五年級《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。以下是百分網(wǎng)我精心為大家整理的五年級泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計），希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生（考試）網(wǎng)! 教材簡析： 泊船瓜洲是五年級上冊其次組(專題：月是家鄉(xiāng)明)的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵

2、，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，特別是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意， 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀泊、間、重、還等多音字， 2.用（普通話）正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。 3.通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫泊船瓜洲， 4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情， 5.感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法， 6.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面， 教

3、學(xué)重難點： 1.透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情， 2.體會借景抒情的表達(dá)方法 教法學(xué)法： 1.變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中， 2.讀詩感悟法 讀是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，讀書千遍，其義自見，本課時安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去， 3.自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，由于五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)

4、生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能加強(qiáng)自學(xué)能力， 課前準(zhǔn)備： 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 教學(xué)流程： 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(時間：4分鐘) 問題：放學(xué)后，你們都回哪兒?有沒有人回不了家的?為什么? 離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受? 你們年少可能沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們確定有過和父母親分別多日的時候吧?那種感覺是 (學(xué)生：思念對方) 將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回家鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情? (學(xué)生：思念家鄉(xiāng))板書：思鄉(xiāng) 家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方 這一單元，我們將學(xué)到不同的人的

5、思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的， (二)初讀古詩，初步感知(時間：13分鐘) 1.檢查課前預(yù)習(xí)狀況，并透露課題(時間：5分鐘) 王安石是誰?讓學(xué)生回復(fù)，若回復(fù)讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回復(fù)不甚理想，就作簡單介紹 他寫過哪些詩?今天，要學(xué)的就是(泊船瓜洲) 學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評 (預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了)教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Po(第一聲) 板書課題學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。 誰來說說這泊船瓜洲是什么意思?解釋瓜洲在什么地方? (預(yù)設(shè)：學(xué)生說出瓜洲現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面) 你是怎么知道的?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：看解釋 ) 對，看解釋對于我們學(xué)習(xí)古

6、詩詞很有幫助， 2.掃除閱讀障礙，初讀古詩(時間：7分鐘) 泊(bo其次聲)是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字?請學(xué)生回復(fù)， (預(yù)設(shè)，除了間字有爭議，其他都回復(fù)正確) 間在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么?(或者：間字的讀音，我們怎么來判斷?) 學(xué)生小組探討，說說理由，(時間：2分鐘) 詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎? 提醒：仔細(xì)心細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀其次遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓， 檢查自由讀的狀況，指名讀，小組讀，最終齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教

7、師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而定， 讀完了，你感受到思念家鄉(xiāng)的感情了嗎? (預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，) 兩方辯論，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表看法，教師盡量不加干預(yù)， (三)重讀古詩，加深理解(時間：13分鐘) 1.自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置 辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)?你們想怎樣?設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，間的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的浮現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩， 再讀古

8、詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，(或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩)邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，(時間：3分鐘) 腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫， 畫畢，你們同意他的觀點嗎?他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹， 你們現(xiàn)在知道間是讀第幾聲了? 其實這就是古詩的哪兩句?它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置， 2.學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情 而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎?有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀， 你能用自己的話解釋這兩句詩嗎?指名回復(fù)，這樣能說明什么嗎?(回復(fù)是否定的) 看來我們不能孤立地去理解

9、，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情， 春風(fēng)又綠江南岸是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎? 學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋 最終一句明月何時照我還寫的是什么?(明月)我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的?(床前明月光) 明月在古詩中往往表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法 現(xiàn)在你體會到什么了嗎?詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻， (四)美讀全詩，當(dāng)堂背誦(時間：5分鐘) 1.學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎?指名讀，齊讀， 你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員，播放視頻 2.你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎?老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好， 3.課堂小結(jié)：你今天收