小學(xué)語文的重難點突出的方法

1、1 學(xué)語文的重點突出方法一、深入學(xué)習(xí)課程標準，把握教材課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的 教學(xué)指導(dǎo)性文件。不少教師認為沒必要學(xué)習(xí)課標，覺得理論性較強，讀起來費勁， 覺得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是根據(jù)課程標準編寫的，不認真研 讀課標怎能“吃透”教材?基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行)指出：“國家課程標 準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！倍?、根據(jù)小學(xué)生年齡特點，找準最近發(fā)展區(qū)教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好 動，有意注意持續(xù)時間相對較短。所以要想講好一堂課必須抓住學(xué)生最感興趣的地 方去講，也就

2、是說這節(jié)課的重點得能抓住學(xué)生的興趣點。最近發(fā)展區(qū)理論，是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，他認為學(xué)生的發(fā)展有 兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平另 一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是 最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動 學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。教學(xué)中的難點不易制定的過高，也不宜過低，要讓學(xué) 生“跳一跳能摘到桃子”，是最合適的。所以在設(shè)計一課的重難點時，我們不但要 了解小學(xué)生的年齡特點，還要找準學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段的最近發(fā)展區(qū)。三、認真分析教材，確定重難點在讀通、疏理的基礎(chǔ)上，應(yīng)當對教材做一些

3、分析，分析的目的主要是抓住 全冊教材的重難點，每組教材的重難點，每篇教材的重難點，抓住了重難點，備上 課時，力就會在刀刃上。1、宏觀分析，把握全冊教材的重難點。明確了全冊的重難點，制定學(xué)期 教學(xué)計劃，單元備課，課時備課就確定了目標。2、整體分析，領(lǐng)悟每組教材的意圖。分析每組教材的重難點，是達到這 個訓(xùn)練目的的工序環(huán)節(jié)。人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元告訴我們生命是寶貴 的也是美好的，讓學(xué)生們感受到生命的美好是這一組的重難點。該組安排了觸摸 春天、永生的眼睛、生命生命、花的勇氣這四篇課文讓學(xué)生理解和 感受生命的美好。在 17觸摸春天這篇課文中，感受盲童安靜對生命的熱愛是 本課的重難點，要想解決這

4、個重難點，我們就要抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然 攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住 了”這一重點句來理解，讓學(xué)生理解“竟然”“神奇的靈性”的含義并發(fā)表自己對 這件事的看法，很自然地，學(xué)生就理解了安靜對生命的那種熱愛。可見分析好每組教材的重難點，對教學(xué)每篇課文有一定的引導(dǎo)作用，我們就不必去大費周章地讀課 文，分析每一段的意思了。3、細致分析，抓準每一篇教材的特點。細致分析一篇教材，就要具體了 解它的編排目的，文章特點，分析的正確，課才備的有特色。例如橋一課是一 篇小說，小說的情節(jié)跌宕起伏，我們應(yīng)該抓住課文的環(huán)境描寫、人物描寫讓學(xué)生感 受老村長無私無畏、不徇私

5、情、英勇獻身的崇高精神。分析好了重難點，備課就簡 潔明了。四、因材施教，尊重學(xué)生個體差異中國教育家陶行知先生說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木 的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。蘇聯(lián)教育 家蘇霍姆林斯基在給教師的建議這本書中也提到：教師要善于確定每一個學(xué)生 在此刻能夠做到什么程度，如何才能使他的智力得到進一步的發(fā)展，這是教育技巧 的一個非常重要的因素。所以在制定一課的重難點時要體現(xiàn)層次性，讓每個學(xué)生通 過學(xué)習(xí)都有所收獲。例如在設(shè)計畫家和牧童這一課的重難點時，我充分考慮到了班內(nèi)孩子 的差異性，針對不同水平的學(xué)生制定了不同的目標。對于理解能力比較強的學(xué)生我

6、設(shè)計的重難點是“能默寫本課生字;學(xué)習(xí)小牧童敢于發(fā)表自己看法的好品質(zhì)，并能 寫幾句贊揚他的話”;對學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生我設(shè)計的重難點是“正確書 寫本課生字;理解第 5 自然段中小牧童說的話，明白大畫家戴嵩到底是哪里畫錯 了?！倍鴮δ切W(xué)習(xí)有些吃力的學(xué)生，我將“認識本課生字，能正確流利地朗讀課 文，讀好感嘆句和問句”作為他們的重難點。這樣不同水平的學(xué)生在這堂課上都得 到了發(fā)展，老師也不會對那些后進生大動肝火了?？梢娢覀冊谥贫ㄖ仉y點時要遵循 因材施教的教育規(guī)律，這樣才會在課堂上游刃有余。2 小學(xué)文的重點突出方法一、采用靈活的教學(xué)手段，巧用信息技術(shù)，能有效突破教學(xué)重難點 (一)必須認真解讀教材，

