中小學(xué)校新冠肺炎防控技術(shù)方案共20張課件

1、中小學(xué)校新冠肺炎防控技術(shù)方案16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。中小學(xué)校新冠肺炎防控技術(shù)方案中小學(xué)校新冠肺炎防控技術(shù)方案16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。中小學(xué)校新冠肺炎防控技術(shù)方案目錄、開(kāi)學(xué)前二、開(kāi)學(xué)后三、出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)急處置義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑主要是學(xué)科的素質(zhì)教育。學(xué)科素質(zhì)教育是學(xué)校素質(zhì)的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施有效課堂教學(xué)

2、，深化教育改革是素質(zhì)教育的核心。 課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改革課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量必須優(yōu)化課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。 1、創(chuàng)建民主和諧的新型師生關(guān)系 古語(yǔ)說(shuō)：“親其師方能信其道?！泵裰骱椭C的師生關(guān)系是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的重要前提。 教學(xué)是教師與學(xué)生及與之相聯(lián)系的教與學(xué)在理性與情感兩方面相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。師生情感是基礎(chǔ)，教學(xué)中，是師生，又是朋友；民主是前提，課堂上尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，但教師又要嚴(yán)格要求。愉快是催化劑，在愉快的心情下，學(xué)生才能積極主動(dòng)，思維才能活躍

3、。合作是目的，在和諧民主的課堂氣氛中，才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，師生共同努力，才能提高教學(xué)質(zhì)量。 2、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。當(dāng)激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣后，學(xué)生就會(huì)喜歡這門學(xué)科，就會(huì)積極參與這門課的探究學(xué)習(xí)。初中化學(xué)具有吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。首先，一門新的課程對(duì)學(xué)生總有一種天然的吸引力，不管以前學(xué)習(xí)如何，新學(xué)科總會(huì)給他們以重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)與希望，從而激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取學(xué)好的動(dòng)力。其次，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，五彩繽紛、變化萬(wàn)千的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)初三學(xué)生具有極大的吸引力，充分利用化學(xué)課的這些優(yōu)勢(shì)，把它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 3、恰當(dāng)運(yùn)用

4、多媒體課件輔助教學(xué) 恰當(dāng)運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等多媒體手段輔助教學(xué)，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。多媒體可使學(xué)生 多渠道獲得信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，保持良好的記憶，促進(jìn)積極思維，分散難點(diǎn)，變抽象為直觀，使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的距離進(jìn)一步縮短，也使學(xué)生增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。視頻、動(dòng)畫資料可以提供很多學(xué)生無(wú)法看到的情景與實(shí)際。如分子、原子是微觀粒子，學(xué)生無(wú)法看到，而當(dāng)學(xué)生看到電子隧道掃描顯微鏡拍攝的分子照片，用原子排列的中國(guó)字樣等，便使抽象變?yōu)橹庇^。難點(diǎn)得到解決，興趣得到提高，學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，化學(xué)奧妙無(wú)窮，非常有趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。 4、鉆研挖掘教材的內(nèi)涵與外

5、延 教師要深入鉆研、挖掘教材的內(nèi)涵與外延，緊密聯(lián)系化學(xué)知識(shí)與人類、社會(huì)、生活的關(guān)系及實(shí)際意義等多方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如通過(guò)水源、大氣的污染來(lái)源與危害的學(xué)習(xí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。通過(guò)有關(guān)能源知識(shí)的學(xué)習(xí)， 樹(shù)立能源意識(shí)，自覺(jué)地節(jié)約用水、用電、用煤等；學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)有用、有意義，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生的參與意識(shí)更加強(qiáng)烈。 5、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多重功能 著名化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所?！背踔袑W(xué)生都有愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣，教學(xué)中利用學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，充分利用實(shí)驗(yàn)所具有的直觀形象與操作性的特點(diǎn)，給學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)使人人能動(dòng)手操作，將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講

6、邊實(shí)驗(yàn)，挖掘探究性實(shí)驗(yàn)，增加聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，舉辦化學(xué)晚會(huì)，表演化學(xué)小魔術(shù)等等，為學(xué)生 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與。 6、提供并創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)與條件 傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背現(xiàn)存的理論，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，缺乏生氣與活力，不可能多的激發(fā)學(xué)生的思維。適當(dāng)增加課堂閱讀、討論與練習(xí)時(shí)間，將有助于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。如物理性質(zhì)讓學(xué)生討論，共同設(shè)計(jì)，得出方法、步驟、裝置等；物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際總結(jié)得出，也可以讓學(xué)生討論得出等。盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)均等，

