人教版初二上冊(cè)《背影》語文教案

Word———人教版初二上冊(cè)《背影》語文教案老師撰寫優(yōu)秀教案，是老師不時(shí)反思、改進(jìn)自身教學(xué)的一種方法，能促使老師更為深刻地熟悉到自身工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過程就是老師自我教育和生長的過程。以下是我為大家整理的人教版初二上冊(cè)《背影》語文教案，感謝您的觀賞。

《背影》課文原文

我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州準(zhǔn)備跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，觀察滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有伴侶約去游逛，勾留了一日;其次日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)生疏的茶房陪我同去。他一再叮囑茶房，甚是認(rèn)真。但他最終不放心，怕茶房不穩(wěn)妥;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，最終打算還是自己送我去。我一再勸他不必去;他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰慧過分，總覺他說話不大美麗，非自己插嘴不行，但他最終講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛外套鋪好座位。他囑我路上當(dāng)心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，莫非還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰慧了!

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我原來要去的，他不愿，只好讓他去。我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我觀察他的背影，我的淚很快地流下來了。我抓緊拭干了淚。怕他觀察，也怕別人觀察。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我抓緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭觀察我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，自立支持，做了很多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我慢慢不同往日。但最近兩年的不見，他最終忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子痛苦厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

《背影》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的感情。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，賜予我們的是一種膚淺厚重的愛，這就是父愛。今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的聞名篇章——《背影》。它的是聞名愛國學(xué)者朱自清。

二、檢查有關(guān)字詞音形義的把握狀況。

給下列加點(diǎn)字注音：

差chāi使狼藉jí

簌簌sùsù蹣跚pánshān

頹tuí唐拭shì擦

舉箸zhù躊躇chóuchú

三、介紹

四、熟識(shí)文本，整體感知：錄音范讀課文，同學(xué)思索爭論如下問題：

1.請(qǐng)找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼經(jīng)常消失在開頭或結(jié)尾。)

2.“我”與父親最終一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

3.“我”與父親見面的背景如何?

4.課文寫了“我”幾次流淚?

5.文中一共寫了父親幾個(gè)背影?

五、師生重點(diǎn)研讀課文第六小節(jié)

這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)當(dāng)是其次次：買橘子的背影)然后，讓指名同學(xué)單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)同學(xué)朗讀得比較好，老師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，老師適時(shí)加以引導(dǎo)。

然后，老師適時(shí)提問：是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

明確：對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

接著又描寫了父親走路的姿態(tài)：用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿態(tài)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不當(dāng)心就會(huì)磕著碰著，肯定是令人非常擔(dān)憂的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

老師提問：是怎樣描寫父親爬月臺(tái)的?這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(由于無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力氣，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力氣全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的危急。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊急啊!)同樣，用“傾”字用得也非常奇妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈活，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然非常困難，但又非常努力的樣子。這是一個(gè)困難努力的背影!要求同學(xué)齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

問題探究：我們描寫人物的肖像，經(jīng)常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(同學(xué)的答案可能是多方面的，老師適當(dāng)予以確定)

爭論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就分散著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有許多，而只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就非常深刻了。并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟識(shí)了，假如是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的緣由是父親的背影消失不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是哀思的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心布滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!”還打算親自送兒子上火車。在這種狀況下，深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但更加愛自己的父親。這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感謝的淚水。)

其次課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、體會(huì)平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。

擅長在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話?言語里面蘊(yùn)涵了怎樣的深厚感情?(同學(xué)指出句子后，在同學(xué)自主、探究、爭論的基礎(chǔ)上，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

(1)、“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最哀思的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把哀思?jí)涸诹诵牡祝蛔寖鹤涌吹?，這是一個(gè)多么和善的父親啊!(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(同學(xué)爭論回答后明確：父親擔(dān)憂茶房照看不周，還是自己去放心，)

(3)、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子?(擔(dān)憂兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得愛護(hù)入微啊!

(4)、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明白什么?(說明父親擔(dān)憂兒子是否順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)北京。)

(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)憂行李的平安。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都布滿了父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不宏大，這就是宏大的父愛!二、請(qǐng)簡要概括課文的中心愿思。

這篇文章通過對(duì)父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

三、問題探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎妓饕幌?，文章的其次、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭

狀況，這段敘述是否屬多余筆墨?

家中“禍不單行”，患病不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛形成對(duì)比。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的一般的背影，更布滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。)

2、課題能否改為“浦口惜別”?

以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。

四、熱點(diǎn)爭鳴。

以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行爭論，形成自己的觀點(diǎn)。

①、由于多數(shù)同學(xué)反對(duì)，2022年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)章，隨便翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對(duì)此你有何看法?

②、臺(tái)灣聞名詩人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照看，而面臨離別，是不是會(huì)這么簡單流淚，我很懷疑。今日的少年應(yīng)當(dāng)多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品?！睂?duì)此你有何看法?

五、總結(jié)梳理，歸納小結(jié)

見面背景祖母死了

父親失業(yè)

悲傷之淚(見父親睹家境想祖母)

三次流淚感動(dòng)之淚(望親買橘父子離別)

難過之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)

惦記背影(思念父親)

四個(gè)背影刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)

再現(xiàn)背影(別后懷念)

六、分層練習(xí)

A層練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音：

差()使狼藉()

簌簌()蹣跚()

頹()唐拭()擦

舉箸()躊躇()

B層練習(xí)

1、找出文中讓你最受感動(dòng)的語句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、你認(rèn)為哪些地方寫得最精彩，說說你的理由。

3、學(xué)了本文后，你有哪些收獲?

c層練習(xí)

請(qǐng)認(rèn)真觀看你的父親或母親的外貌、動(dòng)作，運(yùn)用精確生動(dòng)而又飽含深情的詞語，對(duì)其進(jìn)行描繪。

七.布置作業(yè)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你?請(qǐng)將大事的經(jīng)過寫出來。

《背影》教學(xué)反思

分析課文要選好角度

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)心預(yù)備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于同學(xué)領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。

(一)抓住背影

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次消失，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”(凌煥新)，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜愛從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。

(二)分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)覺，文中竟然消失四次流淚，是什么緣由使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)同學(xué)把握課文，易引起同學(xué)愛好，使同學(xué)帶著疑問開頭對(duì)文本的解讀。

第一次流淚消失于課文其次節(jié)，“到徐州見著父親，觀察滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。”父親賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

當(dāng)看到父親為自己買橘子時(shí)的困難身影，流下了其次次眼淚?！拔矣^察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！备赣H的困難與父愛的宏大，使得的淚“很快地流了下來”。“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！狈謩e后，不知何時(shí)才能相見，漸漸混入人群中的父親，從今又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛，是第三次流淚的緣由。

“我身體平安，惟膀子痛苦厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸實(shí)、青布棉袍黑布馬褂的背影，又出現(xiàn)在眼前。淚光晶瑩中分明透露出對(duì)年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，由于這種基于血