7、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)手段教師通過解讀教材，對照語文課程標準的要求，就能夠知道每一課講 的是什么內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師要想有效突破重難點，就要采用多種教學(xué)手 段，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。教師應(yīng)針對不同 的知識點、不同年級的學(xué)生特點，選擇最恰當、最有效的教學(xué)手段。(二)把多媒體引進課堂，靈活使用信息技術(shù)在信息時代飛速發(fā)展的今天，把信息技術(shù)引進課堂，與語文教學(xué)進行有機 整合，可以使常規(guī)的課堂教學(xué)生動活潑。過去教師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段在信息技術(shù)面前立刻相形見絀。巧妙地利用信息技 術(shù)，能使抽象的知識變得形象直觀，在突出重點、突破難點上有著無可

8、替代的優(yōu) 勢。小學(xué)生年齡小，見識有限，生活經(jīng)歷少，經(jīng)驗不足，對課文中描寫的內(nèi)容往往 不能理解。特別是一些生活在城市里的學(xué)生，對許多事物認識不足，頭腦中根本沒有 形成相關(guān)的體驗。如果在教學(xué)中，教師能巧妙地利用信息技術(shù)，變抽象的文字為直 觀形象的圖片或動畫，深入淺出，變重難點為妙趣點，就能夠改變課堂教學(xué)模式， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、認 識能力和創(chuàng)新能力。例如，二年級下冊葡萄溝一課，其中有一段是介紹葡萄干是怎樣制成 的。我們身處南方的低年級學(xué)生，沒有去過新疆旅游，由于地域的差異，對遙遠的 新疆感覺陌生，對于文中提到的制造葡萄干的“陰房”的樣子、結(jié)構(gòu)，還

9、有如何利 用流動的熱空氣制造葡萄干的方法一無所知，單靠幾句文字的描述學(xué)生根本不能理 解課文的內(nèi)容，這是本課的難點。我在教學(xué)此段時，巧妙地運用多媒體課件，出示 多張不同角度的陰房的圖片，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)特點，并通過動畫演示熱空氣的流 動過程，使抽象難懂的文字變得形象，化難為易，讓學(xué)生一目了然，并能準確理 解、體會課文的內(nèi)容。二、聯(lián)系生活體驗，加深理解感悟，能有效突破教學(xué)重難點現(xiàn)代認知理論認為，新的知識是建構(gòu)于原有認知結(jié)構(gòu)上的。因此，在閱讀 教學(xué)中，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找、再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容具有相似性或相對性的生 活實際情景，聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在遷移或?qū)Ρ戎胸S富、加深自己的 情感體驗。

10、例如，五年級上冊“精彩極了”和“糟糕”透了一文寫的是巴迪在七 歲時作了一首詩，母親評價“我”寫的詩精彩極了，而父親評價“我”寫的詩糟糕 透了，就是這兩種聲音、兩種不同方式的愛一直鼓舞著巴迪前進。在教學(xué)過程中， 我首先讓學(xué)生回憶一下，平常父母親對自己的愛表現(xiàn)在哪些方面，然后再讓學(xué)生想 一想文中父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法巴迪長大后，如何看待父 母的愛;學(xué)生如何看待巴迪父母對他的愛等。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷的 生活體驗出發(fā)，理解文中父親嚴肅的批評與母親欣賞的贊譽都源于對孩子的愛，只 是表現(xiàn)的方式不同而已，如果沒有父親的警告與母親的鼓勵，巴迪可能就不會成為 一個作家，同時也讓學(xué)生

11、真正理解了在日常生活中，父母對自己所付出的種種關(guān) 愛，加深了學(xué)生對文本以及對生活的情感體驗。三、加強學(xué)練結(jié)合，強化語用，能有效地突破教學(xué)重難點語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和 書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在教學(xué)中，教 師應(yīng)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點，讓學(xué)生在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵?！白x”與 “練”是強化語用、有效突破教學(xué)重難點的制勝法寶。語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、 說、讀、寫的能力。教學(xué)中的“讀”既包括提高學(xué)生的閱讀能力，還包括學(xué)生在課 內(nèi)的默讀、朗讀、精讀、略讀

