醫(yī)療器械概論125張課件

醫(yī)療器械概論21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)療器械概論醫(yī)療器械概論21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)療器械概論第二章生理信息測(cè)量儀器Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生理信息測(cè)量儀器人體信息電生理非電生理Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、實(shí)行小班化教學(xué)的背景由于家庭經(jīng)濟(jì)文化的巨大差異，導(dǎo)致入學(xué)新生的巨大差異：無論從行為習(xí)慣還是學(xué)前教育水平都是如此。我們不可能給這些孩子設(shè)置一個(gè)相同的起跑線，在這樣的前提下用傳統(tǒng)大班教學(xué)，這樣做不利于大多數(shù)學(xué)生的成長。由此，我校開展了小班化教學(xué)的嘗試，讓來自不同階層，不同文化背景家庭的孩子盡可能在原有基礎(chǔ)上找到適合其自身成長的途徑。經(jīng)過幾年的嘗試，我校各學(xué)科的教學(xué)由了長足的進(jìn)步，對(duì)小班化教學(xué)也有了一些思考。二、充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異經(jīng)過多年的小班化教學(xué)的實(shí)踐和探索，我認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)是師生互動(dòng)最重要的舞臺(tái)，“在教學(xué)互動(dòng)中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能”是目標(biāo)；學(xué)生能力無本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個(gè)孩子都是最棒的，每個(gè)孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡單歸類，每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以通過正面的接觸或從家長那兒了解孩子的特點(diǎn)，成為新接班老師的首要任務(wù)。三、充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)共進(jìn)的教育教學(xué)氛圍。小班的組織形式不同于大班，給師生的交流提供了更多時(shí)空。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問一答的方式展開，教師點(diǎn)名，學(xué)生回答，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說的欲望和說的機(jī)會(huì)，時(shí)間一久，能說會(huì)道的孩子更加能說了，而不好表露的孩子更加沉默了，甚至游離到課堂之外。在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入課堂，努力落實(shí)“人人參與”中筆者做了以下嘗試：（一）、利用好每節(jié)課的課前3分鐘，開展了“一讀一說”活動(dòng)。即每節(jié)語文課前安排誦讀或者談話：由值日領(lǐng)全班學(xué)生吟誦，古詩、歇后語、弟子規(guī)、三字經(jīng)、經(jīng)典散文這些典范語言都是最好的素材；一說――自由談話，談話者為全體學(xué)生，由學(xué)習(xí)委員提早一天通知準(zhǔn)備，全班誦讀結(jié)束后站到講臺(tái)前大聲說話。說話內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇，也有說電視新聞、身邊趣聞、暢談理想等。自由談話者如能做到神情自然、語言規(guī)范，贏得同學(xué)掌聲的均可獲得值日班長發(fā)給的獎(jiǎng)勵(lì)卡。這些集知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽”的良好方法。（二）、不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性刺激，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)形式。課堂本身又是一個(gè)充滿靈動(dòng)的過程，許多環(huán)節(jié)可以課前設(shè)計(jì)，卻不能完全照本宣科。語文課堂教學(xué)的內(nèi)容存在著相當(dāng)?shù)牟豢深A(yù)測(cè)性和不確定性。因此,教學(xué)切入點(diǎn)的選擇、重點(diǎn)的把握以及難點(diǎn)的確定都應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際,即應(yīng)該是現(xiàn)時(shí)的、真實(shí)的和靈活的,是在教師引導(dǎo)和組織下動(dòng)態(tài)生成的。