中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件-2

中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程電子講稿緒論主要內(nèi)容中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性二、中醫(yī)學(xué)理論體系的形成和發(fā)展、中醫(yī)學(xué)理論體系的特點(diǎn)四、中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的主要內(nèi)容英語課堂教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？下面，我就自己近年來在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新談?wù)勎业囊恍┮娊狻Ｒ?、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，喚起創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)過程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，以“交際”的原則不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，興趣往往能促使學(xué)生去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性越強(qiáng)，渴求新知識(shí)的欲望也就越大，創(chuàng)新意識(shí)也就越強(qiáng)。但在這一過程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時(shí)培養(yǎng)語言能力，語用能力，思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身的同時(shí)，創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、形式多樣的語言。當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”，就英語而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際”，聽說讀寫四種技能是語言教學(xué)特別是外語教學(xué)的專利。在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是“聾子”、“啞巴”。從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢(shì)必為讀寫創(chuàng)造條件。因此聽說交際活動(dòng)應(yīng)作為外語教學(xué)突破口。有的人認(rèn)為學(xué)生開口就算交際，在課堂中要求學(xué)生背詞組，背對(duì)話，背課文就算交際。顯然不是！課堂內(nèi)聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練，前者重掌握語言，后者重運(yùn)用，要學(xué)生有真正意義上的交際和交際能力提高是創(chuàng)新教育的一大目的。在外語教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高。如在剛剛開始上課或下課時(shí)，使用情景交際性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時(shí)教師要精心準(zhǔn)備，周密組織，那么效果會(huì)錦上添花。如上課時(shí)教師應(yīng)準(zhǔn)備好必要的圖畫、卡片等。在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動(dòng)，即呈現(xiàn)（Presentation），機(jī)械性訓(xùn)練（MechanicalDrills），有意義操練（MeaningfulDrills）到交際性練習(xí)（CommunicativeDrills）。如JEFC（下）L115先呈現(xiàn)，Howmany/muchdoyouwant？Howmuchis/arethe…，再組成對(duì)話進(jìn)行有意義操練，MayIhelpyou？Thankyou，I’d…，Howmuchis/are…？Howmanydoyounow？后出示圖片或創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象在各種購物場(chǎng)所如clothesshop，foodshop，supermarket等創(chuàng)造性地綜合訓(xùn)練交際。三、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。四、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。這是因?yàn)閯?chuàng)造不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受到個(gè)性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的人，在早期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，較具有獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣。反之，則沒有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此，作為教師，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生是由各個(gè)不同的個(gè)體組成的，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。英語活動(dòng)課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個(gè)性的學(xué)生的需要。如較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競(jìng)賽活動(dòng)中就能得到發(fā)揮，而活潑好動(dòng)的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動(dòng)中發(fā)揮特長?；顒?dòng)課上，教師所起的作用是指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分配給他們不同的角色，有創(chuàng)造性的學(xué)生可以讓他們改臺(tái)詞、編戲劇，充分發(fā)揮他們的特長。在這些活動(dòng)中學(xué)生能展開自主想象，發(fā)揮他們的個(gè)性專長。實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了讀寫能力的發(fā)展，取得較好效果，更重要的是學(xué)生從以前被動(dòng)的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過程中得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，是時(shí)代賦予每個(gè)教師的重任，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才的需要，教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取，通過各種途徑從多方面發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。啟發(fā)式教學(xué)是我們永恒的教學(xué)指導(dǎo)思想。但怎樣的教學(xué)才是啟發(fā)式教學(xué)？如何才能提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力？依本人的實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為以問題為中心，精心地設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、積極探索、積極思辯、積極尋求答案，才算是基本把握了啟發(fā)式教學(xué)的精髓。一、準(zhǔn)確地理解和貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想凡當(dāng)教師的人都知道啟發(fā)式教學(xué)的原則。但以本人的理解而言，不是全部的教師都弄清楚了啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，也有一些教師經(jīng)常在用啟發(fā)式教學(xué)，但卻是誤用、錯(cuò)用。如有的老教師把啟發(fā)式教學(xué)理解為多提問，還有的老師把它理解為由學(xué)生多自學(xué)，等等。我們就先來討論什么是啟發(fā)式教學(xué)吧：第一，啟發(fā)式教學(xué)首先是一種教育教學(xué)的思想。