12、、品讀等讀書方式的培養(yǎng)，以及從課內(nèi)延伸到課外的 閱讀學(xué)習(xí)?！熬殹笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，課堂上教師要有練的意識，并能精心設(shè) 計練習(xí)內(nèi)容，對聽、說、讀、寫的練習(xí)要合理安排，注意讀寫結(jié)合，通過設(shè)計不同 層次的練，特別是動口、動手的練習(xí)，使知識得到有效鞏固與遷移，讓學(xué)生在練習(xí) 中提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會融會貫通。例如，教學(xué)四年級下冊魚游到了紙上時，整節(jié)課教師設(shè)計了多種層 次、多種形式的“讀”。開課之初讀課題，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀出不同的感情 接著讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內(nèi)容在學(xué)習(xí)課文 過程中，還反復(fù)朗讀重要文段，品讀關(guān)鍵語句，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟， 整節(jié)課書聲瑯瑯。“練

13、”的設(shè)計可算得上是本課的亮點，最為巧妙的是借助課文的插圖，運 用本課習(xí)得的對人物描寫的方法，進行遷移練筆，讀寫結(jié)合，既能加深對課文的理 解，也能提高運用語言文字的能力。本課學(xué)習(xí)的重難點是理解“魚游到了心里”與 “魚游到了紙上”的關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，教師在小結(jié)環(huán)節(jié)中設(shè)計了填寫關(guān) 聯(lián)詞的練習(xí)：( )魚游到了心里，( )魚游到了紙上。學(xué)生分別運用因果關(guān)系、條件 關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，把兩個句子連接起來。這樣，學(xué)生很容易就能理解兩者 之間的關(guān)系了，就能輕而易舉地突破本課的重難點。這樣的設(shè)計這是匠心獨運，可謂點睛之筆。在作業(yè)設(shè)計中，教師緊扣本課 的主題與特點，借用“魚游到紙上”之精妙，讓學(xué)生選擇

14、一個人物或事物，仔細觀 察，細致描寫，把人或物寫鮮活。“讀”“練”結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和實踐 機會無處不在，無時不有。在課堂上提供了大量的語文實踐機會，讓學(xué)生從中體 會、把握學(xué)習(xí)語文、運用語文的規(guī)律，在積累知識的同時提高能力，真正落實“知 識與能力”這一維度的目標。四、注重循循善導(dǎo)，有效遷移，能有效地突破教學(xué)重難點對于一些新的或者難度較大的知識點，學(xué)生可能一下子不容易弄懂，就需 要教師點撥引導(dǎo)，因此“導(dǎo)”是有效突破教學(xué)重難點的關(guān)鍵。教學(xué)中的“導(dǎo)”是指 在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，給學(xué) 生搭建“腳手架”，通過巧妙的點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去建構(gòu)知識，獲取知

15、識，體 現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn) “授之以漁”，真正落實三維目標中“過程與方法”這一維度的目標。例如，教學(xué)四年級下冊魚游到了紙上時，教師精心設(shè)計了自學(xué)提綱， 讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)抓住文章主線，理解課文內(nèi)容在自學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過 動筆劃出重點詞句、寫旁批等方式進行學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生的反饋，靈活利用生成的 資源相機點撥;結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解抓住人物特點進行細致描寫的方法通過系列巧妙的點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去建構(gòu)知識，獲取知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí) 得方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師通過生動精煉的語言引導(dǎo)學(xué)生從“魚為什么能游 到紙上”“這是一個怎樣的青年”到

16、“我們有什么方法能讓魚游到紙上”的探究， 這樣循循善誘，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，從而感悟文章的思想感情，使 學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，在贊嘆、佩服聾啞青年之余，深切體會到只有專注于自己喜 歡的事情，堅持不懈地努力，才能獲得成功。由此可見，“導(dǎo)”在此課教學(xué)中尤為 突出，從導(dǎo)讀、導(dǎo)思到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理 念，處處滲透學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中自悟。3 學(xué)語文的重點突出方法1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式小學(xué)生處于求知欲強、思維積極的階段，在傳授中能夠高效地吸收知識。 而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性強，在作業(yè)方面多見于枯燥的重復(fù)抄寫，繁多的作業(yè)和枯 燥的課堂氛圍打擊著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其產(chǎn)

