教育測(cè)量的質(zhì)量指標(biāo)-信度概述

1、第二章教育測(cè)量的質(zhì)量指標(biāo)信度效度難度區(qū)分度第二章教教育育測(cè)量的的質(zhì)量指指標(biāo)衡量教育育測(cè)量的的質(zhì)量，可采用用四個(gè)指指標(biāo)：信度 主要對(duì)整整個(gè)測(cè)量量而言。效度 難度主要對(duì)測(cè)測(cè)量的項(xiàng)項(xiàng)目而言言。區(qū)分度第一節(jié)信信度一、信度度的概念念二、信度度系數(shù)的的類型三、信度度對(duì)于教教育測(cè)量量的意義義四、提高高信度的的方法一、信度度的概念念信度（reliability）：指的是是測(cè)量結(jié)結(jié)果的穩(wěn)穩(wěn)定性和和可靠的的程度，亦即測(cè)測(cè)量的結(jié)結(jié)果是否否真實(shí)、客觀地地反映了了考生的的實(shí)際水水平，可可記為rxx。具體而言言，可以以從以下下三方面面來(lái)理解解測(cè)量的的信度：（一）信信度指實(shí)實(shí)測(cè)值和和真值相相差的程程度xTE（公式式1-1）

2、x表示實(shí)實(shí)測(cè)值，T表示示真值(是未知知的，可可以把多多次測(cè)量量的實(shí)測(cè)測(cè)值的平平均值作作為真值值的近似似值)，E表示示誤差。Ex-T（公式式1-2）（一）信信度指實(shí)實(shí)測(cè)值和和真值相相差的程程度1、試比比較以下下兩次測(cè)測(cè)量結(jié)果果（只進(jìn)進(jìn)行一次次）的信信度：用尺子量量100cm高高的一個(gè)個(gè)兒童，得到1cm的的絕對(duì)誤誤差；量量185cm高高的一位位運(yùn)動(dòng)員員，也得得得到1cm的的絕對(duì)誤誤差。要比較兩兩種測(cè)量量結(jié)果的的信度，一定要要看誤差差分?jǐn)?shù)（E）對(duì)對(duì)于真分分?jǐn)?shù)（T）所占占的百分分?jǐn)?shù)是多多少。這這個(gè)百分分?jǐn)?shù)表示示該實(shí)得得分?jǐn)?shù)（x）的的相對(duì)誤誤差。其其計(jì)算式式如下：相對(duì)誤差差E/T100%公公式（1-3）

3、把上述兩兩次測(cè)量量（設(shè)為為甲和乙乙）和絕絕對(duì)誤差差分?jǐn)?shù)和和真分?jǐn)?shù)數(shù)代入上上式，得得：相對(duì)誤差差（甲）1/100100%1%相對(duì)誤差差（乙）1/185100%0.54%據(jù)此，度度量乙的的信度要要比度量量甲的信信度高。最大絕對(duì)對(duì)誤差E/x 100%公公式（1-4）2、怎樣樣估計(jì)對(duì)對(duì)一組人人或一個(gè)個(gè)人測(cè)量量多次的實(shí)測(cè)值值與真值值（真分分?jǐn)?shù)）的的差異程程度呢？判別兩組組數(shù)據(jù)誰(shuí)誰(shuí)好誰(shuí)差差,不能能只靠對(duì)對(duì)平均數(shù)數(shù)的統(tǒng)計(jì)計(jì)和比較較，關(guān)鍵鍵是確定定這兩組組數(shù)據(jù)偏偏離各自自的平均均數(shù)的大大小。為為了消除除數(shù)據(jù)容容量的影影響，我我們借鑒鑒研究加加權(quán)平均均數(shù)的方方法，選選用各個(gè)個(gè)偏差的的平方的的平均數(shù)數(shù)，來(lái)描描述一

