大班認(rèn)識(shí)左右教案20篇

1、 大班認(rèn)識(shí)左右教案20篇第1篇教案 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 本活動(dòng)是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)生成活動(dòng)之一:熟悉左右。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)熟悉左右有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)智力嬉戲，而且在這樣的嬉戲活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的訓(xùn)練價(jià)值特別大。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，也可以培育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中孩子的留意力及提高同伴之間的合作意識(shí) 活動(dòng)目標(biāo) 1、在主動(dòng)探究的過(guò)程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展初步的位置觀念。 2、情愿與同伴溝通，能比擬精確地說(shuō)出物體所在的“左”、“右”方位。 活動(dòng)重難點(diǎn) 1通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與挨次，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。 2使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。 活動(dòng)預(yù)備 1鉛筆、橡皮

2、、剪刀、文具盒、尺子。 2幼兒每人1套圖片。 活動(dòng)過(guò)程 1舉手答復(fù) 小朋友，今日我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱鬧的掌聲歡送他們，誰(shuí)知道，一共來(lái) 了幾位客人? 剛剛你答復(fù)時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等) 2聽(tīng)口令做動(dòng)作 伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳 3按方位說(shuō)名稱 (1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的挨次擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱?！靶∨笥?，你們看一看，放在最

3、左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告知教師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?” (2)請(qǐng)幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片? (3)教師和幼兒面對(duì)面站著，教師請(qǐng)幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢? (4)教師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向

4、一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！ 4練習(xí) 請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，下列圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫?、左腳的。內(nèi)畫“”，在右手、右腳的內(nèi)畫“”。 教學(xué)反思 “熟悉左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的根底上進(jìn)展教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以嬉戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中建構(gòu)新知。 第一，在熟悉“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的嬉戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺(jué)中參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通

5、過(guò)讓幼兒互說(shuō)如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的”了大量感性材料，初步熟悉左、右的根本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和反響力量。 其次，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我奇妙地設(shè)疑讓學(xué)生們推斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的留意力，引起幼兒的思索；接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)展比擬，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么方法說(shuō)服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)幼兒明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最終我通過(guò)讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫忙了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)

6、練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 本課的缺乏之處是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和傾聽(tīng)的力量還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的意見(jiàn)，還有的在用手比劃難以和大家溝通。對(duì)于大班的幼兒我們今后還需有意培育其這方面的力量。 第2篇教案 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 本活動(dòng)是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)生成活動(dòng)之一:熟悉左右。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)熟悉左右有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)智力嬉戲，而且在這樣的嬉戲活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的訓(xùn)練價(jià)值特別大。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，也可以培育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中孩子的留意力及提高同伴之間的合作意識(shí)。 活動(dòng)目標(biāo) 1、在主動(dòng)探究的過(guò)程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展初步的位置觀念。 2、情愿與同伴溝通，能比

7、擬精確地說(shuō)出物體所在的“左”、“右”方位。 3、培育幼兒比擬和推斷的力量。 4、進(jìn)展目測(cè)力、推斷力。 5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 活動(dòng)重難點(diǎn) 1.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與挨次，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。 2.使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。 活動(dòng)預(yù)備 1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。 2.幼兒每人1套圖片。 活動(dòng)過(guò)程 1.舉手答復(fù) 小朋友，今日我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱鬧的掌聲歡送他們，誰(shuí)知道，一共來(lái) 了幾位客人? 剛剛你答復(fù)時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、

8、右耳;左眉毛、右眉毛等) 2.聽(tīng)口令做動(dòng)作 伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳，踩跺你的右腳;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳 3.按方位說(shuō)名稱 (1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的挨次擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱?！靶∨笥?，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告知教師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?” (2)請(qǐng)幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。

9、請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片? (3)教師和幼兒面對(duì)面站著，教師請(qǐng)幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢? (4)教師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了! 4.練習(xí) 請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，下列圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫?、左腳的。內(nèi)畫“/”，在右手、右腳的內(nèi)畫“”。 教學(xué)反思 “熟悉左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的根底上進(jìn)展教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的

10、位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以嬉戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中建構(gòu)新知。 第一，在熟悉“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的嬉戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺(jué)中參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過(guò)讓幼兒互說(shuō)如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步熟悉左、右的根本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和反響力量。 其次，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我奇妙地設(shè)疑讓學(xué)生們推斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的

11、留意力，引起幼兒的思索;接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)展比擬，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯(cuò)手了?你有什么方法說(shuō)服大家?一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)幼兒明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最終我通過(guò)讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫忙了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 本課的缺乏之處是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和傾聽(tīng)的力量還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的意見(jiàn)，還有的在用手比劃難以和大家溝通。對(duì)于大班的幼兒我們今后還需有意培育其這方面的力量。 第3篇教案 活動(dòng)目標(biāo) 1、能借助物體來(lái)區(qū)分前后左右、上下等方

12、位。 2、 能聽(tīng)懂教師的語(yǔ)言做出相應(yīng)的動(dòng)作。 3、 在嬉戲活動(dòng)中可以完整的復(fù)數(shù)教師的句子，能學(xué)習(xí)完整敘述句子。 4、 學(xué)習(xí)方位詞：上下、左右、前后。 5、 培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。 6、 養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素養(yǎng)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 借助物體區(qū)分前后左右、上下等方位 2、 聽(tīng)懂教師的語(yǔ)言復(fù)述句子并作出相應(yīng)的動(dòng)作 活動(dòng)預(yù)備 兔媽媽的頭飾，兔寶寶的頭飾 活動(dòng)過(guò)程 1、課前互動(dòng)： 教師一邊說(shuō)一邊做，學(xué)生也一起學(xué)做。(請(qǐng)跟教師這樣做，然后手拿鈴鼓拍手。學(xué)生會(huì)學(xué)著說(shuō)：“我跟教師這樣做”，學(xué)生也拍手，分別在自己的前后左右拍，始終到說(shuō)：“前面、后面、左邊、右邊、上面、下面，說(shuō)的同時(shí)也要

