《日月潭》說課稿

第頁《日月潭》說課稿一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的酷愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)會到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體會到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必需把文中要求相識的字詞駕馭，把課文讀通，在讀中干悟。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

2、能正確、流暢地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、相識9個字，會寫3個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培育學(xué)生獨(dú)立識字的實(shí)力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字愛好，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)會日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯麗。這節(jié)課將去觀賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入漂亮的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不相識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，溝通識字方法等。最終用猜字嬉戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學(xué)生相識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。

（三）學(xué)寫3個字“繞”、“約”、“紗”

老師出示生字，學(xué)生視察，先分析字形“應(yīng)如何寫好？”，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心視察，獨(dú)立書寫實(shí)力，并在分析過程中識記生字。

（四）讀課文，理解課文大意

“把字送回課文，你還相識嗎？”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在老師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、觀賞圖片了解日月潭的位置和四周的美麗風(fēng)光。其次自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形態(tài)。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，老師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最終齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（五）拓展情境進(jìn)行愛國教化

通過兩個問題：日月潭很美，臺灣還有許多美景，你們想親自去看看嗎？”和“《看雪》一課臺灣小摯友的愿望是什么？”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。

《日月潭》說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、以及板書這四個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先，來說說教材?！度赵绿丁肥侨私贪娑昙壪聝缘谌龁卧囊黄v讀課文。本課描繪了臺灣聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的酷愛之情。我們根據(jù)作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和四周的美麗風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最終介紹日月潭早晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢美麗、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教化的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，站在素養(yǎng)教化的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課支配為其次課時，該課時目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

2.積累課后的四字詞語。

實(shí)力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的美麗詞句，邊品邊想象那里的漂亮景色。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來看看文本特點(diǎn)，這篇課文詞語豐富，文字美麗，語言清爽，情感深厚，詞語教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文學(xué)問點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語文實(shí)力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)過程分析

我針對本課的教學(xué)目標(biāo)，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設(shè)計出了本課的教學(xué)流程，共分為四個部分：

（一）觀賞美景，感知文本

1.觀賞美景，創(chuàng)設(shè)情境。師：今日，老師帶著大家一起去觀賞一個風(fēng)光秀麗的地方，這個地方的名字叫《日月潭》。

2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。

3.說說感受。想一想，你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。

設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激趣，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)日月潭，并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語“風(fēng)光秀麗”，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）圖文并茂，賞析文本

1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語，學(xué)生匯報。

2.圖文結(jié)合，賞析一、二自然段。

師：日月潭四周有哪些風(fēng)光？出示問題：那里，，四周有很多。（結(jié)合圖片，理解“群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡”，出示日月潭四周的名勝古跡圖片。）

用筆勾畫出日月潭名字的來歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語，并采納填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（三）巧抓詞句，想象文本

自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜愛哪個時候的風(fēng)光？

學(xué)生自由匯報，追問為什么喜愛，分別抓住“隱隱隱約、清楚、朦朧”三個詞語，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會清楚地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂密嗎？此時此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會說什么？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。

指導(dǎo)悟情朗讀3．4段。

讀最終自然段，說說這段講了什么？（理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”）

設(shè)計意圖：針對二年級學(xué)生狀況，起先把主動權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，奇妙利用讀與說的“焊接”，培育他們的語言實(shí)力，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。

（四）抒發(fā)情感，拓展文本

1.配樂讀文。師：帶著你對日月潭的贊美，再來讀一讀這篇課文吧！

2.觀賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說些什么？

3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種緣由，臺灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱，臺灣人民每時每刻都在思念著祖國，那里的小摯友也非常想到我們大陸來游玩。此時此刻，你想對臺灣的小摯友說些什么，請大家用筆寫下來。

設(shè)計意圖：配樂朗讀，釋放出學(xué)生積蓄的情感；談?wù)劯惺?，拓展課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)實(shí)力；練練小筆，訓(xùn)練學(xué)生讀寫實(shí)力，從而達(dá)成學(xué)生多方面實(shí)力的“活動”。