17、生厭學(xué)的情緒，不利于小學(xué)生思維的 發(fā)展，這就成了小學(xué)生語文教學(xué)的重難點問題。因此，小學(xué)語文老師需要對教材深 入研究，找出其中的重難點問題，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認知水平，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí) 欲望。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中全面考慮各種因素，把教學(xué)的重點落實到教學(xué)活動中的 各個環(huán)節(jié)。減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔是當前教育改革的重點，建立良好的教學(xué)模式， 激發(fā)小學(xué)生對知識的好奇心，幫助小學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，教師通過日常觀察每個 學(xué)生的特點，抓住學(xué)生的優(yōu)點積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，這樣課堂學(xué)習(xí) 效率就會得到有效提高。2、創(chuàng)建寬松的課堂氛圍課堂教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，而課堂的氛圍對語文教學(xué)效果有 很大影響，活躍

18、課堂氛圍也是小學(xué)語文教學(xué)的重難點問題?；钴S積極的課堂氛圍可 以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。同時，教師在教學(xué)活動中可以利用 多媒體技術(shù)，針對不同課文選擇播放音樂、簡短視頻等，以提升小學(xué)生對語文的興 趣，讓孩子們積極發(fā)言，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在課堂中，老 師與學(xué)生積極互動，下課后，師生相互溝通交流。小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的初始階段，小 學(xué)生由于年齡較小，不太懂事，想法多樣，教師對錯誤的觀點要積極引導(dǎo)，在表現(xiàn) 出色時應(yīng)當給予鼓勵和夸獎。3、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣小學(xué)語文教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣， 提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)中，教師引

19、導(dǎo)學(xué)生掌握課文的重點，解決基礎(chǔ)知識，對課文的主題、線索做深入的學(xué)習(xí)，方便課堂上加深理解。同時，查找與課堂重點 內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考。小學(xué)語文教師應(yīng)走出“填鴨 式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，從師生一問一答轉(zhuǎn)向教師 引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生積極參與能力，提高 學(xué)習(xí)成效。小學(xué)語文教師幫助培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課堂表現(xiàn)，針對性布置 課后復(fù)習(xí)作業(yè)，同時還需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適合自己的記憶方式，提高記憶成果。4、舉例突出教學(xué)重難點例如二泉映月這篇課文，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以從“賞”“談”“話”“讀”四點分析，首先聆聽名曲二泉映月，

20、并描述聽后的 感受，借助音樂的氛圍，老師給學(xué)生講述作曲者阿炳的身世遭遇和作曲風(fēng)格，幫助 學(xué)生從創(chuàng)作背景更好地理解這篇課文。根據(jù)二泉映月中“月”“泉”兩種景物，引 導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于月、泉的詩句，學(xué)會詩人作家借助物表達或寄托情感的方式。老師 指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀詞語、段落，體會阿炳命運的坎坷和情感的寄托，最后學(xué)生交 流學(xué)后感想，引發(fā)生活思考。4 小學(xué)文的重點突出方法一、 抓住文本語言，從細節(jié)上突破教學(xué)的重難點蘇教版的教材文本語言優(yōu)美，用詞精準。有許多關(guān)鍵詞，在表情達意上起 到了重要作用。如果學(xué)生能通過聯(lián)系上下文理解了這些關(guān)鍵詞，那么，要理解文本 自然而然也就不成問題了。如在教學(xué)蘇教版三年級課文掌聲時，

21、為了讓學(xué)生 “體會掌聲前后小英的內(nèi)心變化” 這一難點，筆者是這樣做的：【環(huán)節(jié)一】圍繞 “憂郁”，體會獲得掌聲前小英的內(nèi)心世界。師：你能說說“憂郁”是什么意思?生：“憂郁”是不開心的意思。師：課文中小英的哪些表現(xiàn)可以看出她是一個憂郁的女孩(學(xué)生自由輕輕地朗讀課文 1-3 自然段生：“她總是默默地坐在教室的一角”，一聲不響，我感覺她很不開心。生：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的 眼圈兒紅了”，我從她的慢吞吞的動作，紅了的眼圈，感覺她很憂郁。【環(huán)節(jié)二】圍繞“甚至”，品讀獲得掌聲后小英的內(nèi)心世界在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中重點抓住“甚至”一詞展開教學(xué)，突出小英前后變化之 大，充分讓學(xué)生