13、在相應(yīng)的方位上做拍手動(dòng)作。讓孩子初步感知方位的概念) 2、初步識(shí)別以自身為中心的方位： 你的鼻子在哪里?(耳朵、屁股、腳)在哪里?(幼兒開(kāi)頭會(huì)說(shuō)在這里，教師要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出在前面、在后面、在旁邊、在下面等) 3、找朋友的嬉戲 說(shuō)出比方(某某小朋友在我前面等)，教師示范，幼兒很快就能學(xué)會(huì) 4、嬉戲找方位 教師做兔媽媽，幼兒做兔寶寶，教師捏鼻子幼兒就到教師前面來(lái)，拍屁股就到后面來(lái)，拉左耳朵就到左邊，拉右耳朵就到右邊 5、完畢教學(xué)活動(dòng) 再做一次課前互動(dòng)的活動(dòng)。穩(wěn)固教學(xué) 教學(xué)反思 1、在備課過(guò)程中預(yù)備查找了許多相關(guān)的資料去創(chuàng)設(shè)肢體操導(dǎo)入，這可以讓孩子把留意力集中到活動(dòng)上來(lái)。這點(diǎn)在上課的課程中效果還是很好

14、的。 2、經(jīng)過(guò)這次的上課，幼兒對(duì)方位學(xué)問(wèn)的感知得到了很大的提高，對(duì)后面的序數(shù)教學(xué)幫忙很大。 3、從備課到上完課，對(duì)走自己的啟發(fā)還是很大的，熟悉到了幼兒教學(xué)的嬉戲性很重要，把嬉戲帶到課堂中，在嬉戲中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒園孩子來(lái)說(shuō)是比擬適合的。 4、總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的目標(biāo)根本到達(dá)了，但是在課堂時(shí)間的把握上海不是很好，在導(dǎo)入的時(shí)間花的時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，假如再上多一次這節(jié)課，我會(huì)從新設(shè)計(jì)好點(diǎn)精簡(jiǎn)點(diǎn)。 第4篇教案 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。 2.能遵守活動(dòng)規(guī)章，聽(tīng)到信號(hào)后準(zhǔn)時(shí)做出反響。 3.進(jìn)展幼兒的空間方位知覺(jué)和推斷力。 4.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)

15、算的興致及思維的精確性、靈敏性。 5.讓幼兒懂得簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)道理。 活動(dòng)預(yù)備： 幼兒數(shù)學(xué)用書(shū)第七頁(yè)，筆人手一支活動(dòng)過(guò)程： 一、 謎語(yǔ)激趣謎語(yǔ)：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。 二、 區(qū)分以自己身體為中心的左右1. 區(qū)分左右手。 (1) 請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那支手，招招手并溝通做哪些事情需要右手。 (2) 請(qǐng)伸出左手搖一搖。 (3)嬉戲：聽(tīng)口令舉手，(嬉戲中增加難度，說(shuō)相反：我說(shuō)左手，你舉右手等。)2. 區(qū)分左右腳。 (1) 溝通身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的? (摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳)(2) 競(jìng)賽嬉戲：點(diǎn)鼻子。(嬉戲中增加難度，說(shuō)相反：我說(shuō)左眼，你

16、點(diǎn)右眼等。(3) 小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。 三、感知左右1. 溝通左邊有什么，右邊有什么? A 你的左邊是誰(shuí)?在活動(dòng)室里你的左邊有什么? B你的右邊是誰(shuí)?在活動(dòng)室里你的右邊有什么? 2. 轉(zhuǎn)變方位再溝通左右邊有什么? 四、感知以客體為中心的左右1.教師用左手拿一本書(shū)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)在教師的哪只手。 2.爭(zhēng)論：書(shū)是在教師的左手，為什么很多小朋友會(huì)認(rèn)為書(shū)是在教師的右手呢?(讓幼兒知道：當(dāng)自己和別人面對(duì)面的時(shí)候，自己的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向)3.請(qǐng)個(gè)別幼兒拿書(shū)，大家辨別他是用哪只手拿書(shū)的。 五、幼兒操作1.翻開(kāi)幼兒用書(shū)，說(shuō)說(shuō)圖畫里的小朋友是用哪只手拿書(shū)的。 2.將用左手

17、拿書(shū)的小朋友圈出來(lái)。 教學(xué)反思 “熟悉左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的根底上進(jìn)展教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以嬉戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中建構(gòu)新知。 第一，在熟悉“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的嬉戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺(jué)中參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過(guò)讓幼兒互說(shuō)如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步熟悉左、右的根本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用

18、左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和反響力量。 其次，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我奇妙地設(shè)疑讓學(xué)生們推斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的留意力，引起幼兒的思索;接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)展比擬，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯(cuò)手了?你有什么方法說(shuō)服大家?一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)幼兒明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最終我通過(guò)讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫忙了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 熟悉左右本課的缺乏之處是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和傾聽(tīng)的力量還有待提高，課上有些幼兒是

19、只顧急著發(fā)表自己的意見(jiàn)，還有的在用手比劃難以和大家溝通。對(duì)于大班的幼兒我們今后還需有意培育其這方面的力量。 第5篇教案 幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：書(shū)在哪只手(熟悉左右) 活動(dòng)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。 2、能遵守活動(dòng)規(guī)章，聽(tīng)到信號(hào)后準(zhǔn)時(shí)做出反響。 3、進(jìn)展幼兒的空間方位知覺(jué)和推斷力。 活動(dòng)預(yù)備 1、課件 2、幼兒數(shù)學(xué)用書(shū)第七頁(yè)，筆人手一支 活動(dòng)過(guò)程 一、謎語(yǔ)激趣 謎語(yǔ)：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。 二、區(qū)分以自己身體為中心的左右 1、區(qū)分左右手。 (1)請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那支手，招招手并溝通做哪些事情需要右手。 (2)請(qǐng)伸