五、板書設(shè)計

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的呈現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)問，促進(jìn)思維。因此，我在板書設(shè)計上下了功夫，板書如下：

面對語文課，我們呼吁：要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得肯定的學(xué)習(xí)方法，這算是一種真正的語文課吧?！皥D文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。

《日月潭》說課稿3

各位老師：

大家好！

現(xiàn)在我對《日月潭》的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡潔說明。

一、教材解析：

《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以早晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的酷愛之情。文章結(jié)構(gòu)清楚，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中，美麗生動的語言，適合學(xué)生閱讀積累；另外，本課還有要求學(xué)生相識的9個生字，要求會寫的12個生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、方法簡述：

1、注意積累，綜合提高

新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語感。”所以本節(jié)課，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，積累美麗的詞語和句段，體會語言的魅力。

2、隨文識字提高認(rèn)讀效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在肯定的語言環(huán)境中識字，即達(dá)到了識字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文?！彼^“語境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字愛好，提高學(xué)生自主識字的主動性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快歡樂樂寫字。

如：我將文中要求會認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學(xué)生供應(yīng)了肯定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在肯定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的愛好，降低了識字的難度。“字不離詞，詞不離句”，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了主動的促進(jìn)作用。

3、運(yùn)用多種方法巧記字形

二年級的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，駕馭了一些識字的方法、記字的規(guī)律，老師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在教學(xué)設(shè)計時，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了辨別，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)建性地用好玩的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最終，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換，借助語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進(jìn)一步理解了詞語中的字義。

三、目標(biāo)定位

依據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，我將課時目標(biāo)確定為：

1、相識生字；理解“群山環(huán)繞”“樹木茂密”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜愛的詞句。

3、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的漂亮。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

課時教學(xué)目標(biāo)清楚明白，讓老師教有方向，學(xué)生也能學(xué)有所獲。

四、教學(xué)過程

1、觀賞導(dǎo)入，突破難點(diǎn)。我們都知道，一說“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了肅穆、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生觀賞漂亮的圖片使孩子們放松身心，自然進(jìn)入一種閑聊狀態(tài)，也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。

2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計時采納多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，有效培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主識字實(shí)力。

3、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生輕松歡樂識字，在前面的方法簡述中我也提到。

4、溝通是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的溝通反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的相識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設(shè)計了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實(shí)情感目標(biāo)，熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累。

6、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生視察、書寫、評價的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。

7、本節(jié)課的板書設(shè)計圖文并茂，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習(xí)內(nèi)容），又通過簡筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置?？傊?，板面設(shè)計簡潔、直觀、內(nèi)容豐富。

以上就是我對《日月潭》教學(xué)設(shè)計的說明，如有不當(dāng)還請各位老師提出珍貴看法。感謝大家！

《日月潭》說課稿4

說教學(xué)目標(biāo)

在仔細(xì)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》深化理解教材后，我結(jié)合二年級學(xué)生的實(shí)際狀況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課生字。積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問題。

4、激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的酷愛及贊美之情。

說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：相識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的酷愛及贊美之情。

說教學(xué)方法

這篇課文篇幅短小，詞語豐富，文字美麗，語言清爽。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文學(xué)問點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語文實(shí)力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

說教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些漂亮的地方？自由說

2、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特殊美，吸引了許很多多的中外游客，它就是日月潭。

（點(diǎn)擊課件出示課題，生齊讀課題）

讀了課題，你想知道什么？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，簡潔歸納并把它們寫在黑板上

３、師：你們真會提問題?，F(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，信任這些問題你們肯定能自己解決。

二、初讀課文，識記生字

１、師：請各位小旅客系好平安帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今日我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄像。（課件播放錄像）