4、組組數(shù)據(jù)偏偏離其平平均數(shù)的的大小，這就是是方差。根據(jù)假設(shè)設(shè)，實(shí)得得分?jǐn)?shù)的的方差應(yīng)等于真真分?jǐn)?shù)的的方差加加上測(cè)量量誤差的的方差。即：公式（1-5）2、怎樣樣估計(jì)對(duì)對(duì)一組人人或一個(gè)個(gè)人測(cè)量量多次的實(shí)測(cè)值值與真值值（真分分?jǐn)?shù)）的的差異程程度呢？于是，信信度（rxx）可定義義為真分分?jǐn)?shù)的方方差與實(shí)實(shí)得分?jǐn)?shù)數(shù)方差的的比率。即：公式（1-6）公式（1-7）可見(jiàn)，越越小，測(cè)量的的信度就就越高。信度的的取值范范圍為0，1。例：對(duì)5個(gè)人的的某種智智力因素素的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果如如表1-1，試估計(jì)計(jì)測(cè)量的的信度。表1-1測(cè)量量5個(gè)學(xué)學(xué)生的某某種分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)生真分?jǐn)?shù)誤差分?jǐn)?shù)實(shí)得分?jǐn)?shù)A18-216B9+110C15+217D21

5、+122E12-210學(xué)生真真分分?jǐn)?shù)誤誤差分?jǐn)?shù)數(shù)實(shí)實(shí)得分分?jǐn)?shù)A18216B9110C15217D21122E12210平均數(shù)15015方差182.820.8統(tǒng)計(jì)量是是指樣本本上的各各種數(shù)字字特征。（如樣樣本平均均數(shù)、標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差等等）；參參數(shù)是總總體上的的各種數(shù)數(shù)字特征征（如總總體平均均數(shù)、標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差等等）。在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)中，統(tǒng)統(tǒng)計(jì)量越越接近參參數(shù)，這這個(gè)統(tǒng)計(jì)計(jì)量的可可靠性越越高。而而要知道道統(tǒng)計(jì)量量與參數(shù)數(shù)的接近近程度，可以對(duì)對(duì)參數(shù)進(jìn)進(jìn)行區(qū)間間估計(jì)。（二）信信度指統(tǒng)統(tǒng)計(jì)量與與參數(shù)之之間的接接近程度度我們不妨妨將測(cè)量量的平均均值看做做平均數(shù)數(shù)抽樣分分布中的的一個(gè)平平均數(shù)，真值視視為平均均數(shù)抽樣樣分布的的

6、總平均均數(shù)（），這這樣一來(lái)來(lái)，只要要能估計(jì)計(jì)出實(shí)得得分?jǐn)?shù)分分布的標(biāo)準(zhǔn)差測(cè)量的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)誤，就可以以利用區(qū)間估計(jì)計(jì)的公式式，算出實(shí)實(shí)測(cè)值與與真值的的接近程程度，從從而計(jì)算算出測(cè)量量結(jié)果的的信度。（二）信信度指統(tǒng)統(tǒng)計(jì)量與與參數(shù)之之間的接接近程度度例：根據(jù)對(duì)一一組人（設(shè)n30）進(jìn)行某某種智力力因素測(cè)測(cè)驗(yàn)的結(jié)結(jié)果，計(jì)計(jì)算出有有關(guān)統(tǒng)計(jì)計(jì)量如下下，求真真分?jǐn)?shù)的的置信區(qū)區(qū)間（或或真值在在什么數(shù)數(shù)值的范范圍內(nèi)）。（三）信信度指兩兩次重復(fù)復(fù)測(cè)驗(yàn)或或等值測(cè)測(cè)驗(yàn)之間間的關(guān)聯(lián)聯(lián)程度統(tǒng)計(jì)學(xué)中中估計(jì)事事物或現(xiàn)現(xiàn)象間數(shù)數(shù)量變動(dòng)動(dòng)的一致致性，主主要采用用相關(guān)分分析的方方法，即即計(jì)算出出兩種變變量的相相關(guān)系數(shù)數(shù)（rxy）。在使用相

7、相關(guān)系數(shù)數(shù)表示信信度的高高低時(shí)，相關(guān)系系數(shù)可稱稱為信度度系數(shù)(coefficientofreliability)。它是是對(duì)相同同應(yīng)試者者的同一一特性的的兩次測(cè)測(cè)量分?jǐn)?shù)數(shù)的相關(guān)關(guān)系數(shù)，是測(cè)量量結(jié)果的的一致性性的指標(biāo)標(biāo)。三、信度度系數(shù)的的類型（一）穩(wěn)穩(wěn)定性系系數(shù)（二）等等值性系系數(shù)（三）內(nèi)內(nèi)部一致致性系數(shù)數(shù)（四）論論文式測(cè)測(cè)驗(yàn)的信信度系數(shù)數(shù)（五）評(píng)評(píng)分者信信度（一）穩(wěn)穩(wěn)定性系系數(shù)（ coefficient of stability）又稱重測(cè)測(cè)信度，是指用用同一量量表對(duì)相相同被試試者（一一組人）在不同同時(shí)間測(cè)測(cè)驗(yàn)兩次次的實(shí)得得分?jǐn)?shù)的的相關(guān)系系數(shù)。估計(jì)穩(wěn)定定性系數(shù)數(shù)的基本本程序：測(cè)驗(yàn)A1適當(dāng)時(shí)距距測(cè)測(cè)