20、出左手搖一搖。 (3)嬉戲：聽(tīng)口令舉手 (嬉戲中增加難度，說(shuō)相反：我說(shuō)左手，你舉右手等。) 2、區(qū)分左右腳。 (1)溝通身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的? (摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳) (2)競(jìng)賽嬉戲：點(diǎn)鼻子。 (嬉戲中增加難度，說(shuō)相反：我說(shuō)左眼，你點(diǎn)右眼等。 (3)小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。 三、感知左右 1、溝通左邊有什么，右邊有什么? (1)你的左邊是誰(shuí)?在活動(dòng)室里你的左邊有什么? (2)你的右邊是誰(shuí)?在活動(dòng)室里你的右邊有什么? 2、轉(zhuǎn)變方位再溝通左右邊有什么? 四、感知以客體為中心的左右 1、教師用左手拿一本書(shū)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)在教師的哪只手。 2、爭(zhēng)論

21、：書(shū)是在教師的.左手，為什么很多小朋友會(huì)認(rèn)為書(shū)是在教師的右手呢? (讓幼兒知道：當(dāng)自己和別人面對(duì)面的時(shí)候，自己的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向) 3、請(qǐng)個(gè)別幼兒拿書(shū)，大家辨別他是用哪只手拿書(shū)的。 五、幼兒操作 1、翻開(kāi)幼兒用書(shū)，說(shuō)說(shuō)圖畫里的小朋友是用哪只手拿書(shū)的。 2、將用左手拿書(shū)的小朋友圈出來(lái)。 第6篇教案 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)區(qū)分自己和同伴的左右，并知道自己的方向變了，左右邊的事物也發(fā)生了變化。 2.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)用“左”“右”等詞正確表述方向。 3.培育幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，進(jìn)展幼兒的空間知覺(jué)力量。 4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)重點(diǎn)難

22、點(diǎn)： 活動(dòng)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)區(qū)分左右，進(jìn)展幼兒的空間知覺(jué)力量。 活動(dòng)難點(diǎn)： 知道自己的方向變了左右邊的事物也發(fā)生了變化。 活動(dòng)預(yù)備： 1.兔、羊、貓圖片個(gè)一張，數(shù)字卡片人手一份，圖形卡片人手一份字卡“左、中、右”各一個(gè)。 2.玩具米奇一個(gè)，機(jī)器貓一個(gè)，小狗一只。 3.幼兒用書(shū)人手一份。 活動(dòng)過(guò)程： 一、以提問(wèn)形式導(dǎo)入課題 1. 上一次，醫(yī)生阿姨為了小朋友有一個(gè)安康的身體，來(lái)給小朋友打預(yù)防針了，回憶一下是打在哪只手上的?知道是什么手嗎? 2.引導(dǎo)幼兒區(qū)分左手、右手。 a.吃飯時(shí)左手干什么?右手干什么? b.寫數(shù)字時(shí)用哪只手? 3.練習(xí)區(qū)分左右手 聽(tīng)教師的指令，聽(tīng)到左手舉左手，聽(tīng)到右手舉右手。 二、引導(dǎo)

23、幼兒以自身為中心區(qū)分左右 1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分左右空間 從左右手引到左邊和右邊，然后從自身動(dòng)身讓幼兒知道自己的身上有(左腳、左肩、-右腳、右肩-) 2.通過(guò)嬉戲區(qū)分左右空間方位 a?！罢乙徽摇睅熣f(shuō)左手就舉左手- b.“看一看”引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)“我左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)” 三、猜想教師的左右手 師以不同的方向舉起左右手-讓幼兒猜。 四、初步學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右 1.出示動(dòng)物圖片兔、羊、貓讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)在左邊誰(shuí)在右邊。同時(shí)出示“左中右”字卡讓幼兒熟悉。 2.出示玩具米奇在中間，機(jī)器貓?jiān)谧筮?，小狗在右邊?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)。然后再變換挨次說(shuō)。 五、幼兒操作活動(dòng) 1.幼兒用書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容。 2.聽(tīng)教師指令操作數(shù)

24、字卡片和圖形卡片。 六、活動(dòng)評(píng)價(jià) 活動(dòng)延長(zhǎng)： 在數(shù)學(xué)角投放一些操作材料讓幼兒通過(guò)擺放來(lái)感知左右。 在課間活動(dòng)和體育活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒做向左、向右轉(zhuǎn)的嬉戲。 第7篇教案 活動(dòng)目標(biāo)： 1、 幼兒能以自身主體為中心區(qū)分左右。 2、 在主動(dòng)探究的過(guò)程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展幼兒的空間知覺(jué)。 3、 與同伴溝通，能比擬精確地說(shuō)出物體所在的“左”、“右”方位。 4、 培育幼兒敏銳的觀看力量。 5、 探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。 活動(dòng)預(yù)備： 黑皮筋若干個(gè) 文具盒 鉛筆 橡皮 黑板上畫好的一雙手 活動(dòng)過(guò)程： 一、熟悉左右 1、 教師背向幼兒舉右手，請(qǐng)幼兒和教師舉一樣的手，告知幼兒這就是右手。 2、

25、 給右手套上黑皮筋。 3、 告知幼兒有黑皮筋的手就是右手，提問(wèn)幼兒：“平常喜愛(ài)用右手做什么?”(幼兒溝通答復(fù)) 4、 嬉戲：我說(shuō)你做。同桌握右手;右手猜拳，贏的小朋友舉右手。 5、 告知幼兒另一只手就是左手，請(qǐng)幼兒看一看自己的身體，左邊有什么，(左眼、左臉左耳、左肩、左胳膊、左手、左腿、左腳)，右邊有什么。(同左) 6、強(qiáng)化練習(xí)：區(qū)分左右。 7、請(qǐng)小朋友看一看，摸一摸你左邊的小朋友是誰(shuí)，右邊的小朋友是誰(shuí)? 8、嬉戲：點(diǎn)鼻子(教師說(shuō)，幼兒用右手食教導(dǎo)出自己身體相應(yīng)的部位) 9、嬉戲：我說(shuō)你做。(增加難度，教師發(fā)指令，幼兒做動(dòng)作。口令由慢到快。左手摸右耳，右手放左肩，右手摸肚子，右手摸左臉，左腿放

