得愈來(lái)愈美。（3）走進(jìn)天山深處，山色漸漸變得嬌嫩，山形也漸

4、漸變得柔美。寫出本文的旅行路線圖：【課件出示6】進(jìn)入天山再往里走天山深處你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？【課件出示7】（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰。（2）消融的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)。（3）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵綻放的白蓮。（4）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無(wú)盡的蔥綠的原始叢林。（5）盡是高過(guò)馬頭的野花，五彩斑斕，像織不完的錦緞那么連綿不停，像天邊的霞光那么燦爛刺眼，像高空的彩虹那么燦爛醒目。本文要點(diǎn)寫的光景是什么？【出示課件8】要點(diǎn)寫了原始叢林和野花。小結(jié)：【出示課件9】本文作者依據(jù)旅行的次序，將天山的美景體現(xiàn)給大家，段首的句子，又是過(guò)渡句，介紹了作者的旅行路線，也介紹了旅行的次序。旅行的次序【出示課件10】板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)廊（萬(wàn)壽山腳下）（登上萬(wàn)壽山）（昆明湖）進(jìn)入天山再往里走天山深處教課反省成功之處：本單元習(xí)作例文有兩篇，即頤和園和七月的天山。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“依據(jù)必定旅行的次序?qū)懝饩啊焙汀白プ∫c(diǎn)光景描繪”的寫作方法。我利用先扶后放的教課方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得了很好的教課成效，學(xué)生不只掌握了本課的寫作方法，還掌握了學(xué)習(xí)方法。先扶。教課中，我把主要精力放在第一篇例文的教課上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。而后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文的過(guò)渡句，在此基礎(chǔ)上繪制出旅行路線圖，打破教課要點(diǎn)。再