職業(yè)學(xué)校心理健康教育活動章節(jié)程相關(guān)設(shè)計和實施

1、職業(yè)學(xué)校心理健康教育活動章節(jié)程相關(guān)設(shè)計和實施心理健康教育活動是活動的一種形式，從大課程的視野來審視，則可被界定為一種活動課程，即心理教育活動課程。什么是活動課程所謂活動課程是指在學(xué)校情境中、以師生互動為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的直接經(jīng)驗與體驗，以促進其整體發(fā)展(認知、情感、行為等)為目標的課程。活動課程有以下特點：活動課程是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗與體驗，從組織結(jié)構(gòu)上看，它與以書本書本知識為中心的間接經(jīng)驗的獲得是兩種不同的經(jīng)驗范式，但活動課程所崇尚的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗并非對立，而是相互補充的。活動課程是以學(xué)習(xí)者的需要與興趣為出發(fā)點，是在自然的狀態(tài)下進行的，離開了這一點，就失去了活動課程應(yīng)有的價值。活動課程是

2、在特定的教育情境中，通過師生互動、生生互動等形式，在學(xué)習(xí)者的直接體驗中促進其發(fā)展的過程。活動課程是學(xué)校課程不可缺少的一部分，既然是作為課程的一種形式，就是能夠(也應(yīng)該如此)進行課程設(shè)計的。教師作為課程的設(shè)計者和組織者之一，理應(yīng)成為活動課程的導(dǎo)向者。當然，活動課程中的教師已由“前臺”轉(zhuǎn)向“后臺”，更多以參與者的角色介入活動過程之中。課程學(xué)家蔡斯(Zais,R.S.)認為這一課程設(shè)計具有三個特征：第一，課程的結(jié)構(gòu) 要由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來決定；第二，教師和學(xué)生一道確立追求的目標，規(guī)定查閱的資料，計劃實施的活動，以及安排從事的評定程序，體現(xiàn)出“師生合作的計劃”；第三，把重點放在所學(xué)習(xí)問題的解決過程上

3、。心理健康教育活動實質(zhì)上就是心理健康教育活動的課程。所謂心理健康教育活動課程就在于根據(jù)心理教育的要求，在活動課程中融合心理教育的原理、方法與技術(shù)，以學(xué)生的直接經(jīng)驗與體驗為基礎(chǔ)，促進其心理品質(zhì)發(fā)展的教育進程。心理健康教育活動的基本屬性符合活動課程的一般特點，如強調(diào)學(xué)習(xí)者的需要與興趣、強調(diào)過程、強調(diào)直接經(jīng)驗與體驗等，但也有自身的特點，如突出心理教育理論在課程設(shè)計中的指導(dǎo)價值，突出心理教育方法與技術(shù)的應(yīng)用價值，更加突出學(xué)習(xí)者的需要、興趣等心理特征，等等。 開展適合學(xué)生心理發(fā)展特點的專門性心理健康教育活動，可形成系列性的活動課。各類心理健康教育活動或活動課，切忌學(xué)科化、概念化和以掌握知識點為目標的認知

4、教學(xué)。 學(xué)校心理健康教育活動的類型學(xué)校心理健康教育活動心理教育常規(guī)活動心理教育專題活動心理教育學(xué)科活動一、心理教育常規(guī)活動 1992年我國九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃中第一次將“活動”明確地列入課程計劃，這些活動包括晨會(夕會)、班團隊活動、體育活動、科技文體活動、社會實踐活動和校傳統(tǒng)活動等，對這些活動提出了綜合性目標要求：結(jié)合自身特點對學(xué)生進行心理健康教育。也就是說心理健康教育可以蘊含于晨會(夕會)、班團隊活動、體育活動、科技文體活動、社會實踐活動和校傳統(tǒng)活動等等學(xué)校的常規(guī)活動之中。案例一：南京市秦淮區(qū)考棚小學(xué)在常規(guī)活動中蘊含心理健康教育內(nèi)容舉例：二、心理健康教育專題活動什么是

5、心理健康教育專題活動 專題活動是中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計的主流領(lǐng)域，是針對學(xué)生的心理特點專門設(shè)計的心理教育活動。專題活動設(shè)計需要有明確的目標、貼近學(xué)生生活、強化教師的引導(dǎo)、以問題解決為主線、活動形成系列，在不同學(xué)習(xí)階段，專題活動設(shè)計的側(cè)重點和設(shè)計模式各不相同，小學(xué)重點可以放在學(xué)習(xí)和自我方面，初中重點放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。 如果說心理教育常規(guī)活動是在達成活動自身目標的基礎(chǔ)上把心理教育思想融入活動之中，心理教育專題活動則是針對學(xué)生的心理特點專門設(shè)計的心理教育活動。前者的特點是容易在面上普及，但不易深入；后者的特點是容易深入，但受一定的限制。因此，兩類活