8、驗(yàn)A2（一）穩(wěn)穩(wěn)定性系系數(shù)相關(guān)系數(shù)數(shù)可以用用不同方方法計(jì)算算，這取取決于數(shù)數(shù)據(jù)的性性質(zhì)。最最為普遍遍的是皮皮爾遜積積差相關(guān)關(guān)系數(shù)：X為第一一次測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的實(shí)得得分?jǐn)?shù);Y為第一一次測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的實(shí)得得分?jǐn)?shù);N為應(yīng)試試者數(shù).（一）穩(wěn)穩(wěn)定性系系數(shù)用一個(gè)算算術(shù)四則則的速度度測(cè)驗(yàn)12個(gè)小小學(xué)生，得分記記為X，為了考考察測(cè)量量結(jié)果的的可靠性性，于3個(gè)月后后再測(cè)一一次，得得分記為為Y，問(wèn)問(wèn)測(cè)驗(yàn)結(jié)結(jié)果是否否可靠？序號(hào)123456 789101112X202021222323232425262627Y202121202323252526262729A1A2X2Y2XYXY0102030405060708091011122

9、02021222323232425262627202121202323252526262729400400441484529529529576625676676729 400441441400529529625625676676729841 400420441440529529625625650676702783 X280Y286X26594Y26912XY6420解:(1)把資料列列表于后后,計(jì)算算出公式式(1-10)所需的的各種統(tǒng)統(tǒng)計(jì)量:X280Y286X26594Y26912XY6420(2)把把所計(jì)算算的統(tǒng)計(jì)計(jì)量代入入公式(1-10):采用重測(cè)測(cè)法計(jì)算算穩(wěn)定系系數(shù)時(shí)，要注意意的問(wèn)題題：

10、1、兩次次測(cè)驗(yàn)之之間的時(shí)時(shí)間間隔隔要適宜宜，盡可可能在較較短的時(shí)時(shí)距內(nèi)進(jìn)進(jìn)行。2、兩次次測(cè)驗(yàn)試試卷要等等值，即即在內(nèi)容容范圍、題型、題數(shù)、難度、區(qū)分度度等方面面要基本本相同。3、確定定兩測(cè)驗(yàn)驗(yàn)是否等等值，還還要考察察兩次測(cè)測(cè)繪結(jié)果果的平均均數(shù)與標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差。4、重測(cè)測(cè)法適用用于速度度測(cè)驗(yàn)而而不適用用于難度度測(cè)驗(yàn)。5、測(cè)試試應(yīng)注意意提高被被試者的的積極性性。（二）等等值性系系數(shù)（coefficientofequivalence）又名復(fù)本信度度（alternate-forms reliability）：是是以兩個(gè)等值值（題型題題數(shù)、難難度、區(qū)區(qū)分度相相等）但但具體內(nèi)容容不同的量表，在最短時(shí)距距內(nèi)，對(duì)相

11、同應(yīng)應(yīng)試者先先后施測(cè)測(cè)兩次所所獲得的的兩組對(duì)對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)數(shù)的相關(guān)關(guān)系數(shù)。其模式是是：（二）等等值性系系數(shù)（coefficientofequivalence）以A、B兩型英英語(yǔ)復(fù)本本測(cè)驗(yàn)對(duì)對(duì)初中三三年級(jí)10個(gè)學(xué)學(xué)生施測(cè)測(cè)，為避避免由測(cè)測(cè)驗(yàn)施測(cè)測(cè)順序所所造成的的誤差，其中5個(gè)學(xué)生生先做A型測(cè)驗(yàn)驗(yàn)，休息息15分分鐘后，再做B型測(cè)驗(yàn)驗(yàn)；而另另5個(gè)學(xué)學(xué)生先做做B型測(cè)測(cè)驗(yàn)，休休息15分鐘后后，再做做A型測(cè)測(cè)驗(yàn)。10個(gè)學(xué)學(xué)生A型型測(cè)驗(yàn)結(jié)結(jié)果記為為X，B型測(cè)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果記記為Y，其測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的復(fù)本本信度如如何？學(xué)生序號(hào)號(hào)12345678910X19191817161515141312Y201718181715131512