22、感受到小英的活潑開朗的一面。筆者在以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng) 學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，真切地感受小英的內(nèi)心世界，從而達到 了從細節(jié)上突破教學(xué)的重難點 的目的。二、借助插圖、多媒體，通過多感官體驗領(lǐng)悟課文的難點蘇教版新課標教材中很多關(guān)于童話寓言和自然景觀的閱讀文章，面對這類 課文，要讓那些低年級的小朋友來領(lǐng)會其中所要講述的知識與奧秘是較困難的。蘇 教版課文配有相關(guān)內(nèi)容的插圖，色彩鮮艷，富有情趣。多媒體更是一種高度視覺化 的信息傳遞工具，它圖像逼真，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，能以直 觀、形象、生動、感染力強的優(yōu)點使學(xué)生注意力集中，從而解決課

23、文中的難點。如云房子一課，教學(xué)時可以利用多媒體出示云房子的圖片及相應(yīng)文 字，讓學(xué)生看著圖片說說自己喜歡哪一座云房子，為什么喜歡。學(xué)生有了自己的感 觀，興趣倍增，這樣教師就可以充分挖掘出學(xué)生的感知及想象潛能。在這一教學(xué)環(huán) 節(jié)中，學(xué)生的回答各不相同：有的喜歡“像大冬瓜那樣傻傻地橫著”的云房子，是 因為自己喜歡吃大冬瓜;有的喜歡“像很高的大樓房”的云房子，因為它很高很高 還有的喜歡“一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”的云房子老師讓學(xué)生 直觀看圖將各種云房子的特點讀出來，讀出自己喜愛之情。激發(fā)學(xué)生朗讀的積極 性，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，用心靈感悟課文，體會了花兒的美麗，冬瓜的傻樣，樓房 的高大學(xué)生如跟隨

24、著鳥兒來到了明凈的天空，感受到了各種云兒的美、大自然 的美。借助多媒體，學(xué)生加深了對課文的理解，朗讀的表達效果也得以提升，課文 的教學(xué)的重難點 也就不難了。三、巧用故事，在創(chuàng)設(shè)情境中化解教學(xué)的重難點一年級的拼音教學(xué)對于整個小學(xué)教學(xué)來說，尤為重要。它是基礎(chǔ)，是開 端，也是學(xué)習(xí)其他知識的必備工具。但是對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說要學(xué)習(xí)這么系統(tǒng)的 拼音，并熟練掌握，成為一大難題。整個拼音教學(xué)結(jié)束后老師們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌 握的并不靈活，此后還要花很大的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，工具性太強，人文性不足，機 械煩瑣而沒有味道。對于聲韻母相拼，筆者經(jīng)常對學(xué)生說成是“聲母和韻母交朋 友”，把知識點融入到故事情節(jié)中，這樣學(xué)習(xí)就富

25、有生活情趣多了。例如在教學(xué)j q x第二課時，可以這樣設(shè)計安排：在完成了第一課時 “認讀聲母 jqx”之后，重點探究 j、q、x 與 相拼的規(guī)律，這是教學(xué)的重難 點 。教者開門見山給學(xué)生講故事：“同學(xué)們，今天老師想給大家講一個故事，想 聽嗎?秋天來了，三兄弟 j q x 要到公園游玩。韻母 聽說了，哭著鬧著也要跟著 去。你們看看，這個 的眼淚都出來了。jqx 見了，說：想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈。好的，好的! 興地說完，就擦干眼淚和 jqx 拉起了手?！痹诼犕旯适碌幕A(chǔ)上拼讀音節(jié)，讓他們想想老師的板書寫得錯沒 錯。jqx 與 相拼時省寫 上兩點的規(guī)則這一難點輕松地被突破，已深深

26、地印 入了學(xué)生的腦海之中。為了鞏固難點，教者繼續(xù)講故事：“韻母 聽說 jqx 要去快 活林，也鬧著要去。jqx 說：“不行呀!你看，小 擦掉了眼淚和你長的一模一 樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好 吧!”u 又去找別的聲母了。所以呀，jqx 是不能和 在一起拼的。這樣 jqx 與 相 拼的規(guī)律這一教學(xué)的重難點 學(xué)生掌握得更加扎實了。一個小小的故事，蘊涵了拼讀的規(guī)律，讓學(xué)生輕松掌握了這個教學(xué)上的難 點。畢竟，孩子還是喜歡童話的語言、童趣的故事和童真的世界。四、移情體驗，在角色扮演中突破教學(xué)的重難點理解文意，把握文章的情感基調(diào)是閱讀教學(xué)的重點，同時也是一個難點。 對于學(xué)生而言，有時光憑借文本語言，還讀不透文章的情感意境。這時，教師就有 必要教給