２、師：各位小旅客，剛才望見了日月潭，你有什么感受？

３、師：要想觀賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，出示朗讀視頻。假如有不相識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決?？凑l最先讀正確、流利。

（學(xué)生自由大聲讀，師相機(jī)指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生賜予幫助，剛好激勵）

４、檢查讀書狀況：

⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學(xué)生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師剛好賜予激勵。）

⑵指名讀去掉注音的生字

⑶指名讀課文中的生詞：

師：生字寶寶找到了摯友，組成了詞語，你們還相識嗎？讀得正確、大聲的，老師嘉獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)覺呢。（指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱隱約”時，日月潭就有些模糊）

你們發(fā)覺了什么？

⑷嬉戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

⑸學(xué)生選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。

三、再讀課文，觀賞美景

過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還相識了不少生字，現(xiàn)在咱們來仔細(xì)觀賞日月潭的美景。

１、課件演示填空題：

日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），四周有很多（）。

生自由讀課文，完成填空后齊讀。

２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

⑴學(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。

⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形態(tài)的詞語在句中的作用：

①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。

（引導(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個問題。）

３、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組溝通：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

全班溝通：

⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

（早晨）

⑵你認(rèn)為哪句寫得特殊美，就讀給大家聽聽吧。

（課件出示相應(yīng)的圖片）

⑶指導(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。

⑷歸納學(xué)習(xí)方法。（讀、畫、讀、溝通）

４、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，觀賞日月潭中午的美景：

全班溝通，課件相機(jī)演示圖片及句子指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)拓展

１、師：觀賞了日月潭的`美景，你喜愛它嗎？請用一句話贊美它。

２、咱們的旅行立刻就要結(jié)束了，再抓緊最終一點(diǎn)時間去觀賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）

3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

4、今日咱們的收獲真不少，一同觀賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒望見，多惋惜啊。不過沒關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。

五、作業(yè)布置

1、畫出你心中的日月潭。

2、向爸爸媽媽介紹日月潭。

《日月潭》說課稿5

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的酷愛之情。作者是根據(jù)這樣的巡游依次描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和四周的美麗風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最終介紹日月潭早晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢美麗、清爽自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的寵愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教化、陶冶學(xué)生情操的好教材。

二、指導(dǎo)思想

依據(jù)新大綱的精神，站在素養(yǎng)教化的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：正確流利朗讀課文。

實(shí)力目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2、感悟文中的美麗詞句，邊品邊想象那里的漂亮景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會日月潭的秀麗風(fēng)光。

本課語言美麗、意境清爽，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚(yáng)的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，觀賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)設(shè)計如下：

一、課前觀賞，激發(fā)情感

課前讓學(xué)生觀賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，讓學(xué)生為生長在這樣漂亮而宏大的國家里感到驕傲和傲慢，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。

讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好。

二、聲像結(jié)合，感知課文

依據(jù)課文內(nèi)容，收集日月潭的近景、遠(yuǎn)景、早晨、晴天、雨天及游客觀光等很多圖片，在優(yōu)揚(yáng)的音樂的基礎(chǔ)上配上美麗的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、圖文并茂，賞析課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑老師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是原委是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，以景激情，調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中。

課文重點(diǎn)是二、三、四自然段，采納flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學(xué)生對圖片的觀賞、說話，對文字的品嘗、朗讀，駕馭課文重點(diǎn)，領(lǐng)會作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。其次段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比方的精妙，和對日月潭的寵愛贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)段，利用圖片將文中的景象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。

在賞析課文后，設(shè)計“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動，接著播放音像課件，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學(xué)生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。

五、拓展情境，愛國教化

最終設(shè)計去巡游臺灣的其他美景這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達(dá)出來，增加學(xué)生酷愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的實(shí)力。另外，在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講解并描述：由于歷史的緣由，臺灣和祖國大陸分別了，至今還沒有回來。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小摯友也在憧憬早日能回到祖國的懷抱。從而增加學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識。

