關于小學語文教案范文匯編六篇

Word———關于小學語文教案范文匯編六篇作為一位優(yōu)秀的人民老師，編寫教案是必不行少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是我整理的學校語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學校語文教案篇1

教材依據：《稱象》是北師大版二班級語文下冊第十單元“動腦筋”中的第一篇主體課文。設計思路：

教材簡析：

這是一篇記敘文，講的是曹沖小時候想出方法稱象的故事。這個故事說明平常多觀看，遇事動腦筋，就能找到解決問題的方法。

教學重點：理解課文，了解曹沖稱象的過程。

教學難點：培育同學的創(chuàng)新力量和思維力量，懂得遇事要動腦筋、想方法。

課時目標：

1、理解課文內容，了解大意，復述故事。

2、培育同學的創(chuàng)新力量和思維力量，懂得遇事要動腦筋、想方法。

教學過程：

其次課時

激趣導入：

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，你知道都有誰想方法稱象嗎？（曹沖和大臣）誰的方法最科學？這節(jié)課我們就一起走進課文查找答案吧！

2、板書課題。

探究溝通：

一、學習課文1——3自然段。

1、齊讀三個自然段。思索：“這么大的一頭象究竟有多重，大臣們都想出了幾種方法？曹操的表現又如何？“

2、溝通反饋。

3、指導有感情朗讀。

就在這時，誰站出來了？他的方法能行嗎？我們一起來讀一讀4——6自然段吧！

二、學習4——5自然段。

1、自由讀文。找出曹沖稱象的句子。

2、指名朗讀曹沖稱象的句子。

3、說一說曹沖稱象的過程。

4、同桌合作動手畫一畫稱象的示意圖。

5、指名一名同學演示，老師隨機點撥評價。

6、齊讀稱象的過程，試著抓住表示稱象挨次的詞語來復述稱象的方法。從中你能體會出曹沖是個怎樣的孩子？（聰慧，愛動腦筋）

說寫訓練：

用自己的話說一說曹沖稱象的過程，用“首先??再??然后??”寫一段有條理的話。

7、結果如何？曹操這次的表現又如何？理解“果真”

8、指導有感情朗讀這幾個自然段。

三、拓展延長

1、對比曹沖和大臣的稱象方法，體會曹沖方法的科學性；學習曹沖擅長傾聽，擅長動腦筋，樂觀想方法解決問題的品質。

2、想一想，有沒有更好的方法稱象？

3、學習了這一課，你知道了什么？明白了什么？

四、全課總結

同學們，我們在以后的學習和生活中遇到困難也要樂觀動腦筋想方法解決，老師信任你們肯定也能靠著自己的聰慧才智克服困難的！

五、課后作業(yè)：

有感情的朗讀課文，復述課文。

學校語文教案篇2

教學目的要求：

1、學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

2、理解圖意和課文內容，知道是一個聰慧英勇的孩子。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學的重點。

教學思路：

《司馬光》是本單元最終一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，同學不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發(fā)同學看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小伴侶，他們在干什么？哪個是？

在此基礎上，讓同學借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在同學了解課文大意的基礎上，再帶領同學一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓同學知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀其次自然段，讓同學借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)同學想想這個小伴侶是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不準時救出會消失什么狀況？讓同學弄清事情的起因及當時的危險狀況。

課文的其次部分是（四至六自然段）。讓同學通過仔細讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小伴侶焦急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導同學看圖后再認真讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的。讀完第六自然段，小伴侶得救了。還可啟發(fā)同學想想除了砸缸外還可用什么方法救那個小伴侶？

朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓同學多讀，在讀中反復體會。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)同學的學習愛好。

1、板書課題，簡要介紹——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2、設置懸念：今日我們就是要講一講小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)同學的閱讀愛好）

二、指導看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小伴侶？他們在干什么？哪個是？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，關心同學理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓同學說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2、其次自然段。

