《奇怪的大石頭》

解放路第三小學(xué)“新語(yǔ)文主題閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)三（2）班教師王永賢課題7、《奇怪的大石頭》課型以文帶文教學(xué)目標(biāo)1、閱讀《奇怪的大石頭》這篇文章，學(xué)會(huì)用批注式閱讀的方法理解課文。感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。2、用批注式閱讀的方法學(xué)習(xí)兩翼教材中的《牛頓的故事》，《莫言小時(shí)候愛(ài)讀書(shū)》。環(huán)節(jié)：“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)《奇怪的大頭》。時(shí)間：25分鐘讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)閱讀《奇怪的大石頭》這篇文章，學(xué)會(huì)用批注式閱讀的方法理解課文。感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。一、課前誦讀《經(jīng)典誦讀》：《李四光名言一組》真理，哪怕只見(jiàn)到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。我是炎黃子孫，理所當(dāng)然地要把學(xué)到的知識(shí)全部奉獻(xiàn)給我親愛(ài)的祖國(guó)。科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的東西，它要靠許許多多人民的勞動(dòng)和智慧積累起來(lái)。二、“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)師：談起名人，每個(gè)人都有自己心中的偶像，這其中也有許多感人的故事。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第7課《奇怪的大石頭》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。1、全班交流，研讀重點(diǎn)句子：（1）時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。（2）李四光跑去問(wèn)老師……想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話。指名演一演。（3）這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……老師的回答令李四光滿意嗎？說(shuō)話練習(xí)：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。（4）李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。師生演演這次對(duì)話。李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？（5）這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。（6）后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭……感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。2、總結(jié)升華（1）小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學(xué)生暢所欲言（2）你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？環(huán)節(jié)：兩翼”教材教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)帶入主題讀寫(xiě)中的《牛頓的故事》，《莫言小時(shí)候愛(ài)讀書(shū)》。時(shí)間：15分鐘讀一讀畫(huà)一畫(huà)（學(xué)習(xí)批注式閱讀）背一背用剛才的方法學(xué)習(xí)兩翼教材的文章。三、兩翼”教材教學(xué)環(huán)節(jié)1、師：《奇怪的大石頭》是一篇關(guān)于名人的文章，老師再推薦兩篇文章。請(qǐng)看主題讀寫(xiě)中《牛頓的故事》和《莫言小時(shí)候愛(ài)讀書(shū)》，在你感動(dòng)的句子旁邊批注，并用一句話說(shuō)說(shuō)你讀完這篇文章的感受。2、交流分享。四、自主作業(yè)誦讀：《贈(zèng)父詩(shī)》、《大江歌罷掉頭東》、《為江南死國(guó)難者致哀》、《李四光名言一組》?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓：善于提問(wèn)、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過(guò)這篇教材受到更大的啟發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上落伍?！笔前。八伎肌迸c“閱讀”。記得自己孩堤時(shí)，全然不知上學(xué)的目的是什么？只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué)，對(duì)老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母，那時(shí)就樹(shù)立了對(duì)老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教師，面對(duì)自己的學(xué)生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生，今天我把小時(shí)候的迷惑問(wèn)了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)？”面對(duì)這群三年級(jí)孩子的回答，讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨。自主作業(yè)誦讀：《贈(zèng)父詩(shī)》、《大江歌罷掉頭東》、《為江南死國(guó)難者致哀》、《李四光名言一組》。板書(shū)設(shè)計(jì)奇怪的大石頭小時(shí)侯善于觀察善于思考李四光長(zhǎng)大后執(zhí)著探索震驚世界教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，所以，十分注意對(duì)文本詞句的品味和感悟，而對(duì)文本詞句的品味和感悟常常有時(shí)伴以品讀的方式進(jìn)行的，既“以讀悟語(yǔ)”，又“以讀悟情”。換言之，“悟悟”就有多深；反言之“悟情”深了，又能進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言字運(yùn)用之妙的理解。據(jù)此，對(duì)以上的設(shè)計(jì)，一般應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，而后再加強(qiáng)感情朗讀的訓(xùn)練。本設(shè)計(jì)還十分致意依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字和析詞。實(shí)踐證明，字理是識(shí)字和析詞的根本，一般情況下應(yīng)依據(jù)字理探尋出字詞的本義，然后再聯(lián)系上下文理解其文中之義。然而，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)大多僅停留在表層的聯(lián)系上下文理解詞義上，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)是不夠扎實(shí)的。依據(jù)字理了解本義，再聯(lián)系上下文理解文中之義，這應(yīng)當(dāng)逐漸成為中高年級(jí)段理解詞語(yǔ)的主流教法。當(dāng)然，由于漢字的演化和簡(jiǎn)化，有些字的形義變化已經(jīng)較大，很難從字理詞源上去探求它的本義了，對(duì)此是不能牽強(qiáng)附會(huì)地亂解瞎說(shuō)的，僅聯(lián)系上下文理解其文中之義即可。