任務型教學法在大學新生中實施的可行性及其問題研究課件

1、 任務型教學法在大學新生中實施的可行性及其問題研究：學生調(diào)查反饋結果數(shù)據(jù)分析2007年秋季學期中山大學07級三級起點2個班85人課程設計與主持：夏紀梅教授1 任務型教學法在大學新生中實施的可行性及其問題研究：1. 與傳統(tǒng)的教學方式相比，你對“任務教學法” a 完全能夠接受 b 比較能夠接受 c 困難較大仍能接受 d 不能夠接受21. 與傳統(tǒng)的教學方式相比，你對“任務教學法” a a 迫于無奈，不得不作 b 積極嘗試，熱情投入 c 得過且過，應付了事2. 你執(zhí)行“任務”的態(tài)度是3a 迫于無奈，不得不作 2. 你執(zhí)行“任務”的態(tài)度是3 與傳統(tǒng)教學法相比，你覺得“任務教學法”的學習效益a 非常明顯

2、b 比較明顯 c 不明顯 d 不如傳統(tǒng)法43 與傳統(tǒng)教學法相比，你覺得“任務教學法”的學習效4 你在本學期的課程中感受到“任務”a 提供機會讓學生調(diào)用已有的英語知識和技能b 挑戰(zhàn)學生運用英語作為工具做事的能力c 能使學生對自己的學習負責d 能使學生真正參與語言活動并做出貢獻e 能使學生獲得成就感和進步感f 能喚起學生用英語做事的過程的意識g 能使學生學以致用h 能培養(yǎng)學生團隊合作的精神i 能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和潛力其他：_54 你在本學期的課程中感受到“任務”a 提供機會讓5 你認為“任務教學法”的意義在于a 提高學生的語言綜合能力，杜絕高分低能b 能夠培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，是超越語言學習的學習c

3、 有效地把社會引入課堂和把課堂延伸到社會，讓學生作為人才資源發(fā)展生存能力、工作能力和繼續(xù)學習能力d 讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能從而自覺主動地學習e 讓教師真正了解學生的英語應用能力而不是僅憑考試卷面成績其他：65 你認為“任務教學法”的意義在于a 提高學生的語言6 通過完成“任務”，你發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面得到了鍛煉提高a 搜尋信息、加工信息、處理信息、 交流信息的能力b 分析問題、應對問題、解決問題的能力c 設計和組織/主持活動的能力d 溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力e 計算機應用的能力f 自主學習的能力g 創(chuàng)作或創(chuàng)新能力其他：_76 通過完成“任務”，你發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面得到了鍛煉提高a7 你對自己組完成的

4、任務a 非常滿意 b 比較滿意 c 不大滿意 d 很不滿意 87 你對自己組完成的任務a 非常滿意 88 和其他組相比，你認為自己組在哪些方面比較出色a 隊員組合 b 材料選擇 c 課件設計d 活動形式與組織 e 英語表述 f 觀點內(nèi)容與邏輯性98 和其他組相比，你認為自己組在哪些方面比較出色a 隊9 你覺得你在小組中承擔的任務或發(fā)揮的作用a 比別人多 b 和別人差不多 c 比別人少 109 你覺得你在小組中承擔的任務或發(fā)揮的作用a 比別10 你認為自己在完成任務的過程中比較困難的是 a 選題策劃 b 組隊分工 c 尋找材料 d 設計課件 e 發(fā)揮創(chuàng)意 f 主持活動 g 英語應用 h其他111

5、0 你認為自己在完成任務的過程中比較困難的是 a 選11 你們選擇的材料來自a 課本 b 網(wǎng)絡 c 刊物 d 音像出版物 e 身邊的真實案例 f 其他_ 1211 你們選擇的材料來自a 課本 1212 你們組設計的課件采用的形式有a) PowerPoint b) flash c) VCD d) website e) self-shot DV f) photo g) ads h) cartoon I) scanning materials （掃描件）j) 其他_1312 你們組設計的課件采用的形式有a) PowerPo13 你們組設計的活動形式有 a 游戲 b 對話 c 角色扮演 d 辯論 e

6、討論 f 提問 g 搶答 h 競猜 I 填空 j 翻譯 k 案例分析 l 難題處理 m 采訪/訪談 n 測試1413 你們組設計的活動形式有 a 游戲 1414 你從選材到定稿的全過程總共花費了： a 2小時 b 4小時 c 6小時 d 10小時以上1514 你從選材到定稿的全過程總共花費了： a 2小時15 你通過完成自己的任務和分享其他組的任務成果所學到的東西是否比從教師傳統(tǒng)講解課文中所學的東西收獲多？ a 是 b 否 1615 你通過完成自己的任務和分享其他組的任務成果所學到的東西16 你在完成任務后a 看到了自己的潛力，對未來充滿希望b 看到了自己的欠缺，學習目標更明確c 體會了其中的

7、苦澀，以后再也不想做了d 看到了自己的差距，對未來充滿恐懼e 后悔沒有投入更多的時間精力做得更好f 有機會還想再做其他：_1716 你在完成任務后a 看到了自己的潛力，對未來充滿希望17 你對其他組的任務成果反應是a 感到壓力，深怕自己不行b 吸取經(jīng)驗教訓，爭取做得比他們好c 受到刺激，躍躍欲試，比試高低d 感到壓力，但盡力而為其他：_ 1817 你對其他組的任務成果反應是a 感到壓力，深怕自己不18 你在臺上主持課程時的感覺是a 希望臺下同學配合產(chǎn)生互動b 趕快講完收場c 進入真實交際狀態(tài)d 害怕出現(xiàn)意外e 害怕局面失控或達不到預期效果其他：1918 你在臺上主持課程時的感覺是a 希望臺下同

8、學配合產(chǎn)生19 你完成了自己組的任務之后有無想逃課的念頭？a 有 b 無 2019 你完成了自己組的任務之后有無想逃課的念頭？a 有 21 你對教師課前的指導感到：a 很有幫助 b 沒有幫助 c 還很不夠 2121 你對教師課前的指導感到：a 很有幫助 2122 你對教師課后的點評感到：a 言之有理 b 言之無理 c 很受啟發(fā)d 明確標準 e 很受鼓舞f 很不服氣2222 你對教師課后的點評感到：a 言之有理 2223 教師要求學生對其它團隊的任務表現(xiàn)進行現(xiàn)場記錄和評價，你明白其中的意義嗎？a 明白：強化觀察、 思考、記錄、評 價等能力以及強 化對任務性學習 效果的評價標準 b 不明白 2323 教師要求學生對其它團隊的任務表現(xiàn)進行現(xiàn)場記錄和評價，24 你對自己的觀察、記錄、評價性筆記能力滿意嗎？a 比較滿意 b 基本滿意 c 不滿意 2424 你對自己的觀察、記錄、評價性筆記能力滿意嗎？a 比25 你的評價與老師的點評相比，結果a 比較一致 b 有時不一致 c 總是不一致d 越來越接近一致 2525