聽《平均數(shù)》教學(xué)后的心得

1、People are complacent because they have done beautiful things, but the success of things is often to fluke,rather than pre-designed.簡(jiǎn)易用聽平均教學(xué)后的得輕享辦公（頁(yè)眉可刪）聽平均數(shù)教學(xué)后的心 5 月 10 上午，我在新安中心小學(xué)聽了金瑩瑩老師四年級(jí) 下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)一課，感受頗深，受益匪淺。金老師的這節(jié)課首先從游戲?qū)雽W(xué)生挑戰(zhàn) 3 鐘記數(shù)字并統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)讓同學(xué)們思“如果用一個(gè)數(shù)代表第一個(gè)孩子三次記數(shù)的整體水平用什么數(shù)比較合適什么?讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法讓學(xué)生說(shuō)出用哪個(gè)數(shù)

2、可以代表第二個(gè)孩子三次記數(shù)的整體水平，并說(shuō)出原因，金老師不斷地引導(dǎo)同學(xué)們思考和發(fā)言，讓同學(xué)們真正感知“平均數(shù)”的內(nèi)涵。使學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程;深對(duì)平均數(shù)意義的理解過(guò)學(xué)生的不斷敘述生深刻理解“平均數(shù)”代表的是整體水平，可以將一組數(shù)相加再除以這組數(shù)的個(gè)數(shù)求出平均數(shù)總數(shù)個(gè)數(shù)均數(shù)也可以通多補(bǔ)少”的方法更直觀，借助學(xué)習(xí)單讓學(xué)生畫一畫移一移，讓學(xué)生感知平均數(shù)既不可能是一組數(shù)中最大的數(shù)也不可能是最小的數(shù)的真正原因生進(jìn)一步了解平均數(shù)同時(shí)求平均數(shù)的方法也就在學(xué)生理解意義的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)學(xué)生理解了平均數(shù)的意義之后又從學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

3、，感受 成功的喜悅。課堂教學(xué)中有幾個(gè)值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：1整堂課學(xué)生都處在一個(gè)積極的狀態(tài)，老師的引導(dǎo)非常到位充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性使學(xué)生愿意跟著老師的思路快樂的學(xué)習(xí)下去師的語(yǔ)言非常具有親和力于一位陌生的教師， 學(xué)生的表現(xiàn)是非常配合甚至是喜歡的。這值得我學(xué)習(xí)。2以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和完整的語(yǔ)言表達(dá)能力整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)質(zhì)疑老師都不急著去解決而是讓學(xué)生自己通過(guò)多次的思考來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題并且在表述的過(guò)程中導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言成好的回答問(wèn)題習(xí)慣，這是我們平常教學(xué)中最值得學(xué)習(xí)的有時(shí)候我們自己會(huì)著急所以急著就告訴了學(xué)生該如何做忽視了學(xué)生的思考過(guò)程也沒注 重對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣和完整語(yǔ)言表達(dá)能力的

4、培養(yǎng)。3整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常的緊湊，提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生有了迫不及待想要解決問(wèn)題的心理設(shè)置矛盾以公平或不公平的問(wèn)題使教學(xué)達(dá)到一個(gè)高潮并讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)有了深刻的理解真正掌握了平均數(shù)的意義回想我以前上這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的概念時(shí)，總會(huì)這樣說(shuō)一組數(shù)量的和去除以這組數(shù)量的個(gè)數(shù)，就叫平均數(shù)”。依此類推出數(shù)量關(guān)系式：總數(shù)份數(shù)均數(shù)或(組數(shù)量的和)組數(shù)量的個(gè)數(shù)=均數(shù)。然后根據(jù)所謂的公式開始生搬硬套，開始反復(fù)地、機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練，自我感覺學(xué)生掌握得很好考試出現(xiàn)這類題的時(shí)候?qū)W生們也往往不會(huì)出錯(cuò)但是實(shí)際上有關(guān)平均數(shù)的概念的生成計(jì)算方法都是教師強(qiáng)迫灌輸?shù)膶W(xué)生并沒有真正理解平均數(shù)的概念甚至就不理解?？偟脕?lái)說(shuō)，聽這節(jié)課使我

5、開闊了眼界，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能體察自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)聽課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)聽課，反思自我， 才能不斷進(jìn)步，這也是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)努力提 高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。聽平均數(shù)教學(xué)后的心 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，要使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！边@就向我們的教師提出了挑戰(zhàn)必需善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)題材在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重同學(xué)，給他們以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體同學(xué)使同學(xué)人人得到發(fā) 展。1. 密切聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)從生活中

6、來(lái)到生活中去。本課中，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、之后，讓學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。就是培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)考慮主動(dòng)發(fā)現(xiàn)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物的過(guò)程。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的看法，同學(xué)通過(guò)交流，即學(xué)到知識(shí)復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的有關(guān)問(wèn)題課學(xué)中，利用學(xué)生感興趣的當(dāng)裁判一下子拉近了數(shù)學(xué)與生活同學(xué)與教師之間的距離，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)教師發(fā)生親近感。整堂課都是在解決一個(gè)又一個(gè)的生活問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)同學(xué)從課堂引向生活，不留痕跡，這樣與開頭相互照應(yīng)，真是從生活中來(lái)到生活中 去。2.重個(gè)體差別，設(shè)計(jì)了滿足不同需求的練習(xí)家庭環(huán)境定的生活與社會(huì)文化氛圍成了同學(xué)的差別。教師在教學(xué)中應(yīng)持一種客觀的態(tài)度，使不同的同學(xué)得到不同發(fā)展最大限度地滿足