（1）其次段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3、第三自然段。

（1）自讀課文，思索：

①那個小伴侶是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小伴侶會消失什么狀況？

（2）同學回答思索題后，老師略作小結，為突出遇事不慌，聰慧果敢作好鋪墊。

其次課時

一、學習四至六自然段課文。

1、第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）爭論：從哪里看出別的小伴侶都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在同學讀文想象后，讓同學表演第4段的內容。

（5）小結：別的小伴侶心里焦急，動作忙亂，表現怎么樣呢？

2、第五自然段。

（1）要求同學認真讀課文，用筆畫出砸缸的動作。

（2）出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）爭論：

①沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓同學表演“用勁砸”的動作。

④“幾下子”告知了我們什么？

（4）再引導同學看圖，爭論：

①為什么要砸缸？

②能用別的方法救出那個掉進缸里的小伴侶嗎？

（5）小結：砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰慧、果敢的孩子。

3、第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

（2）讓同學代得救的小伴侶向說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1、指名朗讀。

2、看圖復述故事。

3、讓同學說說是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1、卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小伴侶玩。他跟幾個小伴侶在（花園里）玩。

（2）砸缸。用（石頭）砸缸。

2、要求同學找出每組的兩個句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清晰了用什么東西砸水缸。

三、指導同學識記字形并書寫。

1、讓同學自己說說如何識記本課的10個生字。

2、指導書寫。

“候”留意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，留意大口的最終封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

學校語文教案篇3

一、教學目標：

1學會16個生字，會寫“賞”。

2理解課文內容，激發(fā)同學的想象力，培育同學的語言表達力量。

3流利、有感情地朗讀課文，懂得“勿以惡小而為之”的道理。

教學重點：

體會小椿數的寵愛之情及小椿數歡快、苦痛、無奈之情。

教學預備：

多媒體課件、紙做的樹葉、動物頭像。

教學過程：

一創(chuàng)設情景激趣導入

1設趣談話

老師手里拿一片樹葉。

師：“孩子們，你們看，老師手里拿著的是什么?”

生：樹葉

師：喜愛嗎?

生：哇，太美麗啦!喜愛

2貼樹葉

師：其實在這片美麗的樹葉后還藏著一個特別悅耳的故事呢，你們想聽嗎?

生：想。

師：請聽故事，看誰聽得最仔細。

3播放故事動畫《一片樹葉》誦讀.

4板書：《一片樹葉》

老師：同學們，喜愛這個故事嗎?

生：喜愛

師：其實呀，這個好玩的故事就藏在我們的語文書的68頁。請同學們快快把書打開，讓我們一起來讀讀這個好玩的故事，好嗎?

二初讀課文自主識字

1初讀課文，要求同學在讀書的時候，遇到不熟悉的字時用筆把它畫出來。

2檢查有沒有遇到不熟悉的字，要求同學說說想用什么方法來學會它，然后跟小組里的伙伴一起商議著學會它們。

3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學習的狀況。

三再讀課文，理清課文思路

1同桌一起再讀讀課文，看看這些詞語回到課文中了還能不能讀對它，讀的時候還要動腦子想想，課文里講了那些小動物。

2讓同學選擇課文中你自己最喜愛的小動物再讀課文

自由讀自己喜愛的小動物的自然段，看看小動物說了什么，又做了些什么。

四.精讀課文，體驗感情

師：孩子們，都讀完了沒有?誰先來讀你喜愛的小動物?

1小黃牛

請喜愛小黃牛的同學先來讀讀。

師：小黃牛真英勇，讀書的聲音也這么洪亮，我們一起用掌聲來表揚他們!

師：孩子們，你們說，這是一個什么樣的小黃牛呀?

師：你們給了小黃牛這樣高的評價，老師信任他聽了肯定會特別興奮的!看著這棵這樣美麗的小樹，小兔子、小猴子、小熊你們也會象小黃牛那樣愛惜他嗎?

那小兔子，小猴、小熊，你們誰先來讀讀，你是怎么樣愛惜小椿樹的?