6、動是相互補充的。專題活動內(nèi)容設(shè)計舉例 我們可以對小學(xué)、初中和高中階段心理健康教育專題活動進行總體的設(shè)計，下面以高中生心理健康教育專題活動為例，簡要說明專題活動課程內(nèi)容及特點。職業(yè)高中環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)自我概念輔導(dǎo)情緒輔導(dǎo)人際交往（親子、師生、同學(xué)）性與異性生涯發(fā)展與職業(yè)指導(dǎo)生命教育專題相關(guān)知識活動設(shè)計專題1環(huán)境適應(yīng) 1.人際適應(yīng)初期的首因效應(yīng)理論3.班級磨合期的人際適應(yīng)行為理論4.環(huán)境適應(yīng)能力研究1.自然環(huán)境協(xié)調(diào)與適應(yīng)2.社會環(huán)境適應(yīng)專題2學(xué)習(xí)心理 1.學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略2.高中生的身心特征與學(xué)習(xí)3.影響學(xué)習(xí)的因素 1.智力訓(xùn)練2.學(xué)習(xí)策略方法訓(xùn)練專題情緒調(diào)節(jié)1.什么是情緒2.情緒健康的標志

7、3.影響情緒的因素4.情緒的功能5.高中生情緒發(fā)展特點6.學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)1.認識情緒2.理性情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練3.愉快情緒的喚起訓(xùn)練4.憤怒情緒的管理訓(xùn)練5.嫉妒情緒的調(diào)節(jié)訓(xùn)練6.悲傷情緒的調(diào)節(jié)訓(xùn)練7.情緒表達技巧的訓(xùn)練8.對待他人情緒的方法訓(xùn)練專題考試心理 1.焦慮產(chǎn)生的原因2.正確認識考試焦慮3.考試焦慮的類型1.漸進性肌肉放松訓(xùn)練法2.呼吸放松訓(xùn)練法3.認知矯正法4.心理放松綜合訓(xùn)練法5.系統(tǒng)脫敏法專題自信1.什么是自信2.自信的力量3.影響高中生自信的因素1.設(shè)計理念和思路2.自信訓(xùn)練專題職業(yè)準備第一節(jié) 職業(yè)分析1.職業(yè)的內(nèi)涵及特性 2.職業(yè)的發(fā)展3.我國行業(yè)的門類 4.加入世界貿(mào)易組織

8、后幾種人才升溫 5.幾類職業(yè)的素質(zhì)要求第二節(jié) 職業(yè)個性1.職業(yè)興趣 2.職業(yè)性格 3.職業(yè)能力第三節(jié) 職業(yè)選擇1.樹立職業(yè)選擇的相關(guān)意識 2.根據(jù)你的氣質(zhì)擇業(yè) 3.外企與民企用人觀有何不同 4.正確解讀招聘語言第四節(jié) 職業(yè)適應(yīng)1.社會和學(xué)校不一樣 2.退讓，或許是一種更積極的進取 .職場寓言五則大學(xué)生心理健康教育課程專題踏上大學(xué)征程自我認識與成長情緒解碼與行為管理人際交往與親密關(guān)系愛與性學(xué)習(xí)心理生命教育授課方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人（主動學(xué)習(xí)）教師是學(xué)習(xí)組織者和維持者（促進和陪伴）課堂講述、分享、互動（師生、生生）；課上和課下的連接課外閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺課后沙龍讀書小組上述的設(shè)計從總體上講，既要考慮體現(xiàn)學(xué)

9、生的主體性，又要考慮發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；既注重學(xué)生心理結(jié)構(gòu)，又注重學(xué)生成長發(fā)展；既強調(diào)心理健康教育的針對性，又考慮心理健康教育的普適性。心理健康教育專題活動的組織形式心理健康專題活動以心理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)組織以人生課題為基礎(chǔ)組織心理健康教育專題活動的一般程序設(shè)計與準備實施過程,或叫活動程序小結(jié)與反思案例二：專題心理健康教育活動 “好姑娘，男子漢”如果你去上，你會有怎樣的不同？不太舒服，起名時：一定是不一樣的；對生命的詮釋我堅信也是不一樣的，金幣的分值也不一樣：也許、可能；我的特色煽情：表情、語調(diào)學(xué)生流淚，情感體驗后的領(lǐng)悟；躺在棺材里面，你的親人的喪禮：另一番體悟；兩個看法：講鬼故事，語氣難；以一種什