例如本人在教學(xué)《偉大的悲劇》一文時(shí),針對(duì)課文“他用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信”這句話,預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題:“他會(huì)給誰寫信,最愛的應(yīng)該是誰?“在學(xué)生回答“妻子兒女”后,我又追問“假如你是斯科特,你會(huì)給自己的妻子兒女說些什么話呢?”有學(xué)生認(rèn)為他要兒子繼續(xù)走這條路,但是一定要掌握一個(gè)更好的方法;有學(xué)生認(rèn)為他會(huì)對(duì)妻子表達(dá)綿綿的思念,并相信祖國有比自己更強(qiáng)的人去征服那些更多的山峰與未知的極點(diǎn)……這一過程在保證教學(xué)大方向的前提上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適度的調(diào)整,既包含了預(yù)設(shè)又體現(xiàn)了彈性,學(xué)生感受到了跳摘果子的愉悅。在教學(xué)時(shí)不為備課而背課，根據(jù)學(xué)生課堂的的實(shí)際情況靈活調(diào)整，始終將學(xué)生的需求擺在首要位置，使師生互動(dòng)過程中的新鮮感保鮮。（三）、幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子樹立學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與風(fēng)格，將學(xué)生分成同質(zhì)或異質(zhì)的不同學(xué)習(xí)小組，確定好小組人數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生從初始問題出發(fā)，利用必要的信息資料，按照學(xué)習(xí)主題要求，在小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，就如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行會(huì)話、協(xié)商。努力發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作功能，只有放手讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)生的個(gè)性及天賦才能得以自由發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)積極思考，勇于創(chuàng)新的品格?！澳阕屛覅⑴c，我可能會(huì)明白與發(fā)現(xiàn)”，不讓任何一個(gè)孩子置身于小組的活動(dòng)之外，相信每一個(gè)學(xué)生的潛能，不拋棄、不放棄?？傊?，小班化教育關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活狀態(tài)，珍惜每一個(gè)個(gè)體的生命存在。確立學(xué)生在教育活動(dòng)中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的興奮，體驗(yàn)成功的快樂，從而實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這正是我們?cè)谶M(jìn)行“小班化教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，也是我的追求的最終目標(biāo)。2014年7月，筆者有幸在西安外國語大學(xué)參加了陜西省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，在那里筆者結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的中學(xué)英語教師，在與他們交流的過程中學(xué)到了很多非常實(shí)用且高效的教學(xué)方法，這其中就包括分組教學(xué)法。所謂分組教學(xué)法，就是把課堂教學(xué)體系分成抓基礎(chǔ)知識(shí)、重視能力培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法三個(gè)部分，同時(shí)把學(xué)生分成優(yōu)、良、中三個(gè)小組，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。分組教學(xué)既可以解決教師無法在課堂上輔導(dǎo)每一位同學(xué)的問題，又能鍛煉優(yōu)等生的表達(dá)能力，也為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從本學(xué)期開始，筆者便在高2014屆15班開始進(jìn)行這方面的教學(xué)嘗試。15班共有學(xué)生78人，英語水平參差不齊，給教學(xué)帶來了很大的困難。通過分組教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。