余映潮《散步》教學設(shè)計

余映潮《散步》教學設(shè)計編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:余映潮：《散步》設(shè)計角度：學生的語言學用活動。課型設(shè)計：自讀課。課中活動：一讀，二背，三寫。教學過程：l、學習內(nèi)容之一：整體理解課文（理解一篇）①導入：今天我們學習一篇表現(xiàn)家庭生活、表現(xiàn)親情的美文。先請同學們大聲地自由朗讀課文，然后用一個句子介紹課文中的人物。②學生用不同的語言介紹課中的人物：我，我的母親，我的妻子和兒子；老年人，中年人，少年；慈祥的奶奶，孝順的兒子，天真可愛的孫子。③教師指出：成熟的生命幼小的生命衰老的生命④請同學們再讀課文，然后用一個句子概括介紹課文的內(nèi)容。如：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；親情·真情·責任感·使命感。⑤教師完成板書：成熟的生命愛護幼小的生命善待衰老的生命責任…2.學習內(nèi)容之二：品讀記誦文段（記誦一節(jié)）①導入：剛才我們說課文中寫了景，寫了情，寫了事，寫了意。在寫事之外，有兩段文字十分重要，它們是……②教師指導從不同角度品讀下面兩段文字：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西--生命。這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。③學生自由背讀這兩段文字，老師對這兩段文字"由實到虛"的結(jié)構(gòu)略作講析。3．學習內(nèi)容之三：學用文中句式（突破一點）①導入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的語言來表達。這篇課文之所以人們覺得它"美"，就在于語言文字中滲透著"情"，在表"情"上，作者注意選用了精美的句式。②講析：如比較句式：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。--這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。如反復句式：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。--這句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。③請同學們重點學習對稱句式，如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，他早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。上面這些句子的特點有：第一，每個句了中都有一個分號，將句子分為明顯的前后對稱的兩個部分，顯得特別精練、精神，形式美觀，是句式中的精品。第二，這種句式講究對稱。前后兩個分句的音節(jié)和字數(shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來傳達出一種音樂美。第三，它們除了用于記敘之外，還可以用于議論，用于寫出精辟的警句、格言。④請同學們學用"對稱句"，以"親情"為話題，每人寫幾個這種形式的句子。教案二：教學創(chuàng)意：對學生進行審美閱讀的啟蒙。設(shè)計角度：學生的學法實踐活動課中活動：品讀文章，美點尋蹤。教材處理：聯(lián)讀課外美文《送小龜回家》。教學過程：1.朗讀課文，理解內(nèi)容①導入：幸福的家是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)中也往往滲透著深情的愛。進入《散步》的牧歌式的情景，你就會感受到這一點。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)之上對課文進行"美點尋蹤"。②同學們聽讀課文，感受體味文中的美。③同學們輕聲地自由朗讀課文，再進行體味。④師生從不同的角度，概括介紹課文的內(nèi)容。2、品讀課文，美點尋蹤①點撥：所謂"美點尋蹤"，就是找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象、給人強烈的美感、給人有力的感染。給人最自然的思想教育等等內(nèi)容。②教師舉例說明對課文美點的尋蹤：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是"我們在田野上散步"這個有詩意的鏡頭。③同學們自主學習，小組交流對課文進行美點尋蹤：美在文中對春景的生動描寫；美在"小家伙"的話表現(xiàn)出兒子的天真可愛；美在生活的細節(jié)中表達出深愛的感情；美在文中表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨；美在文章的語言：美在結(jié)尾段的最后一句話?！?、遷移閱讀，學法實踐①同學們輕讀《送小龜回家》（作者：楊進）：一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個溫情的世界。小雨把夜色洗得淡淡。街上，流動著七色傘。兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。那只小龜原是妻從市場買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔心地問我："小龜不吃飯，餓嗎"我想了想回答："小龜大概想念爸爸媽媽了。"兒子聽我這么說，想了想便央求我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。于是，我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴。河水無語，秋雨在微風中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那跳動的火焰映出幾條漢子粗擴的臉。他們在喝酒哩。一只水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀。"小龜?shù)募以诤永飭幔?兒子認真地問我。我彎下腰對兒子說："是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永铩?兒子這才小心翼翼地把小龜放在河邊，輕輕向前一推："小龜回家吧。"小龜縮著頭一動也不動。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地搖搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠地走了。兒子很興奮地擁入我的懷抱，又擁入妻的懷抱，歡呼："小龜找到爸爸媽媽啦--"我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個多么動人的童話??！我突然感動得要流淚。而妻，真的流淚了。②同學們進行自主的合作的學習，尋找《送小龜回家》中的美點：美在一把花傘下的溫情的世界；美在微風、秋雨、夜色中的一片秋意；美在秋雨紛紛的夜晚表現(xiàn)出一種思家的氛圍；美在對河上情景的描寫；美在"一只水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀"；美在"水面上出現(xiàn)一圈美麗的漣漪"；美在兒子的歡呼；美在我的感動和妻子的流淚；美在故事的童話色彩；美在美麗的童心；美在爸爸媽媽理解孩子的童心；美在文中有一種思家之情、團聚之情；美在文章告訴我們從幼年起就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的善良……③同學們進行課堂學習交流活動。④教師進行教學小結(jié)，總說對課文進行美點尋蹤的角度。如果要設(shè)計教案三，可用人教版課標教材中的建議，將《散步》與《三代》進行聯(lián)讀，組織學生進行討論，談自己更喜歡哪篇文章。如果要設(shè)計教案四，可以摘錄語文報刊中對《散步》進行品析欣賞的文章片斷，用"資料助讀"的方式，指導學生對課文進行多角度品析。余映潮《散步》教學設(shè)計一、齊讀：讓我們一起走進美文《散步》——那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘…還有相親相愛一家人的情感漣漪…二、目標設(shè)定：我們的閱讀活動：理解文意――朗讀課文――品味語言。三、建議你這樣理解文意：1、試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。（學生靜讀，教師巡）『學生答案以及教師評價：“整個世界的分量”――真好，扣住了結(jié)尾，有哲理的感悟；“生活之美”――很好，家庭生活的美，瞬間之美，細節(jié)中滲透了親情；“小路親情”――祖母對孫子的呵護；教師鼓勵學生回答：“后面哪位舉手？你來吧，試一下?！保坝H情”――教師小結(jié)：這篇文章是寫親情的，寫家庭生活的，寫中年人的家庭責任感的。（再請學生回答）“情滿小路”――多有情味的標題，越來越漂亮的題目；“春天的步伐”――雙關(guān)的意味；“延續(xù)生命”――文章寫的是三代，生命是傳承的，對于“我”（中年人）來講，有很重要的意義?！?、教師出示自己擬的標題：如：三代同行：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。如：幸福的家庭親情無邊分歧大路小路責任背起整個世界如：春意呵護生命，生命小事情深選擇溫馨瞬間3、要說本文的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。四、建議你這樣朗讀課文：(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（面帶笑容）學生進行一讀(2)讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。（哪些波瀾呢，舉例）學生進行二讀。(3)朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣（自己先揣摩，再請學生朗讀。）『學生表現(xiàn)及教師評價：1.“讀得好，有淡淡的意味，再加強某些地方的重音”；“讀出了一種詩味，特別是‘整個世界’，舉重若輕，意味深長；“進入了情境，用全部的感受處理文章”?！唤處燑c撥：需要特別處理的有“陽光”――走向美好，“蹲”“但”“很”“整個世界”要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。（記敘、抒情的末段要讀好）五、（繼續(xù)攻關(guān)）建議大家這樣來品味語言：以“字、詞、句、段對人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進行評點。1、看例子：如：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。a.“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。b.全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。c.“我”這個字擺的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責任感。d.這個句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”