《日月潭》說課稿6

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動學(xué)生去深化地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

一、滲透讀法，自由朗讀

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，老師要有意識地創(chuàng)建氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有愛好地去讀，促使他們在讀中主動開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

開宗明義，干脆揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳聞》。今日我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好方法?誰來出出辦法?生溝通：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，溝通讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故工作節(jié)之中，提高讀書的效率。

二、溝通感受，整體把握

在學(xué)生興致勃勃朗讀的過程中，老師巡察傾聽。緊接著，老師以“讀故事時，你隨著情節(jié)的發(fā)展難過嗎?驚慌過嗎?歡樂過嗎?生氣過嗎?來，一吐為快，有一說一?！闭垖W(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達(dá)到忘我的境界。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的溝通作了鋪墊。

三、突出重點(diǎn)，感受形象

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉醉其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。

(一)提領(lǐng)而頓，百毛皆順

假如“領(lǐng)”的設(shè)計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破裂、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實(shí)力”的精神。

學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本駕馭，所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其次學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生接著挖掘文本資源。

(二)活化文本，深度體驗(yàn)

在整體默讀、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行溝通。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，老師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培育其語感。我認(rèn)為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段，這樣，就避開了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。

溝通第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐自告奮勇，要去降伏惡龍?！睆摹白愿鎶^勇”看出他們的奮不顧身，見義勇為。

學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯明顯重量是不夠的，而是要把這個放到詳細(xì)的環(huán)境中去體會。“他們是在什么樣的狀況下自告奮勇的呢?”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，進(jìn)而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特殊好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，綻開想像：“大尖哥和水社姐自告奮勇，會說些什么呢?”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)建性的語言實(shí)踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。

溝通其次處：“他們翻山越嶺，乘風(fēng)破浪，吃盡了千辛萬苦，最終從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！睆倪@看出他們不畏艱難，英勇堅韌。十二個字“翻山越嶺，乘風(fēng)破浪，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，乘風(fēng)破浪的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請學(xué)生結(jié)合生活閱歷和閱讀積累綻開豐富的聯(lián)想和想象，溝通他們會遇到哪些困難呢?在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，老師依據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?

四、看圖說話，特性表達(dá)。

我在教學(xué)目標(biāo)的制定時有講講這個故事這一項(xiàng)，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進(jìn)自己獨(dú)特的感悟，我設(shè)計了看圖說話這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運(yùn)的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面(出示四幅圖)，這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀!請同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己綻開想像?！?/p>

圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)形式，多媒體畫面的出示，把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時代，為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說。

五、合作探究，加深感悟。

應(yīng)當(dāng)說，故事中的主子公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上華蜜的生活，就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人缺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾，最終應(yīng)當(dāng)還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，恒久地保衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭?！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚?，又要有二座山，看誰說的結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

這個說的設(shè)計是在精確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中說一段話的介入，也應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生有說的愿望下綻開。

《日月潭》說課稿7

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島，對祖國大好河山的酷愛之情。作者是根據(jù)這樣的巡游依次描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和四周的美麗風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最終介紹日月潭早晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢美麗、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教化的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想

依據(jù)新大綱的精神，站在素養(yǎng)教化的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認(rèn)知目標(biāo)：

1學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2弄懂課后思索、練習(xí)。

實(shí)力目標(biāo)：

1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2感悟文中的美麗詞句，邊品邊想象那里的漂亮景色。

3有感情地朗讀課文。能背誦課文的其次自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的漂亮。

教學(xué)構(gòu)想

1給學(xué)生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘如語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必定走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平凡的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

這里的“情”還詳細(xì)指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生細(xì)心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個情境時，必定會激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的愛好，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