下面，筆者淺要談?wù)劸唧w的方法：一、充分了解學(xué)生根據(jù)開學(xué)初高一新生填寫的《新生信息登記表》來看，本班78位同學(xué)中共有32人將英語視為自己的弱科，占總?cè)藬?shù)的41%。其中男生21人，占男生總?cè)藬?shù)的55.2%。女生11人，占女生總?cè)藬?shù)的27.5%，從這一數(shù)據(jù)也能明顯看出男生在英語學(xué)習(xí)方面比女生更困難一些。另一方面，從開學(xué)以來課堂教學(xué)效果看，本班也有一部分英語基礎(chǔ)非常好，對(duì)英語有濃厚興趣的學(xué)生，他們上課表現(xiàn)活躍，積極配合教師教學(xué)，作業(yè)完成情況良好，他們應(yīng)該成為英語學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭人。二、學(xué)生分組新學(xué)期伊始，筆者就向同學(xué)們介紹了分組教學(xué)的教學(xué)理念，由于筆者對(duì)學(xué)生還不夠了解，所以筆者要求同學(xué)們根據(jù)自身情況，自愿報(bào)名分成三個(gè)小組。其中一組22人，二組27人，三組28人。第一次月考后，根據(jù)英語成績各組成員進(jìn)行調(diào)整，其中第一組15人，第二組24人，第三組38人。期中考試后，根據(jù)兩次成績之和再次調(diào)整，其中第一組14人，第二組24人，第三組40人。三、具體措施在日常教學(xué)中，面對(duì)78人組成的大班，筆者堅(jiān)持不放棄、不拋棄任何一個(gè)學(xué)生的原則，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1.盡量用英語教學(xué)，適當(dāng)使用母語。在授課過程中，注意利用實(shí)物、圖片、情景表演等手段培養(yǎng)學(xué)生聽力和理解能力。2.課堂上注重口語操練，培養(yǎng)學(xué)生用英語敘述和看圖說話的能力。每課學(xué)完后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文，以培養(yǎng)說的能力。3.關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)：講授課文時(shí)，堅(jiān)持精讀與泛讀相結(jié)合，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)課文有整體的了解。再根據(jù)課文設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)課文材料進(jìn)行分析、判斷、評(píng)價(jià)，從深層次培養(yǎng)閱讀能力。4.堅(jiān)持每天聽寫。每堂課前利用十分鐘聽寫單詞、詞組，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在不斷重復(fù)和練習(xí)中讓學(xué)生牢固掌握單詞。除了日常教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生分組情況，筆者對(duì)各個(gè)小組又有不同程度的要求：（1）對(duì)于第三小組，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)把語音、詞匯關(guān)初中階段學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了音標(biāo)，但大部分學(xué)生對(duì)語音知識(shí)處于盲目的模仿階段，他們只知道背單詞，個(gè)別學(xué)生甚至連音都讀不出來，為此我特別注意嚴(yán)把語音第一關(guān)。著重引導(dǎo)學(xué)生探索單詞的拼法和讀音之間的關(guān)系，總結(jié)拼讀規(guī)則，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為拼讀能力，同時(shí)做到語音教學(xué)與語言訓(xùn)練相結(jié)合。在把好語音關(guān)的基礎(chǔ)上，過好詞匯關(guān)。逐步培養(yǎng)學(xué)生按語音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞能力。利用實(shí)物、身勢(shì)語、圖片和幻燈等多種教學(xué)手段進(jìn)行詞匯教學(xué)，加深印象，引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)記法、歸類、比較等方法記單詞。同時(shí)做好復(fù)習(xí)，利用詞匯聽寫、小測(cè)驗(yàn)等多種方式反復(fù)檢查，降低單詞遺忘率。（2）對(duì)于第二小組，著重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)督促和檢查第二小組的學(xué)生，初中階段的基礎(chǔ)往往都不算差，他們的缺點(diǎn)是還沒有養(yǎng)成高效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，針對(duì)這一層次的學(xué)生，筆者最看重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何學(xué)、怎樣提高成績才是關(guān)鍵。