(依據同學選擇的動物相機引導他們讀書)

2小兔子組

生讀書

師：你們都來評評看，這個小兔子讀得怎么樣?

生評價。

其實，老師剛才還發(fā)覺了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么美麗的小樹!”是笑著讀的，它特興奮。我們一起也來練練讀好這個句子：

課件出示椿樹圖.喲，一棵多么美麗的小樹!

指名2、3個讀

師：我們一起來讀好它，好嗎?全班齊讀

師：看著這棵美麗的小樹，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰來做做小兔子動作?仿照得真好!大家一起來做做動作。

師讀：小兔子蹦蹦跳跳地走過，觀賞了一陣之后。板書：賞

一起來讀讀這個字。

你有什么方法記住它?在田字格里怎么樣才寫好它?生說

大家快點動手寫寫，就寫兩遍，看誰寫得最好看!

師巡堂提示生在寫字的時候要留意正確的姿態(tài)。

大家看這個同學的字寫得怎么樣?都寫好了嗎?

請把你的寫字本和筆放在桌子的右上角。

師：小兔子觀賞了一陣以后，贊美說：

出示：小樹太可愛了了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美啊!

師：我們一起也來贊贊小椿樹，好嗎?

讀得真好!真有感情!

假如你是小椿樹，聽到小兔子這樣贊自己，你會想些什么呢?

小兔子也是這樣想的，于是當心地摘了一片樹葉。

板書：當心地摘

哎，孩子們，這時候，假如你是小椿樹，看到自己的葉子被小兔子摘了一片，你又會想些什么?

讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的'讀讀。

生讀書。

師：讀得真棒!我們加上了動作表情之后后，讀得更好了，是不是呀?還有誰喜愛別的小動物?

3小熊

生讀書。

(1)讀得好的

師：這個小熊真聰慧。讀的時候懂得加上了動作，表情，聽起來特美。我們也一起來讀好他。

(2)不怎么好的

師：還有哪個小熊情愿來讀讀?

這個小熊讀得也不錯，假如象我們讀小兔子那樣加上動作、表情，確定會讀得更美，信不信?請你再試試，可以嗎?

生再讀。

師：怎么樣?讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是呀?好，讓我們也一起來讀讀這個自然段。

孩子們，你們評評看，小熊愛小椿樹嗎?

小熊嘴上說喜愛小椿樹，也捋下了一片樹葉。

板書：捋

孩子們假如你是小椿樹，這時候，你又會想些什么?

4小猴子

師：小猴子小猴子，你們在哪里?快快把手舉起來。老師和你們來個接力賽讀，好不好?其他同學仔細聽，評評我們是誰讀得好!

小評委們，誰讀得更好呀。

師：那你認為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。

指名2個讀

師：小猴子歡呼起來，“歡呼”什么意思，你能用“歡呼”的語氣再讀一遍嗎?

小猴子也借口喜愛小椿樹，也掐下了一片樹葉。

板書：認真掐

小椿樹，你們見到小猴也來摘樹葉，心里又是怎么想的呢?

師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看這三個字，你發(fā)覺了什么?說明它們都跟手有關，那就用我們一起的手來做做它們。

師生一起做動作。

五、拓展思維、總結升華

為什么小兔子當心的摘，小猴子認真的掐，小熊輕輕的捋，而且只摘一片呢?

師：對，他們太喜愛小椿樹啦，不舍得多摘。但又認為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過時也摘下了一片樹葉。每一個路過的小家伙都取下了一片樹葉，結果，小椿樹一片葉子、也不剩了。

出示光葉子的小椿樹。

孩子們，假如小猴子回來觀察小椿樹一片葉子也不剩了，他會說些什么?先想想，把你的想法跟小組里的伙伴說說。

同學溝通看法。

哪個小組來匯報你們的想法?

生溝通看法。

孩子們，你們都說出了小猴的心里話，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小，我們都要去做!