12、12（二）等等值性系系數(shù)（coefficientofequivalence）優(yōu)點(diǎn)：1、測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的兩個(gè)個(gè)復(fù)本，如果在在不同的的時(shí)間使使用，其其信度既既可以反反映在不不同時(shí)間間的穩(wěn)定定性，又又可以反反映對(duì)于于不同測(cè)測(cè)題的一一致性；2、兩個(gè)個(gè)復(fù)本在在同時(shí)使使用時(shí)，可以避避免再測(cè)測(cè)信息的的一些缺缺點(diǎn)，如如首測(cè)時(shí)時(shí)再測(cè)在在記憶、練習(xí)、效果的的影響，間隔期期間獲得得新知識(shí)識(shí)的影響響，兩次次施測(cè)的的環(huán)境不不同和被被試主觀觀狀態(tài)不不同的影影響，以以及為了了應(yīng)付測(cè)測(cè)驗(yàn)所作作訓(xùn)練的的影響等等。（二）等等值性系系數(shù)（coefficientofequivalence）缺點(diǎn)：1、編制制兩個(gè)完完全相等等的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)是很困困難的

13、，如果兩兩個(gè)復(fù)本本過(guò)分相相似，則則變成再再測(cè)形式式，而過(guò)過(guò)分不相相似，又又使等值值的條件件不存在在；2、兩個(gè)個(gè)復(fù)本測(cè)測(cè)驗(yàn)有可可能在某某種程度度上測(cè)量量了不同同的性質(zhì)質(zhì)，這就就會(huì)低估估測(cè)驗(yàn)的的信度；3、被試試同時(shí)接接受性質(zhì)質(zhì)相似的的兩個(gè)測(cè)測(cè)驗(yàn)，可可能減少少完成測(cè)測(cè)驗(yàn)的積積極性；4、雖然然兩個(gè)復(fù)復(fù)本測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的題目目材料不不同，但但被試一一旦掌握握了解題題的某一一模式，就能觸觸類旁通通，有可可能失去去復(fù)本的的意義。（三）內(nèi)內(nèi)部一致致性系數(shù)數(shù)（internalconstancy）又叫同質(zhì)性信信度（homogeneityreliability）。是同一測(cè)測(cè)驗(yàn)量表表的兩個(gè)個(gè)部分（例如分分為奇數(shù)數(shù)題和偶偶數(shù)題

14、，或者量量表的前前一半和和后一半半）得分分的相關(guān)關(guān)系數(shù)。估計(jì)方法法有兩種種：1、分半半法（Split-half method）：是將一次次測(cè)驗(yàn)分分成兩個(gè)個(gè)假定相相等而獨(dú)獨(dú)立的兩兩部分來(lái)來(lái)記分。通常是是以題目目的奇數(shù)數(shù)為一組組，偶數(shù)數(shù)為一組組，計(jì)算算兩級(jí)的的相關(guān)系系數(shù)，最最后用斯皮爾曼曼布朗朗公式校正，求求得整個(gè)個(gè)測(cè)驗(yàn)的的信度系系數(shù)。斯皮爾曼曼布朗朗公式為為：rxy為兩組測(cè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)數(shù)的相關(guān)關(guān)系數(shù)， rtt表示整個(gè)個(gè)測(cè)驗(yàn)的的信度系系數(shù)。問(wèn)題：為為什么不不直接用用奇數(shù)題題總分與與偶數(shù)題題的部分分計(jì)算出出的相關(guān)關(guān)系數(shù)作作為整個(gè)個(gè)測(cè)驗(yàn)的的信度系系數(shù)而要要加以校校正？這是因?yàn)闉闇y(cè)驗(yàn)的的長(zhǎng)度（指量表表中所包