而能力的形成不能單靠課堂上45分鐘，必須經(jīng)過課后大量的鞏固復(fù)習(xí)才能達(dá)到。每課每單元學(xué)完后，要求他們進(jìn)行全面整理，仔細(xì)研讀，隨時(shí)歸納所學(xué)知識(shí)，整理筆記、練習(xí)，形成自己的錯(cuò)題集，隨時(shí)對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救。培養(yǎng)他們自己整理所學(xué)知識(shí)和認(rèn)知?dú)w納的能力。（3）對(duì)于第一小組，加強(qiáng)拔高培養(yǎng)，特別是讀、寫的訓(xùn)練第一小組學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍很好，而且對(duì)英語學(xué)習(xí)有很大的興趣和信心，所以在教學(xué)過程中，筆者注重培養(yǎng)這些學(xué)生聽、說、讀、寫全方位發(fā)展，除了基本教學(xué)要求以外，要求他們每天完成一篇閱讀理解，早上小組長收上來筆者親自批改。每周寫兩篇作文，一篇命題作文，一篇周記，多寫多練。這些作文筆者堅(jiān)持當(dāng)面批改，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正行文中的錯(cuò)誤。四、實(shí)施分組教學(xué)法收到的成效1.從學(xué)生成績方面來看以本學(xué)期期中考試英語成績來看，筆者所負(fù)責(zé)的高一12、15、16三個(gè)班進(jìn)行比較，15班的英語成績明顯優(yōu)于其他兩個(gè)班。本次考試滿分150分，15班李運(yùn)璽137分，是6個(gè)平行班中英語單科最高分。130分以上，15班3人，12班0人，16班1人。120到130分，15班7人，12班0人，16班1人。110到120分，15班9人，12班7人，16班10人。100到110分，15班10人，12班9人，16班11人。當(dāng)然，除了拔尖學(xué)生以外，筆者也清楚地認(rèn)識(shí)到，還有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語成績依然非常不理想。期中考試有9位同學(xué)低于50分，14位同學(xué)低于75分，共35位同學(xué)不及格。在提高英語成績方面，筆者還有很多工作要做。2.從學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面來看采用分組教學(xué)法，把抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，同時(shí)注重各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語成績有了明顯的提高，原來基礎(chǔ)很差的，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸地趕了上來，原來已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，現(xiàn)在也對(duì)英語學(xué)習(xí)有了興趣，有的人成績已經(jīng)很不錯(cuò)。這些更增強(qiáng)了筆者繼續(xù)實(shí)施分組教學(xué)法的信心，筆者堅(jiān)信，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，運(yùn)用這種教學(xué)方法定會(huì)取得更大成績。3.從師生關(guān)系方面來看由于本學(xué)期筆者同時(shí)還擔(dān)任高一15班的班主任工作，所以平時(shí)與本班學(xué)生也更為親近。在平日的教學(xué)中，筆者十分注重與學(xué)生內(nèi)心的交流，不僅僅傳授給他們英語方面的知識(shí)，更是利用這個(gè)機(jī)會(huì)和他們成為朋友。在很多一組學(xué)生的英語周記里，他們把筆者當(dāng)成知心朋友，向筆者傾訴生活里的困惑，希望筆者能給予幫助。有的學(xué)生和筆者分享本周經(jīng)歷的開心事，或是推薦給筆者一本好書、一首好歌、一部好電影。二組的同學(xué)在筆者的鼓勵(lì)下暗暗下決心爭取再上一個(gè)臺(tái)階，將英語學(xué)習(xí)變成生活中的一件快樂且有動(dòng)力的事情。而三組的學(xué)生漸漸對(duì)英語有了信心，英語已經(jīng)不是那么可怕可惡的學(xué)科，他們懂得了積少成多的道理，高中有三年的時(shí)間，只要下苦工，初中拖欠的知識(shí)一定能補(bǔ)回來。他們也能理解教師的良苦用心，積極配合筆者和課代表組織開展的補(bǔ)弱活動(dòng)，如抽背筆記、每天兩遍聽寫單詞短語等。并且從內(nèi)心感激教師和同學(xué)給予的幫助。作為一名年輕教師，高中英語教學(xué)路漫漫兮修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。醫(yī)療器械概論21、靜念園林好，人間良可辭。