這里的“情”還詳細(xì)指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊許之情。要體會這種贊許之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教化的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生觀賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采納了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛起先，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是原委是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂密”很美、“群山環(huán)繞”很美、“很多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點(diǎn)詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。老師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使老師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培育學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培育學(xué)生的協(xié)作互助實(shí)力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如其次段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3讓學(xué)生真正地“活”

小語教學(xué)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點(diǎn)：

（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生活躍起來。

（日月潭）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

（2）信任學(xué)生的實(shí)力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。信任學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們接著讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛起先學(xué)生只覺著美，可是究竟怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果真學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我剛好確定了他們的讀法，并激勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡潔地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。

（3）為學(xué)生創(chuàng)建活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。要讓每個學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但肯定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這事實(shí)上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。最終讓他們上臺介紹時效果相當(dāng)不錯。

新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得肯定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

《日月潭》說課稿8

一、教材分析：

《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的酷愛之情。文章語言流暢美麗、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教化的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

二、說學(xué)情

二年級學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累肯定的語文學(xué)問，形成了肯定的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成了肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了肯定的自學(xué)實(shí)力，這就為我們高效課堂的實(shí)施供應(yīng)了必要的前提條件。

三、說教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，依據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與技能：

（1）會認(rèn)9個字，會寫12個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

誦讀課文，閱讀相關(guān)資源，感受日月潭的美景。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生酷愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

四、說學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：感受日月潭的美妙風(fēng)光，培育自己酷愛祖國的情感。

五、說教法學(xué)法

依據(jù)我市目前實(shí)施高效課堂的狀況：

我采納的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。

我采納的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、溝通展示，學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。

六、說課前打算

課前，我支配學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩、文章等相關(guān)資源，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。

七、說教學(xué)流程

（一）學(xué)問鏈接

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位溝通展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源，時間限制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)供應(yīng)動力。

（二）自主合作

本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分，我支配的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)是學(xué)問與技能目標(biāo)中的第一項(xiàng)的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方，日月潭四周都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語，四是畫出自己喜愛的詞句，五是找出自己喜愛的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我支配的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生，找出不能獨(dú)立完成的任務(wù)，然后對學(xué)，對學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)不能解決的記錄下來上交老師，以便進(jìn)行班內(nèi)溝通。時間大約十五分鐘，其中自學(xué)大約為8分鐘，對學(xué)為3分鐘，組學(xué)為4分鐘。

本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力、合作探究的意識，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）溝通展示

本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，二是學(xué)生對學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑，三是老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔，我采納的方法是依據(jù)各小組匯報的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù)，讓各小組在班內(nèi)展示，詳細(xì)做法是一組展示，眾組質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，學(xué)生能完成的老師決不代辦。時間大約為15分鐘。

本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生供應(yīng)呈現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分確定，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）達(dá)標(biāo)檢測

本環(huán)節(jié)是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與確定。它的作用是培育學(xué)生的成果感，給老師供應(yīng)精確反饋信息，以便老師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

我支配的詳細(xì)內(nèi)容有四項(xiàng)：一是依據(jù)拼音寫生字，二是仿寫詞語，三是依據(jù)原文內(nèi)容填空，四背誦自己喜愛的段落或語句。時間大約是5分鐘。

（五）拓展提升

本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延長，也是對學(xué)生綜合實(shí)力的熬煉。時間大約為3分鐘。我的支配是夸夸自己的家鄉(xiāng)，并進(jìn)行溝通。

八、說板書

本節(jié)課依據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，板書以學(xué)生板書為主，老師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和老師點(diǎn)拔的板書。

《日月潭》說課稿9

一、教材分析

本課描繪了臺灣聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的酷愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和四周的美麗風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢美麗、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教化的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問水平和學(xué)習(xí)實(shí)力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課支配為第四課時，該課時目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

2.正確朗讀課文，理解句子意思。

實(shí)力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的美麗詞句，邊品邊想象那里的漂亮景色。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

這篇課文篇幅短小，有三個自然段，詞語豐富，文字美麗，語言清爽。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象