10、么樣語氣？學(xué)生的活動少一些，老師把握局面素材不錯，從生命的角度詮釋了對生命的尊重；語氣：巫術(shù)；素材很多總體不錯，設(shè)計課完整、觸動不容易；有時候有些環(huán)節(jié)的設(shè)計落到德育中去：勵志教育；如果是小瓜苗，生命沒有如果；不喜歡，講述太多，活動太少，身邊輕生，強調(diào)生命的重要： 對家庭請學(xué)生自己談生命道理小學(xué)就講了，灌輸勇敢堅強，自身的目前的生命價值：對父母學(xué)校，對別人的影響價值所在，談自己的生命價值所在感悟中尊重生命：開始用圖片讓學(xué)生感悟；后面沒有用具體的材料讓學(xué)生感悟：六個維度用圖片等，學(xué)生活動太少了，學(xué)生分享少，敘述基本的東西，沒有從深層次去體驗疑惑：30分鐘的視頻：啟發(fā)大，素材好；假如我上，首先課堂的

11、布置傳統(tǒng)，學(xué)生的鏈接單一；探討生命的價值分組討論，學(xué)生互動多，每一小組分享；設(shè)計的學(xué)案挺好，花了大量的時間準備，喜歡圖片，從感悟中領(lǐng)悟，圖片直觀，感動，欣賞這個部分；可能事先給學(xué)生作業(yè)，學(xué)生做PPT小草為體現(xiàn)生命價值，加媽媽懷孕過程，值得珍惜，感受最深的是藝術(shù)，任何人上不管多好都有缺陷，不同觀點，挺好的。主要的問題兩節(jié)課剪切了，打了折；好的是素材好，如價值觀、情緒等，好素材介紹；層層遞進的，蠱惑，心理咨詢忽悠的，感悟體驗多點更好學(xué)生的內(nèi)省，而不是討論分享，各有好處生命是有活力的，六個維度，一開始生命的活力張力非常好，昏昏欲睡，積極向下的，顛倒過來，生命的活力對于這堂課你欣賞的方面？普通話標準，

12、神情、語調(diào)、活力、熱情，散發(fā)生命表述高，抑揚頓挫，感染力；很難把握，交叉，為什么要單列，交叉的東西匯總，設(shè)計主題很好放松的感覺，蠻欣賞的，學(xué)生放松，回顧這節(jié)課生命的話題蠻沉重的，相對輕松的環(huán)境里，舒緩的音樂，矛盾王老師功力好，心理課不一樣，其他課標準答案，老師引導(dǎo)主持，把握學(xué)生的回應(yīng)，同學(xué)的感悟不一樣的；看不出同學(xué)分享有無價值觀不一樣的地方，感覺她會很好的處理；放松：功力，不敢做，震撼三、心理教育學(xué)科活動 什么是心理健康教育活動 這類是在以“學(xué)科”為組織形式的活動中體現(xiàn)出來的，但這種形態(tài)的學(xué)科課程與傳統(tǒng)的學(xué)科課程相比已產(chǎn)生了重大變化，它并不是嚴格按學(xué)科的結(jié)構(gòu)組織，也不是以傳遞知識為宗旨，而是通

13、過“活動”的方式組織實施。即在目前的教學(xué)體制中，心理教育可視為一個學(xué)科領(lǐng)域，以此為基礎(chǔ)組織相應(yīng)的具有學(xué)科性質(zhì)的課程?，F(xiàn)行的心理教育實踐中，許多學(xué)校都是以“學(xué)科課程”的形式實施心理教育，如開設(shè)“心理教育課”、“心理輔導(dǎo)課”、“心理訓(xùn)練課”等，盡管名稱不一，性質(zhì)則是一樣的。心理健康教育活動課的特點 心理健康教育課屬于活動課范疇，它是以學(xué)生的心理發(fā)展特點為立足點，以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生當前的心理狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生健康心理為主線而設(shè)計和組織實施的。它以關(guān)注學(xué)生自身的成長為出發(fā)點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等方面的問題，以學(xué)生學(xué)會自助為歸宿，關(guān)注學(xué)生的活動過程。 整個活動過程以學(xué)生為主體，