26、右腿上，頭向左側(cè)，右手放后面，閉左眼，聳右肩) 二、以主體為中心區(qū)分左右 1、 請(qǐng)小朋友出示自己的文具盒，拿出一支鉛筆，一塊橡皮。 2、教師說(shuō)幼兒擺。請(qǐng)小朋友把文具盒擺在中間，左邊放橡皮，右邊放鉛筆。 3、教師請(qǐng)小朋友自己把文具盒、鉛筆、橡皮任意擺一個(gè)位置，然后告知大家你是怎樣擺的。(表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的小朋友) 小結(jié)：今日熟悉了左右，我們?cè)谏钪姓砦锲窌r(shí)，或站排時(shí)，要有秩序?；丶铱匆豢赐婢呒芑驎?shū)架，說(shuō)一說(shuō)什么左右。 4、熟悉左右，大家都很快樂(lè)，讓我們跟音樂(lè)一起把你的身體擺一擺。音樂(lè)安康歌。 活動(dòng)反思： 左右是幼兒熟悉方位的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，整節(jié)課從幼兒實(shí)際動(dòng)身，以嬉戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。缺乏之處就

27、是預(yù)設(shè)有些不夠充分，對(duì)孩子了解不夠透徹，使得后面的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些急噪，個(gè)別地方處理的不很貼切。 第8篇教案 一、活動(dòng)目的： 喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，愿意參加各種操作嬉戲，培育思維的逆反性。 學(xué)習(xí)觀看卡片上實(shí)物的大小和長(zhǎng)短，按指定的大小標(biāo)記進(jìn)展排序及匹配活動(dòng)。 引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 二、材料介紹： (一)材料供應(yīng)各種實(shí)物圖片若干，塑封的底幅員一張(畫有大小標(biāo)記)，回形針10個(gè)，筐5個(gè)。 (二)使用材料(1)將筐里的實(shí)物分類。 (2)分別按指定的大小標(biāo)記進(jìn)展排序活動(dòng)。 (3)再給小動(dòng)物分別匹配相應(yīng)大小的食物。 (三)訓(xùn)練功能： (1)培育幼兒的觀看和思維力量，學(xué)習(xí)分類。 (2)熟悉

28、常見(jiàn)小動(dòng)物，知道它們各自愛(ài)吃的食物，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。 (3)能按指定的大小標(biāo)記進(jìn)展排序及匹配活動(dòng)。 三、指導(dǎo)要點(diǎn)： 引導(dǎo)幼兒看底幅員，了解大小標(biāo)記。讓幼兒取筐分類，找一個(gè)最喜愛(ài)的小動(dòng)物按指定的大小標(biāo)記進(jìn)展排序活動(dòng)。說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小動(dòng)物最喜愛(ài)吃什么，把它找出來(lái)，再給它們匹配相應(yīng)的大小食物。 課后反思： 整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)覺(jué)幼兒之間在力量上還是有差異的，大局部幼兒能很好地進(jìn)展比擬，但在表達(dá)方面上就有所欠缺，局部幼兒不能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在這點(diǎn)上還需要進(jìn)一步思索，思索如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們大膽講出自己的想法，并幫忙他們梳理總結(jié)。 在活動(dòng)之前也看過(guò)一些關(guān)于“比長(zhǎng)短”的文章，和同行的活動(dòng)反思，所以

29、在預(yù)備學(xué)具和提要求時(shí)更慎重了。引出“一端對(duì)齊法”的概念，對(duì)幼兒能較快地理解還是有幫忙的。信任對(duì)將來(lái)三個(gè)以上的物體進(jìn)展比擬有肯定的幫忙。 整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在魔術(shù)中開(kāi)頭、嬉戲中完畢，整體感覺(jué)孩子們能盡快地融入整個(gè)活動(dòng)的氣氛，都還挺快樂(lè)的。 第9篇教案 設(shè)計(jì)背景 幼兒對(duì)左右熟悉模糊，我想通過(guò)本次活動(dòng)，以輕松的嬉戲，將抽象的左右概念詳細(xì)化，形象化，讓幼兒以自己的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)區(qū)分左右，發(fā)覺(jué)并理解以自我為中心和以客體為中心的左右的差異。 活動(dòng)目標(biāo) 1.幼兒能以自己為中心熟悉左右的位置關(guān)系，并能以客體為中心區(qū)分左右。 2.能正確使用方位詞左和右。 3.培育幼兒比擬和推斷的力量。 4.喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，愿意參加各

30、種操作嬉戲，培育思維的逆反性。 5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：正確熟悉和區(qū)分左右的位置關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用方位詞左和右。 活動(dòng)預(yù)備 音樂(lè)磁帶安康歌，找朋友，小星星貼片，椅子，動(dòng)物圖片，小房子。 活動(dòng)過(guò)程 開(kāi)頭環(huán)節(jié)：律動(dòng)：隨音樂(lè)安康歌做動(dòng)作，讓幼兒體會(huì)左右。 根本環(huán)節(jié)： 1.熟悉自身的左右。 (1),教師指導(dǎo)幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那只手上,然后請(qǐng)幼兒把這只手舉起來(lái),告知幼兒舉起的手是右手,另一只手是左手。 想一想,我們常用右手做哪些事?做這些事的時(shí)候我們的左手在做什么?左手和右手是一對(duì)好朋友,協(xié)作起來(lái)力氣可大了.小朋友看看自己的身體,還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎? (2

31、),嬉戲:聽(tīng)口令做出相應(yīng)的動(dòng)作 用右手摸右耳,右眼,右腿;用左手摸左腳.左腿左肩,用右手拍左肩左腿,用左手拍右肩右腿。 2.區(qū)分左邊和右邊 做音樂(lè)嬉戲換座位兒,請(qǐng)幼兒感知自己右手一邊是右邊,左手一邊是左邊。 (1).音樂(lè)開(kāi)頭,邊聽(tīng)音樂(lè)邊在椅子四周自由做動(dòng)作說(shuō)兒歌:小朋友聽(tīng)認(rèn)真,音樂(lè)停下來(lái)找椅子.音樂(lè)停頓,小朋友快速走到小椅子旁坐好。 (2).請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):我的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)? (3).嬉戲:小動(dòng)物找家(出示小房子)。 按指令幫小動(dòng)物找到自己的家:熊貓家在最左邊,小雞家在最右邊,小兔家在熊貓家的右邊,小狗家在小雞家的左邊。 3,幼兒感知對(duì)面的左右方向相反。 音樂(lè)嬉戲 音樂(lè)開(kāi)頭,幼兒邊做嬉戲邊

32、找朋友,”找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮呀,握握手,你是我的好朋友” 提問(wèn);小朋友都用右手握手,你們都發(fā)覺(jué)了什么?右手方向都一樣了嗎?幼兒感知其特點(diǎn),發(fā)覺(jué)方向正好相反。 小結(jié);我們是面對(duì)面的站著,由于方向相對(duì),所以舉起的右手剛好相反。 4.理解以客體為中心區(qū)分左右。 教師把小狗.小貓.小兔小鴨子等圖片擺成一排,請(qǐng)幼兒說(shuō)出小狗的左邊有誰(shuí)右邊有誰(shuí)? 完畢環(huán)節(jié);幼兒隨音樂(lè)安康歌做動(dòng)作,完畢本課。 活動(dòng)延長(zhǎng): 1. 在活動(dòng)區(qū)擺放小動(dòng)物,讓幼兒說(shuō)出小動(dòng)物的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)。 2. 按指令擺放小動(dòng)物。 第10篇教案 活動(dòng)目標(biāo) 1.幼兒能以自己為中心熟悉左右的位置關(guān)系，并能以客體為中心區(qū)分左右。

33、2.能正確使用方位詞左和右。 3.進(jìn)展幼兒的觀看比擬力量。 4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5.探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確熟悉和區(qū)分左右的位置關(guān)系。 難點(diǎn)：能正確使用方位詞左和右。 活動(dòng)預(yù)備 音樂(lè)磁帶安康歌，找朋友，小星星貼片，椅子，動(dòng)物圖片，小房子。 活動(dòng)過(guò)程 一、開(kāi)頭環(huán)節(jié)： 律動(dòng)：隨音樂(lè)安康歌做動(dòng)作，讓幼兒體會(huì)左右。 二、根本環(huán)節(jié)： 1.熟悉自身的左右。 (1),教師指導(dǎo)幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那只手上,然后請(qǐng)幼兒把這只手舉起來(lái),告知幼兒舉起的手是右手,另一只手是左手。 想一想,我們常用右手做哪些事?做這些事的時(shí)候我們的左手在做什么?左手和右手是

34、一對(duì)好朋友,協(xié)作起來(lái)力氣可大了.小朋友看看自己的身體,還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎? (2),嬉戲:聽(tīng)口令做出相應(yīng)的動(dòng)作 用右手摸右耳,右眼,右腿;用左手摸左腳.左腿左肩,用右手拍左肩左腿,用左手拍右肩右腿。 2.區(qū)分左邊和右邊 做音樂(lè)嬉戲換座位兒,請(qǐng)幼兒感知自己右手一邊是右邊,左手一邊是左邊。 (1).音樂(lè)開(kāi)頭,邊聽(tīng)音樂(lè)邊在椅子四周自由做動(dòng)作說(shuō)兒歌:小朋友聽(tīng)認(rèn)真,音樂(lè)停下來(lái)找椅子.音樂(lè)停頓,小朋友快速走到小椅子旁坐好。 (2).請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):我的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)? (3).嬉戲:小動(dòng)物找家(出示小房子)。 按指令幫小動(dòng)物找到自己的家:熊貓家在最左邊,小雞家在最右邊,小兔家在熊貓家的右邊,小狗家

35、在小雞家的左邊。 3,幼兒感知對(duì)面的左右方向相反。 音樂(lè)嬉戲 音樂(lè)開(kāi)頭,幼兒邊做嬉戲邊找朋友,”找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮呀,握握手,你是我的好朋友” 提問(wèn);小朋友都用右手握手,你們都發(fā)覺(jué)了什么?右手方向都一樣了嗎?幼兒感知其特點(diǎn),發(fā)覺(jué)方向正好相反。 小結(jié);我們是面對(duì)面的站著,由于方向相對(duì),所以舉起的右手剛好相反。 4.理解以客體為中心區(qū)分左右。 教師把小狗.小貓.小兔小鴨子等圖片擺成一排,請(qǐng)幼兒說(shuō)出小狗的左邊有誰(shuí)右邊有誰(shuí)? 三、完畢環(huán)節(jié)： 幼兒隨音樂(lè)安康歌做動(dòng)作,完畢本課。 活動(dòng)延長(zhǎng) 1. 在活動(dòng)區(qū)擺放小動(dòng)物,讓幼兒說(shuō)出小動(dòng)物的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)。 2. 按指令擺放小動(dòng)物。 活動(dòng)

36、反思 本節(jié)課是這一主題活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)中班的小朋友來(lái)說(shuō)左右并不簡(jiǎn)單把握。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從幼兒最熟識(shí)的手引出課題，并在此根底上著手左手與右手的教學(xué)，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)難度，更易于幼兒的承受和理解。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，緊緊圍圍著幼兒身體的左手、右手進(jìn)展教學(xué)，既聯(lián)系實(shí)際，操作性又強(qiáng)，能使幼兒自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于幼兒在輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中把握和穩(wěn)固對(duì)左右的熟悉。 第11篇教案 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在活動(dòng)中感知左、右，學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左和右的位置關(guān)系。 2.通過(guò)嬉戲，讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。 3.能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。 4.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)