15、包含的題題目數(shù)）對(duì)信度度的大小小有一定定的影響響，測(cè)驗(yàn)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度越越高。而用分半半法，實(shí)實(shí)際上等等于把整整個(gè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)長(zhǎng)度減減小了一一半，所所以按分分成兩半半的資料料求出的的信度必必然低于于整個(gè)測(cè)測(cè)驗(yàn)的信信度。例：有一一個(gè)由100題題構(gòu)成的的量表施施行于10個(gè)高高三學(xué)生生（分?jǐn)?shù)數(shù)見(jiàn)下表表）。測(cè)測(cè)驗(yàn)一次次后，應(yīng)應(yīng)試者即即畢業(yè)離離?！，F(xiàn)現(xiàn)在怎樣樣評(píng)價(jià)測(cè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果果的信度度？得分被試奇數(shù)題總分偶數(shù)題總分XY010203040506070809103837384140363839403537373639393438393936方法：分分半法得分被試奇數(shù)題總分偶數(shù)題總分X2Y2XYXY01020304050

16、6070809103837384140363839403537373639393438393936144413691444168116001296144415211600122513691269129615211521115614441521152112961406136913681599156012241444152115601260X382Y374X214624Y214014XY14311解：把有關(guān)關(guān)統(tǒng)計(jì)量量代入公公式（1-10），求求相關(guān)系系數(shù)用斯皮爾爾曼布布朗公式式校正，經(jīng)校正后后的信度度系數(shù)很很大（0.91），說(shuō)說(shuō)明整個(gè)個(gè)測(cè)驗(yàn)的的信度高高。2、庫(kù)德德?tīng)柪砝聿樯椒ǎ↘uderRi

17、chardsonreliability）用此法只只需測(cè)驗(yàn)驗(yàn)一次，然后以以各個(gè)問(wèn)問(wèn)題的正正確反應(yīng)應(yīng)數(shù)為基基礎(chǔ)（此此可視為為各題難難度的信信息），或根據(jù)據(jù)各人總總分的平平均數(shù)和和標(biāo)準(zhǔn)差差，計(jì)算算信度系系數(shù)。此此公式有有幾個(gè)，其中常常用的有有rKR20和rKR21。（1）rKR20的用法：這個(gè)公式式以每題題能正確確回答的的人數(shù)占占總?cè)藬?shù)數(shù)的百分分?jǐn)?shù)為基基礎(chǔ)計(jì)算算（每題題只有通通過(guò)或未未通過(guò)兩兩種分?jǐn)?shù)數(shù)）。例：有一一種包含含6個(gè)問(wèn)問(wèn)題的測(cè)測(cè)驗(yàn)，10個(gè)應(yīng)應(yīng)試者得得分如下下表（答答對(duì)得1分，答答錯(cuò)得0分），試估計(jì)計(jì)應(yīng)試者者反應(yīng)的的一致性性程度。題得目被試分123456Z001002003004005006

18、0070080090101000001100100200001121110003010011311100031111004111100411011151101115Xp q pq 8 75544 0.8 0.7 0.50.50.40.4 0.2 0.3 0.50.50.60.6 0.16 0.21 0.25 0.25 0.24 0.24 pq=1.35解：1）列出出得分矩矩陣，計(jì)計(jì)算有關(guān)關(guān)統(tǒng)計(jì)量量：這個(gè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的信度度系數(shù)較較低，說(shuō)說(shuō)明內(nèi)容容一致性性差，量量表中的的題目并并非都可可以測(cè)量量相同的的特性，即題目目的同質(zhì)質(zhì)性差或或難度懸懸殊較大大。（2）rKR21的用法：這個(gè)公式式以各應(yīng)試試者總分分

19、的平均均數(shù)和方方差為基基礎(chǔ)，無(wú)無(wú)需各題題的難度度信息。公式如下下：（四）論論文式測(cè)測(cè)驗(yàn)的信信度系數(shù)數(shù)論文式測(cè)測(cè)驗(yàn)的評(píng)評(píng)分沒(méi)有有嚴(yán)格的的評(píng)分標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以以致同樣樣一個(gè)題題目，不不同的應(yīng)應(yīng)試者的的回答和和得分都都不一樣樣，所以以無(wú)法用用前面的的公式，而要用用克龍巴赫赫（Cronbach,1951）所創(chuàng)的的系數(shù)數(shù)公式：被題 號(hào) 試ABCDESi2171181111483.04269789391.363610689392.564811683366.96571181111483.04671181111483.044062415452例：有一一種包含含6個(gè)論論文式題題目的測(cè)測(cè)驗(yàn)，對(duì)對(duì)5個(gè)應(yīng)應(yīng)試者施施行，得得