14、通過多種形式的活動，諸如情景體驗、角色扮演、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練等，促進班級成員的互動合作。通過優(yōu)化學(xué)生的活動過程，達到提高學(xué)生心理品質(zhì)和提高心理能力的目的。所以心理健康教育活動課的特征主要表現(xiàn)為：形式的活動性心理健康教育活動課就是讓學(xué)生在活動中去體會，去感悟，它不同于傳授和說教。學(xué)生在活動中，不斷能接受到新的信息和他人的反饋，他要考慮如何做出反應(yīng)，這就使其思維處于激活狀態(tài)，思維的靈活性、流暢性、獨創(chuàng)性得以顯現(xiàn)和培養(yǎng)，思維變得積極而活躍。隨著思維的活躍調(diào)動，學(xué)生的其他感官也將得到協(xié)同的行動，尤其是與思維直接相關(guān)的語言表達能力會得到鍛煉和發(fā)展；伴隨積極的思維狀態(tài)，學(xué)生全身心投入活動，在情

15、感上會有愉悅的體驗，參與意識將增強，使活動變得積極、主動、輕松、愉快。團體習(xí)作在心理健康課程中的運用初始階段：熱身大風(fēng)吹凱特心理劇活動花兒花兒朵朵開自我介紹，相互認識活動滾雪球（列車式溝通）知你識我（8分鐘）：自由漫步停兩人一組,自我介紹：姓名、所屬部門，身份，性格特點，個人興趣愛好，家庭情況，以及個人愿意讓對方了解的有關(guān)自我的資料。尋找我的另一半：彩紙一分為二，抽取尋找，貼在紙板上寫上兩個人的名字，自由交談5分鐘。然后全體成員圍圈坐下，每一對輪流向大家介紹對方。找朋友：閉眼，想到自己最喜歡唱的歌，都想到了舉手示意，站起來，一邊唱一邊聽別人唱什么，一樣者成為小組，交流，自我介紹。過渡階段所用活

16、動建立信任與彼此接納的活動信任之旅啞口無言加強團隊合作的活動同舟共濟無家可歸心有千千結(jié)生日線工作階段的活動自我探索的活動生命線我的二十問我的塑像：兒童，橡皮泥等，塑出自己的形象，完成后，老師可引導(dǎo)：他是誰？叫什么名字？他喜歡什么？他長得什么樣？他有朋友嗎？你喜歡他嗎？為什么？小朋友喜歡他嗎？爸爸媽媽喜歡他嗎？家庭探索的活動澄清價值觀的活動我的五樣臨終遺命生存選擇集思廣益互助解難的活動課程結(jié)束時的活動真情告白我們大家都來說大團圓主題歌曲結(jié)構(gòu)的開放性構(gòu)成心理活動課的要素與實施過程所涉及的要素之間不是封閉的，它集中體現(xiàn)在活動目標的開放、活動內(nèi)容的開放、活動時間的開放、活動空間的開放、活動中師生關(guān)系的

17、開放五個方面?；顒幽繕说拈_放：活動的目標重在發(fā)展和預(yù)防。它是一個方向目標，對每個學(xué)生而言不是整齊的，不同的學(xué)生根據(jù)自己的實際去發(fā)展，因此，活動目標從某種意義上講是多元的、開放的?；顒觾?nèi)容的開放：心理健康教育活動課的內(nèi)容選取的是學(xué)生最關(guān)心的自身心理問題以及與之發(fā)生關(guān)聯(lián)的來自社會因素影響的社會問題。最終的目的在于增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，活動的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)的情境都是開放于社會的，同時又充分滿足學(xué)生內(nèi)在的心理需要?；顒佑袝r也沒有統(tǒng)一的、固定的答案，活動結(jié)果呈現(xiàn)出開放性?；顒訒r間的開放：活動的設(shè)計和組織實施不是拘泥于一般課堂教學(xué)的時間限制，其本身可長可短，視具體情況而定，具有一定的靈活性?；顒涌臻g的

18、開放：它不拘泥于教室，可根據(jù)活動內(nèi)容的需要選擇教室、校園、公園、野外等社會空間作為自己的活動空間。即使是教室內(nèi)的活動，也可以打破教室座位順序，或沒有固定的桌椅，圍圈而坐，“U”型、“V”型、“O”型排列均可。師生關(guān)系的開放：沒有傳統(tǒng)意義上的教師“居高臨下”、“專斷”、“獨言”，師生關(guān)系是彼此尊重、平等、民主、和諧的、合作式、開放型的，活動過程是師生互動的過程，不存在一方灌輸給另一方的問題。訓(xùn)練的系統(tǒng)性這里所說的系統(tǒng)性不同于學(xué)科課程的系統(tǒng)性。學(xué)科課程的系統(tǒng)性指學(xué)科知識內(nèi)在的邏輯的系統(tǒng)性。活動訓(xùn)練的系統(tǒng)性表現(xiàn)為整體活動目標的系統(tǒng)性。不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展狀況不一樣，因此每一階段心理健康教育活動