37、字與人們生活的關(guān)系。 活動(dòng)預(yù)備： 聰慧表、才智星、食物圖片、安康歌音頻、課件。 活動(dòng)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，感知左右1.拍手嬉戲，小朋友們喜愛(ài)玩嬉戲嗎?喜愛(ài)的小朋友請(qǐng)舉手。 師：請(qǐng)不要把手放下，你舉的一只手是左手，還是右手? (分別給舉左手小朋友的戴上“聰慧表”，舉右手的送上“才智星”，作為左、右的一種提示。)平常，你們的右手做些什么事情呢?教師小結(jié)：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，說(shuō)說(shuō)左手一般做些什么事情? 小結(jié)：對(duì)呀，左手，右手是我們身上的一對(duì)好朋友，只有左手和右手的相互協(xié)作才能把事情做的更好更快。 (2)體驗(yàn)自身左與右?guī)煟鹤笥沂且粚?duì)好朋友，協(xié)作起來(lái)力氣可大了。小朋

38、友們看看自己身上還有這樣的好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? (3)嬉戲伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳，二、 “換座位兒“嬉戲。 (1)音樂(lè)開(kāi)頭，小朋友邊聽(tīng)音樂(lè)在椅子四周自由做動(dòng)作，小朋友聽(tīng)認(rèn)真，音樂(lè)停下找椅子。 (2)音樂(lè)停頓，小朋友快速走到找到的小椅旁并坐好。 (3)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：我的左邊是誰(shuí)我的右邊是誰(shuí)?(或說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在我的左邊，誰(shuí)在你的右邊?)。 (4)同伴相互說(shuō)一說(shuō)：我的左邊是誰(shuí)?我的右邊是誰(shuí)? 三、聯(lián)系生活，應(yīng)用左右今日，我們學(xué)了一個(gè)新本事，熟悉了左右，小朋友真聰慧，幫教師把食物擺到適宜的位置好嗎? 1、請(qǐng)小朋友輕輕的到桌子

39、上拿一種食物。 2、小朋友手里拿的是什么，報(bào)一下吧。 3、聽(tīng)口令把它們擺上餐桌吧。 餐桌的最中間是一盤蘋果蘋果的左邊是蛋糕、右邊是可樂(lè)，上面是香蕉，下面是冰激凌香蕉的左邊是橘子，左邊是草莓冰激凌的左邊是桃子，右邊是梨餐桌擺好了，小朋友快樂(lè)嗎?那我們也去休息吧! 教學(xué)反思 一、聯(lián)系實(shí)際，著手教學(xué) 本節(jié)課是這一主題活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)中班的小朋友來(lái)說(shuō)左右并不簡(jiǎn)單把握。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生最熟識(shí)的手引出課題，并在此根底上著手左手與右手的教學(xué)，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)難度，更易于學(xué)生的承受和理解。!.幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng).教案網(wǎng)出處!在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，緊緊圍圍著學(xué)生身體的左手、右手進(jìn)展教學(xué)，既聯(lián)系實(shí)際，操作性又強(qiáng)，能

40、使學(xué)生自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生在輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中把握和穩(wěn)固對(duì)左右的熟悉。 二、嬉戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題 依據(jù)中班小朋友年齡小，集中留意時(shí)間短，長(zhǎng)久性差，留意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、好玩的活動(dòng)情景，激情引趣，襯托氣氛，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參加活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的理念。 三、關(guān)于鏡面示范的思索 在這次活動(dòng)中，我選擇的是鏡面示范的示范方法，我覺(jué)得這樣可以直觀地讓孩子在腦海中形成左右的方位，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;但這樣做，并不利于

41、幼兒在以后進(jìn)展左右空間方位的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，比方：面對(duì)面的孩子的左右方位的不一樣、孩子的身體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)方位的變化等等。 第12篇教案 活動(dòng)目標(biāo) 1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，進(jìn)展幼兒的思維力量、空間方位知覺(jué)力量和推斷力。 2、初步理解左右的相對(duì)性。 3、在區(qū)分左右的過(guò)程中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。 4、讓幼兒熟悉左右。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn)： 以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，熟悉左右。 活動(dòng)難點(diǎn)： 知道自己的方向變了左右邊的事物也發(fā)生了變化，初步理解左右的相對(duì)性。 活動(dòng)預(yù)備 活動(dòng)預(yù)備： 1、文具盒、鉛筆、橡皮、膠棒。(每人一套) 2、蘋果圖片一套。 活動(dòng)過(guò)

42、程 一、手指操大象蓋房子 二、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。 謎語(yǔ)：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。 三、區(qū)分自己身體的左右。 1、感知左手和右手 師：小朋友們，看看剛剛猜謎語(yǔ)時(shí)舉起的這只美麗的小手，是你的左手還是右手?(右手) 師：把你的右手舉高一點(diǎn)，大家說(shuō)說(shuō)，我們經(jīng)常用右手做哪些事?(寫字、畫畫、吃飯等等) 右手做得事情可真不少! 再舉起你的左手，我們的左手可以做什么事情? 師：左、右手要多熬煉，多熬煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰敾邸?2、體驗(yàn)自身的“左與右” 左、右手是一對(duì)好朋友，協(xié)作起來(lái)力氣可大了。讓我們伸出左右手拍拍這對(duì)好朋友，在我們每個(gè)人的身上，有著許多像左手和右

43、手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像左、右手這樣一左一右的好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)? (左腳右腳、左腿右腿、左耳右耳、左眼右眼、左肩右肩等) 師：小朋友們真聰慧，找出了這么多一左一右的好朋友來(lái)。 3、嬉戲：聽(tīng)口令、做動(dòng)作(聽(tīng)覺(jué)反響訓(xùn)練) 比一比看誰(shuí)的反映又準(zhǔn)又快，速度由慢到快、程度由易到難。 伸出你的左手，伸出你的右手; 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩; 左手摸左耳，右手摸右耳; 左手摸右耳，右手摸左耳; 左手指右眼，右手指左眼。 四、辨別左邊和右邊 1、介紹座位。 師：剛剛小朋友找到了那么多一左一右的好朋友，除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，靠你的左手的那邊就是左邊(指