7、強(qiáng)化學(xué)生的參與行為。 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育必須落實(shí)到課堂，在課堂教學(xué)中使學(xué)生得到全面發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由不愛(ài)學(xué)到愛(ài)學(xué)，不會(huì)學(xué)到學(xué)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過(guò)努力，語(yǔ)文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛贰Ｈ?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂

8、上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。 一、語(yǔ)文教改感悟 “自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教

9、學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。 “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。 關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文

10、活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵， “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。 很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱

11、情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。 二、課堂教學(xué)注意問(wèn)題 教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見(jiàn)異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。 教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等

12、，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。 師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。 三、課堂教學(xué)避免誤區(qū) 不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。 不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。 四、課堂教學(xué)建議 把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯

13、在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。 要把握好課堂討論。在近幾年的語(yǔ)文課堂上，我們常見(jiàn)“你覺(jué)得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問(wèn)題，這些問(wèn)題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無(wú)目的的提問(wèn)，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)

14、問(wèn)題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。 朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語(yǔ)言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無(wú)效勞動(dòng)。多問(wèn)幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀” ，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。 以上是我們?cè)谡Z(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)

15、變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。 中小學(xué)校新冠肺炎防控技術(shù)方案16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還中小學(xué)校新冠肺炎防控技術(shù)方案中小學(xué)校新冠肺炎防目錄、開(kāi)學(xué)前二、開(kāi)學(xué)后三、出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)急處置目錄學(xué)前學(xué)前開(kāi)學(xué)前應(yīng)做到以下7條掌握教職員工及學(xué)生健康情況,實(shí)行“日?qǐng)?bào)告”、“零報(bào)告”制庋,并向主管部門報(bào)告。2.對(duì)全體教職員工開(kāi)展防控制度、個(gè)人防護(hù)與消毒等知識(shí):技能培訓(xùn)。3.對(duì)學(xué)校徹底清潔,對(duì)物體表面預(yù)防性消毒,教室開(kāi)窗通風(fēng)。開(kāi)學(xué)前應(yīng)做到以下7條開(kāi)學(xué)前應(yīng)做到以下7條4外出或外地教職員工和學(xué)生,返回居住地后應(yīng)當(dāng)

16、居家隔離14天后方可返校。5.做好防控物資儲(chǔ)備(洗手液、手消毒劑、口罩、手套、消毒劑等)。開(kāi)學(xué)前應(yīng)做到以下7條開(kāi)學(xué)前應(yīng)做到以下7條6.設(shè)立(臨時(shí))隔離室,位置相對(duì)獨(dú)立,以備人員出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀時(shí)立即進(jìn)行暫時(shí)隔離。7.制定疫情防控應(yīng)急預(yù)案,制度明確,責(zé)任到人,并進(jìn)行培訓(xùn)、演練,校長(zhǎng)是本單位疫情防控第一責(zé)任人。開(kāi)學(xué)前應(yīng)做到以下7條學(xué)后學(xué)后開(kāi)學(xué)后應(yīng)做到以下13條:1.掌握教職員工及學(xué)生健康情況,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及教職員工的晨、午檢工作,實(shí)行“日?qǐng)?bào)告”、“零報(bào)告”制庋,并向主管部門報(bào)告。2.妥善保管消毒劑,標(biāo)識(shí)明確,避免誤食或灼傷。實(shí)施消毒處理時(shí),操作人員應(yīng)當(dāng)采取有效防護(hù)措施開(kāi)學(xué)后應(yīng)做到以下13條:開(kāi)學(xué)后應(yīng)做到以下13條:3.加強(qiáng)通風(fēng)換氣各類生活、學(xué)習(xí)、工作場(chǎng)所應(yīng)加強(qiáng)通風(fēng)換氣毎日通風(fēng)不少于3次,毎次不少于30分鐘,課間盡量開(kāi)窗通風(fēng),也可采用機(jī)械排風(fēng)。如使用空調(diào),應(yīng)當(dāng)保證空調(diào)系統(tǒng)供風(fēng)安全,保證充足的新風(fēng)輸入,所有排風(fēng)直接排到室外。開(kāi)學(xué)后應(yīng)做到以下13條:開(kāi)學(xué)后應(yīng)做到以下13條4加強(qiáng)物體表面清潔消毒保持教室、宿舍、圖書館、餐廳等場(chǎng)所環(huán)境整潔衛(wèi)生,每天定期消毒并記錄對(duì)門把手、水龍頭等高頻接觸表面,可用有效氯250500mg/L的含氯消毒劑進(jìn)行擦拭,也可采用消毒濕巾進(jìn)行擦拭。開(kāi)學(xué)后應(yīng)做到以下13條中小學(xué)校新冠肺炎防控技術(shù)方案共20張課件中小學(xué)校新冠肺炎