19、課的目標要求一致但程度不一樣，隨著年齡的增加，活動的內(nèi)容、形式、水平會逐步加深和提高。就是同一年齡不同內(nèi)容的心理健康教育活動課也呈現(xiàn)出活動之間的系統(tǒng)性。學(xué)生的主體性這主要表現(xiàn)在學(xué)生在活動中能充分發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性。能動性：學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和心理健康教育活動課的目標自己設(shè)計活動形式，在活動中，每個學(xué)生都可以依照自己原有認知結(jié)構(gòu)，主動地感受所創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境的影響，或吸收或排斥或改造，實現(xiàn)自身認知結(jié)構(gòu)的重建與改造。自主性：學(xué)生活動中，具有明確的活動目的和自覺活動的態(tài)度。教師予以宏觀指導(dǎo)，學(xué)生能主動地支配和調(diào)節(jié)自己的活動，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，發(fā)展和完善自己。創(chuàng)造性：由于是活動，既“活”又

20、“動”，在團體中會不斷有新的思想意識、方法的涌現(xiàn)，使活動過程處于“活”的態(tài)勢下，學(xué)生能夠在“接受和產(chǎn)生”的思想碰撞中實現(xiàn)對自身的重組和刷新。這四個方面的特性之間是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了心理健康教育活動課的特征。其中活動性是其他三性的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)造性是最高特性，系統(tǒng)性是對活動性、開放性的進一步規(guī)范，主體性是活動性和開放性得以實現(xiàn)的保證。 心理健康課中常見技術(shù)心理訓(xùn)練問題辨析情境設(shè)計角色扮演游戲等心理健康教育課的設(shè)計步驟根據(jù)學(xué)生實際確定目標例如初中生同伴關(guān)系發(fā)展體現(xiàn)如下特征：對同伴的依賴性強，渴望被同伴接納，建立良好同伴關(guān)系，在交往中難以區(qū)分同伴需求的性質(zhì)，哪些是正當?shù)?、不正當?shù)?、合理的、不合?/p>

21、的等，往往由于不能區(qū)分而造成矛盾沖突，帶來憤怒、沮喪、煩惱、后悔、罪惡感等。根據(jù)目標確定主題活動根據(jù)目標，我們便可以選擇某個主題。根據(jù)主題活動選擇活動模式實現(xiàn)同一目標有許多的方式，活動的方式主要由學(xué)生的實際情況決定。根據(jù)活動目標及活動內(nèi)容，選擇相應(yīng)的活動模式，有時一節(jié)課是多種模式的交互運用。要注意不要為了活動而活動，光圖表面熱鬧，要體現(xiàn)出各活動之間的層次遞進性。列出活動的每個步驟及注意事項包括活動準備，活動的先后順序，每個活動的注意事項及說明提示等。心理健康課的基本結(jié)構(gòu)一般來說，一堂完整的心理健康課包含以下幾個環(huán)節(jié)：熱身活動，引入話題引入話題的方式是多種多樣的?？梢岳猛队?、錄像、同學(xué)來信、新

22、聞報道等，從中引出學(xué)生關(guān)心的話題，或者學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題等。讓所有學(xué)生參與一個小游戲、手指操等活動，將注意集中到活動中。創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗可通過電影錄像等媒體資料表演或某個主體游戲讓全體學(xué)生參與，并從中獲得情感體驗。討論交流，分享感受針對活動中學(xué)生獲得的情感體驗，通常由教師提出問題，學(xué)生分組或全班討論，引導(dǎo)學(xué)生分享各自感受，發(fā)現(xiàn)某些現(xiàn)象，得出某些結(jié)論。教師引導(dǎo)，聯(lián)系實際老師要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點，要求學(xué)生結(jié)合實際來分析他們自身的情況，形成自己對這一問題的適切認識。反饋矯正，總結(jié)深化 通過學(xué)生的討論，聯(lián)系自我，學(xué)生會暴露出一些沒有很好解決的問題，教師要對這些問題作出及時的反應(yīng)