44、一指)，靠你的右手的那邊就是右邊(指一指)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的左邊是誰(shuí)?右邊呢? 2、說(shuō)一說(shuō)教室的左邊有什么?右邊有什么? 3、走路的時(shí)候靠哪一側(cè)行走? 4、幼兒動(dòng)手操作訓(xùn)練：按要求給文具寶寶排隊(duì)。 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做個(gè)動(dòng)手嬉戲，以你的左右為標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)教師的口令給文具寶寶排排隊(duì)：先擺一個(gè)文具盒，在文具盒的左邊擺一支鉛筆，在文具盒的右邊擺一塊橡皮，膠棒擺在橡皮的右邊。 提問(wèn)： (1)擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么? (2)橡皮的左邊有什么?右邊呢? (3)從左邊數(shù)膠棒是第幾個(gè)?從右邊數(shù)膠棒是第幾個(gè)? 五、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解。 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 師：教師和小朋友面對(duì)面站地站著，同時(shí)舉

45、起右手。 提問(wèn)：教師舉的是右手嗎?為什么方向會(huì)跟小朋友不一樣? (教師的方向跟我們相對(duì)，你面朝我們。) 提問(wèn)：那怎么辦教師會(huì)跟大家方向一樣呢? (教師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，就和寶寶一樣舉的是右手了!) 2、全班溝通、驗(yàn)證。 小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。 六、嬉戲：依據(jù)不同顏色的蘋果做出不同的反映(視覺(jué)運(yùn)動(dòng)反映訓(xùn)練) 分別快速出示紅、黃、綠三種顏色的蘋果，請(qǐng)小朋友們看到紅蘋果舉左手，看到綠蘋果舉右手，看到黃蘋果就把左手放在右手上。 活動(dòng)延長(zhǎng)：方位韻律操 上上下下，左左右右，前前后后，拍拍手。 上上下下，左左右右，前前后后，拍拍肩 上上下下，左左右右，前前后后，跺跺腳 上上下下，左左右右，前前

46、后后，扭一扭。 活動(dòng)反思： 1、興趣是最好的教師，活動(dòng)中，我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，接著以嬉戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒學(xué)習(xí)興趣比擬深厚，幼兒在開(kāi)心的嬉戲、操作、探究中把握了學(xué)問(wèn)。 2、為幼兒供應(yīng)觀看、思索、發(fā)覺(jué)、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，通過(guò)活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培育了幼兒的觀看力、動(dòng)手操作力量，進(jìn)展了幼兒的思維力量、空間方位知覺(jué)力量和推斷力。 總之，通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我感到，要讓教學(xué)活動(dòng)到達(dá)事半功倍的效果，教師就要遵循幼兒訓(xùn)練的原則，真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合。 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，向抽象規(guī)律思維過(guò)度，其意識(shí)、力量還不夠強(qiáng)，尚處于探究狀態(tài)。

47、我們班很多幼兒在嬉戲的時(shí)候，經(jīng)常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，力量差的幼兒甚至常常穿反鞋，為了引導(dǎo)幼兒能清晰地區(qū)分自己的左右，把握左右的概念，感知左右的相對(duì)性，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過(guò)此活動(dòng)，讓幼兒在觀看、探究、操作、嬉戲中感知、區(qū)分左右的空間方位，并快速做出推斷和反響，從而進(jìn)展幼兒的空間知覺(jué)力量和推斷力。 第13篇教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2.熟悉“左右“的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。 3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。 4.讓幼兒熟悉左右。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話：聽(tīng)說(shuō)小朋友的唱歌得可好聽(tīng)了，給教師們唱一首歌吧。學(xué)生唱左手和右手。 提問(wèn)：

48、這首歌的名字是什么?(左手和右手)小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手? 二、熟悉左右 1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的熟悉提問(wèn)：咱們都有一雙靈活的手，它們可是一對(duì)好朋友，左手和右手可以做些什么呢? 2.找找身體上的左右提問(wèn)：在我們每個(gè)人的身上，有著許多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生活動(dòng)，查找身體上的左右。 提問(wèn)：“誰(shuí)情愿和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友?(.教案出自：快思教案網(wǎng).)教師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?“生匯報(bào)查找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。 敘述：同

49、學(xué)們觀看的真認(rèn)真，找到了這么多一左一右的好朋友，連教師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴協(xié)作如何，咱們做個(gè)“聽(tīng)口令，幫動(dòng)作“的嬉戲。 3.嬉戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。 4.各種方位介紹同座位。 談話：今日有這么多的教師和我們?cè)谝黄?，他們很想熟悉你們，誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你四周的同學(xué)?(先請(qǐng)兩個(gè)生說(shuō)一說(shuō)，再同位相互說(shuō)。)提問(wèn)：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎?你

50、的朋友坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎? 提問(wèn)：你能用左邊右邊來(lái)說(shuō)一句話嗎?可以說(shuō)說(shuō)這間課室的擺設(shè)。 評(píng)析：用學(xué)過(guò)的各種方位來(lái)介紹自己的同座位，對(duì)“左右“這一方位進(jìn)展延長(zhǎng)。學(xué)習(xí)“左右“，并將這局部學(xué)問(wèn)用到生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。 5.理解位置的相對(duì)性(1)介紹文具的位置。 新學(xué)期開(kāi)學(xué)，藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品，小朋友，你們想去看看嗎?有哪些學(xué)習(xí)用品呢?它們是怎樣擺放的? 先自由說(shuō)文具的位置，再體溝通。 (2)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊?(對(duì)于尺子來(lái)說(shuō)鉛筆在它的左邊，對(duì)于筆盒來(lái)說(shuō)鉛筆在它的右邊)。 (3)設(shè)疑：其次個(gè)是什么