今日我們就學到這里，下節(jié)課我們就來演演這個好玩的故事，好嗎?

下課!

板書設計：

一片樹葉

小兔喜愛損害

小猴當心地摘

小熊認真地掐

小羊看聞捋

小豬……

學校語文教案篇4

教學要求

1、學會本課9個繩子，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。熟悉4個偏旁。

2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動學問，積累詞匯。

3、教育同學從小喜愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。

教學重點和難點

1.能熟悉本課全部的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。

2.正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)同學對體育的喜愛。

教學預備

教學掛圖、詞卡、錄音機

教學過程

一、導入

（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。

（2）介紹一點相關的籃球學問。

足球

（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。

競走

（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。

（2）什么是“競走”呢？“競”表示競賽的意思，那么“競走”就是什么？

跳高、跳遠

（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。

鐵餅、鉛球、標槍

（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。

（2）指讀、開火車讀、齊讀。

（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。

游泳、射擊、登山

四、教同學字

1、今日，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？

“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？

“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什么三點水旁的字？留意右邊“永”的筆順

學校語文教案篇5

教學要求：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導同學把自己喜愛的句子抄下來。

教學重難點：

體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

教學方法：

朗讀感悟法、自學法、小組合作、爭論

教學預備：收集有關風箏的資料、圖片、課件

教學支配：兩課時

第一課時

教學要求：

1.學習本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激發(fā)情感，導入學習

1.：童年布滿了歡聲笑語，老師特殊懷念自己的童年，我小時候，常常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著歡樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，共享他們的歡樂。

二.初讀課文

1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認讀生字。

3.指導書寫生字，特殊留意“卻、命、喪“的寫法。

4.詞語解釋。

向往：憧憬。

凌空：升，高出天空。

垂頭喪氣：心情低落。

三、學習課文

1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。

2.溝通句子，老師出示。

（1）.我們做著，心中布滿了向往和盼望。

（2）.我們愉快地喊著，在田野里舍命地奔跑。

（3）我們都哭了……

（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

3.老師引導：你發(fā)覺了什么？

（我們的心情在做風箏時是挺興奮，放風箏時興奮，找風箏時很難過。）

四、學習課文其次、三自然段

1.制造比素氛圍，讀好其次自然段。

A.在讀、評、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？

C.感情朗讀：讓同學自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

2.想象入境學習第三自然段

A.風箏做好了，大家最想做什么？

B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？

C.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告知同桌。

D.風箏越飛越高，你們在愉快地喊著什么？說聽聽。

3.感情朗讀，帶著興奮、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

其次課時

教學目標：

1.朗讀課文。

2.體會放風箏時的興奮和找風箏時的難受。

教學過程：

一、復習導入

1.：上節(jié)課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？

2.今日，我們連續(xù)學習課文。

二、學習4—8自然段。

1.老師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的向往和盼望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。

2.老師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難過的句子。

3.溝通，老師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處查找，找了一下午，還是沒有蹤影。

B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

4.朗讀這些句子。

5.老師引導：這些小伴侶是怎么做的？

6.同學匯報。

7.“小小的風箏，你寄予了孩子們多少歡快，多少憧憬?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？

8.指導朗讀。

三、談感受

1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難受很焦急，你們有這樣的生活閱歷嗎？

2.同學溝通。

四、拓展練習

1.親自制作風箏。

2.寫一寫制作風箏的過程。

五、布置作業(yè)

1.連續(xù)制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的歡樂。

2.收集有關風箏資料、圖片，相互溝通。

3.把自己喜愛的句子抄寫下來。

學校語文教案篇6

一、公開課教案

（一）、設計理念

《語文課程規(guī)范》中指出同學是學習語文的仆人，老師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、進展的重要場所，是他們自身的課堂。老師在教學中應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個同學樂觀主動地參加到語文學習活動中，點燃小伴侶思維的火花，開啟心靈的才智，感受成功的歡樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充足熬煉自身，展現自身，提高自身，