醫(yī)療器械概論醫(yī)療器醫(yī)療器械概論第二章生理信息測(cè)量儀器Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)療器械概論生理信息測(cè)量儀器人體信息電生理非電生理Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生理信息測(cè)量儀器生理信息測(cè)量儀器③電生理細(xì)胞是所有生物電的發(fā)生源,生物電或電位是細(xì)胞內(nèi)部與外部間產(chǎn)生的電位差,也就是細(xì)胞膜兩面產(chǎn)生的電位差。生物電現(xiàn)象是細(xì)胞實(shí)現(xiàn)一些最生要功能的關(guān)鍵因素,是生命現(xiàn)象的表現(xiàn)之因此,通過研究生物電現(xiàn)象,可以了解生物體的生理活動(dòng)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生理信息測(cè)量儀器生理信息測(cè)量儀器進(jìn)行生物電學(xué)研究的第一步,是把生物電信號(hào)拾取出來,并用儀器進(jìn)行記錄。有關(guān)腦電、心電肌電的記錄,是在皮膚表面做間接記錄;記錄視網(wǎng)膜電位、耳蝸電位和鼻電位就比較復(fù)雜了,要分別把記錄電極安放在眼睛角膜表面、耳蝸圓窗表面和鼻粘膜中;而最復(fù)雜且要求最高的技術(shù)則是感受器電位、神經(jīng)元的動(dòng)作電位和神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的沖動(dòng)電位的記錄,這需要將符合尺寸的引導(dǎo)電極插進(jìn)細(xì)胞或纖維中。給生物組織施加電刺激也要用到電極。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生理信息測(cè)量儀器生理信息測(cè)量儀器⑧電極實(shí)際上是把生物體電化學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生的離子電位轉(zhuǎn)換成測(cè)量系統(tǒng)的電位⑧電極起換能器作用,是一種傳感器③電流在生物體內(nèi)是靠離子傳導(dǎo)的,在電極和導(dǎo)線中是靠電子傳導(dǎo)的⑧在電極和溶液界面上則是將離子電流變成電子電流或是將電子電流變成離子電流,從而使生物體和儀器體系構(gòu)成電流回路。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生理信息測(cè)量儀器生理信息測(cè)量儀器生物電測(cè)量電極(electrode在測(cè)量心電圖腦電圖肌電圖眼電圖及細(xì)胞電活動(dòng)等體內(nèi)外生物電位時(shí)采用的生物電引導(dǎo)電極稱為生物電測(cè)量電極經(jīng)過一定處理的金屬板或金屬細(xì)針或金屬網(wǎng)制成,測(cè)量電極的性能優(yōu)良與否,直接影響各種生物電位變化的測(cè)量結(jié)果Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生理信息測(cè)量儀器生理信息測(cè)量儀器分類:(按工作性質(zhì))⑧檢測(cè)電極:是敏感元件,用來測(cè)定生物電位。②刺激電極:是個(gè)執(zhí)行元件,對(duì)生物體施加電流或電壓所用的電極。③1:研究可興奮組織的傳導(dǎo)和反應(yīng)的規(guī)律③2:向生物體通過外加電流以便達(dá)到治療某種疾病的目的3:控制或替代生物體某些功能,如臨床用的除顫器和心臟起搏器的電極3有時(shí)同一個(gè)電極兼有檢測(cè)和剩激的雙重功能,如心臟起搏器Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生理信息測(cè)量儀器生理信息測(cè)量儀器分類:(按大小)宏電極:測(cè)量較大部位的電位或向生物體較大部位施加電刺激體表電極:濕電極、干電極(按是否用導(dǎo)電膏)體內(nèi)電極:皮下電極、植入電極微電極:尖端細(xì)小,機(jī)槭性能好能檢測(cè)細(xì)胞電活動(dòng)的電極,尖端直徑0.05-10um,測(cè)量細(xì)胞內(nèi)、外電位改變Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生理信息測(cè)量儀器生理信息測(cè)量儀器③皮下電極:為穿透皮膚與細(xì)胞外液接觸的電極能形成良好的電極和電解質(zhì)溶液接界。常用于肌電測(cè)量和外科手術(shù)患者心電監(jiān)測(cè)。③植入電極:是長期埋植于體內(nèi)的電極,用以控制或替代生物體的某些功能②植入電極需具備如下要求1:極化阻抗低,以減小刺激所需的能量對(duì)生物體無毒無害3:生物組織相容性好Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生理信息測(cè)量儀器常用生物電測(cè)量電極體表電極Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL常用生物電測(cè)量電極醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課件醫(yī)療器械概論125張課