7、每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展需求對(duì)有特殊數(shù)學(xué)才干 和喜好的同學(xué)可以為他提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。本課整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，逐步探究出求平均數(shù)的方法。既有鞏固性的例題原型的還原又有較高層次的拓展練習(xí)層層遞進(jìn)，滿足了不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。在練習(xí)的方式上，既有筆算題、又有估算題，更符合新課標(biāo)提出的培養(yǎng)同學(xué)估算能 力這一宗旨，可謂匠心獨(dú)具，令人流連。3.維深度延伸，激活了同學(xué)內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃茉谇笃骄鶖?shù)應(yīng)用題中，同學(xué)經(jīng)常將兩個(gè)平均數(shù)相加除以 這是平均數(shù)應(yīng)用題中極易出錯(cuò)的典型問(wèn)題一般情況下同學(xué)能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤選擇出正確答案就行了但教師對(duì)題目進(jìn)行了深度挖掘，引導(dǎo)討論猜測(cè)進(jìn)一步探究出求平均數(shù)的另一種方法。這樣深入挖掘有意識(shí)地對(duì)同學(xué)思

8、維進(jìn)行深度引領(lǐng)將一條簡(jiǎn)單的選擇題進(jìn)行多次討論，讓同學(xué)享受到數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的樂 趣。聽平均數(shù)教學(xué)后的心 此次，參加數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研聽了平均數(shù)一課，我感覺到了自己的不足更感覺到要提高自身素質(zhì)的緊迫性下面說(shuō)說(shuō)我的 體會(huì)吧!在新知的教學(xué)中，以問(wèn)題激疑，并啟發(fā)學(xué)生大膽思考鞏固練習(xí)中，題型新穎，讓學(xué)生在生活中親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言都講究藝術(shù)營(yíng)造一種愉悅和諧的氛圍努力去感染和激勵(lì)學(xué)生使他們產(chǎn)生求知欲使課堂達(dá)到事半功倍的效果。教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，經(jīng)常通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，不斷休驗(yàn)

9、成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來(lái)通過(guò)有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中豐富了對(duì)平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)靈活又讓學(xué)生的創(chuàng)造 性思維得到發(fā)展，讓他們既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。多媒體輔助教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣破時(shí)間和空間的限制能讓學(xué)生清楚地看到事物的變化幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)方法難以講清的重點(diǎn)和難點(diǎn)讓課堂教學(xué)更具魅力使數(shù)學(xué)課堂得以優(yōu)化將平均分的過(guò)程完整地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前增強(qiáng)了學(xué)生的理解。而且課件的形象、生動(dòng)、生活化，也能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)我們?cè)谡n堂上講數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)只有結(jié)合生活的數(shù)學(xué)例子，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂意去學(xué)。

10、這一節(jié)課中就在運(yùn)動(dòng)的話題中使孩子輕松地學(xué)會(huì)了平均數(shù)從例題到練習(xí)與運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系孩不僅在課堂上學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)， 而且對(duì)學(xué)生的思想也進(jìn)行了教育?？偟膩?lái)說(shuō)通過(guò)這次的聽課它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法使我獲益頗多今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。聽平均數(shù)教學(xué)后的心 聽了兩平均數(shù)感受頗多下面談?wù)勛约捍譁\的看法： 一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境好的課堂應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)寬松和諧的課堂氣氛并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的故事情節(jié)才能實(shí)現(xiàn)教師豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，輕松、和諧的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的提問(wèn)，都可以為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的學(xué)

11、習(xí)環(huán)境。如用 3 場(chǎng)的總分比 4 場(chǎng)的 總分，你們同意嗎?們覺得公平嗎?”二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)新課程的一個(gè)重要的理念，就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不論是概念的學(xué)習(xí)還是新方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中體會(huì)數(shù)學(xué)，如在采用“移多補(bǔ)少”的方法求 7 號(hào)、 號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)得幾分的時(shí)候讓學(xué)生動(dòng)手“移多補(bǔ)少讓學(xué)生親身經(jīng)歷“移多補(bǔ)少” 的求平均數(shù)的過(guò)程。三、重視學(xué)科的整合本節(jié)課巧妙地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)過(guò)一個(gè)學(xué)生到池塘游泳這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)求平均數(shù)意義的理解引申到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安 全教育，這點(diǎn)處

12、理的非常巧妙。聽平均數(shù)教學(xué)后的心 今天下午的教研活動(dòng)高年級(jí)的三位老師匯報(bào)完他們的思維導(dǎo)圖后，王立功老師又組織大家聽了一節(jié)平均數(shù)。這是去年省數(shù)學(xué)德育課比賽的一節(jié)課也是一節(jié)比較典型的課我認(rèn)為 本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：1 創(chuàng)設(shè)投擲飛鏢比賽這一情境，接近學(xué)生的生活，吸引了 學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，引出求平均數(shù)的必要性。教師通過(guò)三組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義。第一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)相同，學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)很容易想到比較兩個(gè)同學(xué)投擲的總數(shù)后教師又出示了兩個(gè)總數(shù) 21 24讓學(xué)生比較誰(shuí)的水平更高，學(xué)生都覺得是總數(shù) 24 的那個(gè)同學(xué)的水平更高，這時(shí)教師又出示了第二組數(shù)據(jù)7，7,7和 6,6,6,6這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用總數(shù)不太合適，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。教師及時(shí)拋出問(wèn)題比總數(shù)還是比代表數(shù)?”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以找到一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)來(lái)比較且很容易就找到了代表數(shù) 7 和 6。后一組數(shù)據(jù)：8,7,4,5 和 7，7，7。在前面已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易想到比較代表數(shù)這時(shí)教師很自然的引出找“8,7,4,5”的代表數(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一 環(huán)，層層遞進(jìn)。3讓學(xué)生自主探索求平均數(shù)的方，在尋找一組數(shù)據(jù)的代表