23、，為他們提供有利于其心理調(diào)整的反饋信息。 最后，教師要揭示活動中蘊含的哲理，并延伸到學(xué)生的實際生活中。從理論的高度去指導(dǎo)學(xué)生的實踐，以期最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為和能力。6、教案設(shè)計舉例課例生命教育.謝謝各位老師的參與和聆聽！案例一：南京市秦淮區(qū)考棚小學(xué)在常規(guī)活動中蘊含心理健康教育內(nèi)容舉例：1、利用國旗下的講話，針對學(xué)生普遍存在的問題進行疏導(dǎo)。如：，學(xué)校以“太陽娃”的名義在全校開展了一次“大口袋收集小煩惱”的活動。全校同學(xué)都敞開自己的心扉，向“太陽娃”傾吐了自己的心聲。在學(xué)習(xí)方面，同伴關(guān)系方面，親子關(guān)系方面，自我形象方面同學(xué)們都有著各自的煩惱。從同學(xué)們的字里行間，可以強烈地感受到同學(xué)們的憂慮，感受到

24、同學(xué)們期盼幫助的心。 在此基礎(chǔ)上就進行了一次心理教育大晨會，對學(xué)生進行了如何正確認識煩惱的教育。另如：從心理信息卡的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)存在考試焦慮的問題，就此對全校同學(xué)進行了一次考試焦慮輔導(dǎo)?！伴喿x的心育功能”、“做一個勇敢的人”等，心理教育大晨會的內(nèi)容很豐富。2、上好心理教育晨會。各班每周四晨會為心理教育時間，由班主任結(jié)合班級實際情況開展心理教育活動。要求班主任做好晨會記錄，學(xué)校教科室負責(zé)巡視檢查。3、結(jié)合少先隊活動開展心理教育工作。我校作為全國的紅旗大隊，少先隊工作規(guī)范，活動豐富多彩。體育節(jié)，藝術(shù)節(jié)，讀書節(jié)，創(chuàng)造節(jié)，小能手節(jié)每月一節(jié)活動的開展，豐富了學(xué)生的校園生活，給學(xué)生搭起了表現(xiàn)自己，展

25、現(xiàn)個人風(fēng)采的舞臺。少先隊大隊部緊緊圍繞課題研究開展活動，召開班隊會，討論臺，愛心大評比等，引導(dǎo)學(xué)生在家里，在學(xué)校，在社會都能關(guān)注他人，熱情地向別人伸出援助之手，以助人為快樂之本，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，同情心，愛心。豐富多彩的少先隊活動優(yōu)化了學(xué)生的心理品質(zhì)。4、在校報翔宇報上設(shè)置心理教育專欄。當學(xué)校辦起自己的校園小報時也沒忘記利用這一陣地對學(xué)生進行心理教育?？菍W(xué)生撰寫的優(yōu)秀心育科學(xué)小論文；介紹心理方面的知識；回答家長、同學(xué)的問題，為他們排憂解煩5、成立心理教育活動興趣小組。從36年級每班選出幾位為人熱情，聰明好學(xué)，愿意為大家服務(wù)的同學(xué)，給他們一個好聽的名字“翔宇小天使”。利用周三興趣小組活動時間對

26、“翔宇小天使”進行培訓(xùn)，開展心理教育活動。如：認識自己、了解情緒、熱情交往、學(xué)會記憶、怎樣對待批評等。通過活動豐富他們心理教育的知識，并充分發(fā)揮他們的作用，“亮眼睛”“熱心人”“聯(lián)絡(luò)員”“小助手”“小老師”“研究員” 工作實踐中我們不斷挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生的參與增強了心理教育的力量，學(xué)生的參與使心理教育工作更為及時、準確，更有廣度更有深度，學(xué)生參與工作的同時自身的各個方面素質(zhì)也得以鍛煉提高。案例二：專題心理健康教育活動 “好姑娘，男子漢”一、活動目的1適時取消學(xué)生進入青春期對異性同學(xué)的神秘感、羞澀感，克服與異性同學(xué)交往的不安與緊張感。2引導(dǎo)并試圖使學(xué)生積極順應(yīng)進入青春期的巨大的身心變化，男女同學(xué)進行健康、適度而有充分的交往。3建議使用時間：初一下學(xué)期。 二、活動內(nèi)容 1討論：我心中的“好姑娘”和“男子漢”的標準。 2討論：男女生怎樣的交往才是健康的純潔的交往。 三、活動形式 討論、歌唱、小品、朗讀。 四、活動準備 1布置黑板等環(huán)境。主題布置要鮮明