不等式的性質(zhì)教學(xué)反思_第1頁(yè)
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第頁(yè)不等式的性質(zhì)教學(xué)反思不等式的性質(zhì)教學(xué)反思1

關(guān)于《不等式的性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué),我在集備組的多次建議修改下,把不等式的概念、不等式的性質(zhì)、運(yùn)用不等式性質(zhì)解簡(jiǎn)潔不等式這三個(gè)內(nèi)容整合到本節(jié)課;基本思路是:用比較數(shù)的大小引進(jìn)不等式的概念;利用表格對(duì)不等式兩邊進(jìn)行運(yùn)算來(lái)探究不等式的性質(zhì)并綻開(kāi)小組探討加深對(duì)不等式性質(zhì)3的相識(shí);運(yùn)用不等式的性質(zhì)把不等式轉(zhuǎn)化為的形式。本節(jié)課用的是平行班,強(qiáng)調(diào)的是好用性。從新課到練習(xí)都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思索實(shí)力。小組探討又熬煉了學(xué)生的創(chuàng)建性和合作性;為后續(xù)學(xué)習(xí)解一元一次不等式打下了肯定的基礎(chǔ)。自己在這節(jié)公開(kāi)課吸取的閱歷是:

1、充分打算是保證。從怎么引入怎么引導(dǎo)學(xué)生填寫表格及探究性質(zhì)都進(jìn)行充分的打算,寫了份也許的講話稿,在腦海里反復(fù)演練,以幫助克服驚慌心情。

2、專業(yè)術(shù)語(yǔ)闡述不夠清晰,須要加強(qiáng)。部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)量關(guān)系中的“不大于”、“是負(fù)數(shù)”、“是非負(fù)數(shù)”等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)理解不清,我只是從字面上賜予說(shuō)明,并沒(méi)有對(duì)學(xué)生為什么出錯(cuò)進(jìn)行深究,導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)出錯(cuò)又在新課后的鞏固練習(xí)出錯(cuò)。

3、對(duì)性質(zhì)3這個(gè)難度的教學(xué)不夠。學(xué)生以小組探討的形式綻開(kāi)了對(duì)性質(zhì)3的探究,但由于對(duì)設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有說(shuō)清晰,導(dǎo)致有幾個(gè)小組在不等式兩邊乘了不同的兩個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行比較;對(duì)于不等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)負(fù)數(shù)的教學(xué)完全回避了(我以為除法都可以化作乘法來(lái)做,所以講乘法就夠了),結(jié)果學(xué)生在遇到化作之類的題目都卡住了。

4、用式子表示不等式的三條性質(zhì)一筆帶過(guò),備課還須要加強(qiáng)。我備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)不重要,但后來(lái)聽(tīng)教研員說(shuō)這里才是展示教學(xué)特性的地方,并且可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言實(shí)力。

5、留意學(xué)生的反應(yīng)。這個(gè)班平?;卮饐?wèn)題等都比較主動(dòng)。但這次他們也是第一次經(jīng)驗(yàn),學(xué)生也顯得驚慌,我沒(méi)能緩解他們的驚慌心情,課堂氣氛調(diào)動(dòng)不出來(lái)。本節(jié)課是第九章的第一節(jié)課,內(nèi)容支配的有點(diǎn)多,對(duì)于中下學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的,但我沒(méi)有在課堂剛好的調(diào)整。打算在后續(xù)的課當(dāng)中再反復(fù)訓(xùn)練,循環(huán)提高。公開(kāi)課是對(duì)我的熬煉,不僅僅是教學(xué)實(shí)力,更是心理素養(yǎng)的熬煉。

總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課牽強(qiáng)完成了教學(xué)任務(wù),我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的還許多許多,我會(huì)多多向前輩老師學(xué)習(xí)。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思2

本節(jié)課我采納從生活中假設(shè)問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,采納類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法,引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng),教給學(xué)生類比、猜想、驗(yàn)證的問(wèn)題探討方法,培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手、擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的新奇心設(shè)疑、解疑,組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參加,大膽猜想,使學(xué)生在自主探究和合作溝通中理解和駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充溢師生之間、生生之間的溝通和互動(dòng),體現(xiàn)老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