51、文具?是尺子還是筆盒?同學(xué)們可以爭(zhēng)論爭(zhēng)論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。 評(píng)析：設(shè)計(jì)目的有三年：一是通過(guò)“藍(lán)貓商店的文具是怎樣擺放的，你能介紹嗎?“，這一開(kāi)放式的提問(wèn)讓每個(gè)學(xué)生都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對(duì)于不同的文具來(lái)說(shuō)，它的位置也就不同。表達(dá)左右的相對(duì)性之一。三是“其次個(gè)文具是什么“的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生從不同位置看到的結(jié)果不同的色論，進(jìn)一步明確物體的位置，熟悉學(xué)習(xí)左右的重要性。 過(guò)渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說(shuō)的很好。下面咱們來(lái)輕松輕松。 1.學(xué)生齊唱安康歌。 2.喜愛(ài)這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手(學(xué)生舉手)，教師也特別喜愛(ài)(師舉起右手)，我舉

52、的是右手嗎?有不同意見(jiàn)嗎?為什么?明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。 3.同座位的同學(xué)握手，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。 第14篇教案 活動(dòng)目標(biāo) 1、創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)左右的位置與挨次。 2、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒與同伴溝通的興趣，能比擬精確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。 3、使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。 4、讓幼兒熟悉左右。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)區(qū)分左右，進(jìn)展幼兒的空間知覺(jué)力量 2、學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解 活動(dòng)預(yù)備 1、鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。 2、幼兒每人1套圖片。 活動(dòng)過(guò)程： 1、舉手答復(fù) 小朋友們，教師今日遇到一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在還解決不了，那位

53、小朋友可以幫教師的忙呢?(示意小朋友舉手來(lái)表示情愿幫助。) 小朋友們都情愿幫教師的忙，那教師的問(wèn)題來(lái)了。剛剛你舉的是哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等) 2、聽(tīng)口令做動(dòng)作 伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳，跺跺你的右腳;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿(放慢速度，訂正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面對(duì)全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)) 3、按方位說(shuō)名稱 (1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的挨次擺好，讓幼兒

54、說(shuō)出文具的名稱。“小朋友，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告知教師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?” (2)請(qǐng)幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片? 4、以客體為中心區(qū)分左右 (1)剛剛小朋友玩的快樂(lè)嗎?其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說(shuō)說(shuō)你的左邊右邊有什么?或者你的左、右邊坐著誰(shuí)?(練說(shuō)：用左、右說(shuō)一句話，如：我的左

55、邊有什么?或我的右邊坐著誰(shuí)?) (2)請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái)，面對(duì)大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?(讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反)。 (3)總結(jié)性提問(wèn)：假如我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎?(四個(gè)方向轉(zhuǎn)，區(qū)分左右) 5、練習(xí) 嬉戲：讓小朋友們排成兩排，以免子舞的節(jié)奏(左左右右前后，前前前)，依次舞動(dòng)手、腳、眨刺眼睛 教學(xué)反思 熟悉左右這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)好玩的詳細(xì)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與挨次，初步培育學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與挨次，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培育學(xué)生按肯定的挨次進(jìn)展觀看的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要

56、通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)展的。 一、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生初步體驗(yàn)左右。 俗話說(shuō)：興趣是最好的教師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我假設(shè)要小朋友們幫教師的忙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二.在活動(dòng)中感悟左右。 在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。要講清晰這個(gè)問(wèn)題，單是教師口頭敘述，學(xué)生理解起來(lái)特別地困難。因此在講解這一局部?jī)?nèi)容時(shí)，我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比方小嬉戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有閱歷的根底上使之獲得切身的體會(huì)和理解。 三、以客體為中心區(qū)分左右。通過(guò)讓孩子們轉(zhuǎn)身，來(lái)驗(yàn)證：站的方向不同，左右也

57、就不同。能讓孩子大膽地發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀看、猜想、推理、溝通的樂(lè)觀性。最終，以免子舞的節(jié)奏讓孩子舞動(dòng)自己的手腳等，讓孩子在開(kāi)心的氣氛和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 讓幼兒把握左右的概念，區(qū)分左右。為了更進(jìn)一步更好的把握，讓幼兒初步學(xué)會(huì)以物體為中心來(lái)區(qū)分左右。在活動(dòng)中教師以多種的形式來(lái)讓幼兒更好的把握。由此進(jìn)展幼兒的空間知覺(jué)力量。 第15篇教案 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 本活動(dòng)是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)生成活動(dòng)之一:熟悉左右。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)熟悉左右有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)智力嬉戲，而且在這樣的嬉戲活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的訓(xùn)練價(jià)值特別大。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，也可以培育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集

58、中孩子的留意力及提高同伴之間的合作意識(shí)。 活動(dòng)目標(biāo) 1、在主動(dòng)探究的過(guò)程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展初步的位置觀念。 2、情愿與同伴溝通，能比擬精確地說(shuō)出物體所在的“左”、“右”方位。 3、培育幼兒比擬和推斷的力量。 4、引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 5、培育幼兒對(duì)數(shù)字的熟悉力量。 活動(dòng)重難點(diǎn) 1.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與挨次，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。 2.使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。 活動(dòng)預(yù)備 1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。 2.幼兒每人1套圖片。 活動(dòng)過(guò)程 1.舉手答復(fù) 小朋友，今日我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱鬧的

59、掌聲歡送他們，誰(shuí)知道，一共來(lái) 了幾位客人? 剛剛你答復(fù)時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等) 2.聽(tīng)口令做動(dòng)作 伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳，踩跺你的右腳;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳 3.按方位說(shuō)名稱 (1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的挨次擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱?！靶∨笥?，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告知教師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

60、(2)請(qǐng)幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片? (3)教師和幼兒面對(duì)面站著，教師請(qǐng)幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢? (4)教師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了! 4.練習(xí) 請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，下列圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫?、左腳