20、分列入入下表，試求該該測(cè)驗(yàn)的的信度。解：1）求每題題各應(yīng)試試者得分分的方差差Si2(見(jiàn)表列列)2）求每每題各應(yīng)應(yīng)試者得得分的方方差之和和Si2Si23.041.363.0418.653）求所所有應(yīng)試試者各自自的總分分的方差差ST2（表格最最下一行行各數(shù)據(jù)據(jù)的方差差）ST268.964）代入入公式（1-14）得得信度系系數(shù)（五）評(píng)評(píng)分者信信度要計(jì)算評(píng)評(píng)分者評(píng)評(píng)分的一一致性系系數(shù)，需需區(qū)分評(píng)評(píng)分者的的人次數(shù)數(shù)。若為為2人評(píng)評(píng)N份試試卷，可可用斯皮爾曼曼等級(jí)相相關(guān)的公公式計(jì)算；若若三個(gè)人人以上的的評(píng)分者者評(píng)N份份試卷，則需計(jì)計(jì)算肯德?tīng)柡秃椭C系數(shù)數(shù)（以W表表示）1、斯皮皮爾曼等等級(jí)相關(guān)關(guān)公式：例：甲乙

21、乙兩位教教師評(píng)閱閱10份份試卷，他們對(duì)對(duì)每份試試卷各自自所評(píng)的的分?jǐn)?shù)和和等級(jí)列列入下表表，問(wèn)這這二位教教師評(píng)分分的一致致性如何何？試卷得分名次等級(jí)之差DD2甲評(píng)分乙評(píng)分甲名次乙名次ABCDEFGHIJ9490868672706866646193929270827665766860123.53.5567891012.52.5745.595.58100-0.51-3.510.5-22.51000.25112.2510.2546.2510解：1）計(jì)算所所需統(tǒng)計(jì)計(jì)量：D和D2（見(jiàn)表） ；N10；D200.25112.2510262）將統(tǒng)統(tǒng)計(jì)量N和D2代入公式式（1-15）答：甲乙乙兩位教教師閱卷卷的一

22、致致性系數(shù)數(shù)較高，評(píng)分比比較可靠靠。2、肯德德?tīng)柡椭C諧系數(shù)（W）例：10個(gè)評(píng)委委對(duì)7位位參賽選選手所評(píng)評(píng)等級(jí)如下表所所示，問(wèn)這10位評(píng)評(píng)委的評(píng)評(píng)分是否否具有一一致性？選手N7評(píng)價(jià)者K7RiRi2123456789100102030405060735234432436 6 7 6 7 5 7 7 6 65 4 5 7 6 6 4 4 5 41 1 1 2 2 2 2 1 1 24 3 4 4 3 3 5 6 3 52 2 3 1 1 1 1 3 2 1 7 7 6 5 5 7 6 5 7 73363501540176210893969250022516002893844 Ri280 Ri2135

23、16分析：從W=0.827來(lái)看看，10人的評(píng)評(píng)價(jià)較為為一致。嚴(yán)格地地講，W值是否否達(dá)到顯顯著性水水平，需需要做統(tǒng)統(tǒng)計(jì)假設(shè)設(shè)檢驗(yàn)。當(dāng)K等于于320，N等于37時(shí)時(shí)，可根根據(jù)K和和N查“W顯著著性檢驗(yàn)驗(yàn)時(shí)S的的臨界值值表”進(jìn)進(jìn)行檢驗(yàn)驗(yàn)。(見(jiàn)見(jiàn)王漢瀾瀾教授主主編的測(cè)測(cè)量學(xué)教教材P52頁(yè))在進(jìn)行等等級(jí)評(píng)定定時(shí)，常常會(huì)遇到到兩個(gè)或或兩個(gè)以以上事物物的等級(jí)級(jí)相同，如果遇遇到這種種情況，應(yīng)采用用下面的的修正公公式：例：三位位教師評(píng)評(píng)閱四份份試卷，所評(píng)等等級(jí)列入入下表，他們所所評(píng)的等等級(jí)是否否一致？NK作文編號(hào)（N4）1234張王李314221412232Ri74115解：本題題因王老老師給兩兩份試卷卷評(píng)了相相同等級(jí)級(jí)，李老老師給三三份試卷卷評(píng)了相相同等級(jí)級(jí)，所以以要用公公式（1-17）計(jì)算算W。三、信度度對(duì)于教教育測(cè)量量的意義義1.信度度是任何何一種測(cè)測(cè)量