課堂起先通過(guò)回顧舊學(xué)問(wèn),抓住新學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而示得,口欲言而示能”的境界,使他們有愛(ài)好進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做好打算。在這一環(huán)節(jié)上,留給學(xué)生思索的時(shí)間有點(diǎn)少。

下來(lái)出示的問(wèn)題1從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身,讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物,使學(xué)生獲得直觀感受。

問(wèn)題2、3的設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì),探討不等式的性質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用,并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的探討問(wèn)題的方法,讓學(xué)生在合作溝通中完成任務(wù),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我講得有點(diǎn)多,在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好,在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間限制得不緊湊,有點(diǎn)奢侈時(shí)間。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的'基本性質(zhì),便于后面的練習(xí)。

過(guò)問(wèn)題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,這樣不僅有利于學(xué)生相識(shí)不等式,而且可以使學(xué)生體會(huì)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,整體上把握、發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

在運(yùn)用符號(hào)評(píng)議的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤,因此在課堂上,我特殊重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)剛好做出評(píng)價(jià),賜予。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,也培育了學(xué)生的符號(hào)評(píng)議表達(dá)實(shí)力。

練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開(kāi)生面的形式出現(xiàn),給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),在情感和一般實(shí)力方面都得到充分發(fā)展,并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生起來(lái)回答音量的時(shí)候有點(diǎn)耽擱時(shí)間。

讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思,一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)方式,有利于培育歸納,總結(jié)的習(xí)慣,讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系;二也是為了激起學(xué)生感受勝利的喜悅,力爭(zhēng)用勝利蘊(yùn)育豐功,用自信蘊(yùn)育自信,學(xué)生以更大的熱忱投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課,我覺(jué)得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),在重點(diǎn)的把握,難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參加的主動(dòng)性較高,課堂氣氛活躍。其中不存在不少問(wèn)題,我會(huì)在以后的教學(xué)中,努力提高教學(xué)技巧,逐步完善自己的課堂教學(xué)。

不等式的性質(zhì)教學(xué)反思3

不等式的性質(zhì)是不等式變形的依據(jù),也是探究解不等式方法的基礎(chǔ),學(xué)生駕馭好本節(jié)內(nèi)容是學(xué)好本章內(nèi)容的關(guān)鍵;本節(jié)課的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想,是培育學(xué)生類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的良好素材。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不等式性質(zhì)的探究過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)學(xué)生駕馭不等式的性質(zhì)打下了基礎(chǔ);會(huì)解簡(jiǎn)潔的一元一次不等式,并能在數(shù)軸上表示出解集,體會(huì)化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想;通過(guò)類比等式的性質(zhì),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)不等式性質(zhì)的難度,也為學(xué)生理解不等式的性質(zhì)供應(yīng)條件,初步培育類比和數(shù)形結(jié)合的思想方法。在不等式性質(zhì)的探究過(guò)程中使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)類比、猜想、視察、歸納、比較的探究過(guò)程和啟發(fā)式教學(xué)方式;利用多媒體,增加了不等式的對(duì)比的視覺(jué)效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,幫助學(xué)生形象直觀的發(fā)覺(jué)規(guī)律,協(xié)助對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出。

本節(jié)課的起先并沒(méi)有干脆提問(wèn)什么叫不等式,什么叫不等式的解集,而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一些簡(jiǎn)潔的不等式及其解集;在不等式性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中也是通過(guò)學(xué)生自主探究歸納總結(jié)出性質(zhì),變更了以教室為中心的思想觀念。在“試一試”這一環(huán)節(jié)也沒(méi)有先干脆給出完整的解法而是讓一個(gè)學(xué)生板演后發(fā)覺(jué)問(wèn)題才訂正補(bǔ)充完整??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課進(jìn)行的還比較順當(dāng),但是在學(xué)生探究不等式性質(zhì)時(shí),僅僅視察了給出的幾個(gè)例子,而沒(méi)有讓學(xué)生再用其他的不等式或換其他的數(shù)加以驗(yàn)證,給學(xué)生留

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