即在學(xué)校全部的教育教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)式永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自我發(fā)展的教學(xué)原則，不能脫離和違背此原則。第二，啟發(fā)式教學(xué)是貫徹始終的系統(tǒng)性教學(xué)原則。它是設(shè)計(jì)全部教學(xué)方法的核心，是確定其它教學(xué)方法的依據(jù)，而不是權(quán)宜性手段。很多老師把它作為一般方法來使用，這完全是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)思想的誤解。第三，啟發(fā)式教學(xué)的核心是培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的“提問式”和“設(shè)問式”，還有的老師認(rèn)為提問越多越好，這也是不對(duì)的。第四，貫徹啟發(fā)式教學(xué)要求教師當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，提高課堂教學(xué)的組織性和藝術(shù)性。老師的任務(wù)是精心地、合理地設(shè)計(jì)問題，切實(shí)處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，而不是進(jìn)行放羊式或者自由式教學(xué)。二、提出問題，啟發(fā)點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)貫徹啟發(fā)式教學(xué)要求教師從備課開始就精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過程要善于引導(dǎo)學(xué)生的思考過程和方向。重、難點(diǎn)問題要和學(xué)生共同討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同質(zhì)疑，共同尋求答案。具體地說，要做好以下幾方面的工作：第一，講課過程中教師不要先入為主，不要未經(jīng)學(xué)生思考就下結(jié)論。在教學(xué)時(shí)間的分配上，教師先提出設(shè)計(jì)的問題，要求學(xué)生看書閱讀、記憶、理解，掌握一般性問題。而對(duì)于理解應(yīng)用性的難、重點(diǎn)問題則留給教師和學(xué)生共同解決。第二，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，啟發(fā)學(xué)生互相提問、互相討論、共同尋求答案。對(duì)于比較深?yuàn)W的問題，教師要善于點(diǎn)撥、例證、歸納和概括，更要善于由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生討論。第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特征和思維的類型，掌握學(xué)生在該門課程方面學(xué)習(xí)的興趣和特點(diǎn)，依據(jù)本門課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在著力提高學(xué)生思維能力、思維水平上下功夫，重視對(duì)學(xué)生求知欲望的激發(fā)。第四，教師要善于化繁為簡(jiǎn)、化難為易，培養(yǎng)學(xué)生求異、求新的思維習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過程要圍繞“疑難雜癥”為突破口，并把握好難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的外延，不要隨意將問題擴(kuò)大化。第五，教師要駕馭和控制好課堂的秩序和過程。不能教師一講就是“靜悄悄”，學(xué)生一討論就是“亂糟糟”。要求學(xué)生討論要限時(shí)間，這有助于激活學(xué)生的大腦興奮水平，提高課堂教學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)的進(jìn)度。貫徹啟發(fā)式教學(xué)要求教師有高超的教學(xué)組織能力和策劃、應(yīng)變能力。要認(rèn)真地設(shè)計(jì)“問題”，尤其要注意選擇適宜的教學(xué)方法。如“討論法”“讀書指導(dǎo)法”“例證法”“釋疑點(diǎn)撥法”“歸納法”“練習(xí)法”等。解決好了這幾點(diǎn)，課堂教學(xué)就會(huì)生動(dòng)活潑，生動(dòng)有趣，輕松而又高效。中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥中醫(yī)學(xué)理論體系理1中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程電子講稿緒論中醫(yī)基礎(chǔ)理論2主要內(nèi)容中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性二、中醫(yī)學(xué)理論體系的形成和發(fā)展、中醫(yī)學(xué)理論體系的特點(diǎn)四、中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的主要內(nèi)容主要內(nèi)容3中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性●中醫(yī)學(xué)(TraditionalChineseMedicine)中醫(yī)學(xué)(TCM),是發(fā)祥于中國古代的研究人體生命、健康、疾病的科學(xué)。它具有獨(dú)特的理論體系、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的思維方法,是以自然科學(xué)知識(shí)為主體與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)相交融的科學(xué)知識(shí)體中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性4●醫(yī)學(xué)(Medicine,Westmedicine):《辭海》的解釋是:研究人類生命過程以及同疾病作斗爭(zhēng)的一門科學(xué)體系,屬于自然科學(xué)的范疇。從人的整體性及其同外界環(huán)境的辮證關(guān)系出發(fā),用實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、臨床觀察等方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),研究人類生命活動(dòng)和外界環(huán)境的相互關(guān)系,研究人類疾病發(fā)生、發(fā)展及其防治、消滅的規(guī)律以及增進(jìn)健康、延長壽命和提高勞動(dòng)能力的有效措施?！襻t(yī)學(xué)(Medicine,Westmedicine):5●中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性中醫(yī)學(xué)屬于自然科學(xué)的范疇,但亦具有濃厚的人文社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn),同時(shí)還受到中國古代哲學(xué)思想的深刻影響是一門以自然科學(xué)為主體、多學(xué)科知議相交融的醫(yī)學(xué)科學(xué)?！裰嗅t(yī)學(xué)的學(xué)科屬性6中醫(yī)學(xué)的科學(xué)知識(shí)體系和學(xué)科屬性自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)知識(shí)中醫(yī)學(xué)中國中國古代哲學(xué)傳統(tǒng)文化中醫(yī)學(xué)的科學(xué)知識(shí)體系和學(xué)科屬性71.中醫(yī)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇自然科學(xué)是研究自然界各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展規(guī)律或本質(zhì)的學(xué)科。中醫(yī)學(xué)研究的對(duì)象是人,主要探討人體的生、長壯、老、已的生命規(guī)律,人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及疾病的發(fā)生發(fā)展和防治規(guī)律等,因而具有自然科學(xué)的屬性。1.中醫(yī)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇82.中醫(yī)學(xué)具有社會(huì)科學(xué)特性社會(huì)科學(xué)是研究人類社會(huì)運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。人不僅具有自然物質(zhì)(生物)的屬性,還具有社會(huì)屬性。人生活在社會(huì)中,必然受到社會(huì)環(huán)境的影響,由此引起一系列有關(guān)健康和疾病的醫(yī)學(xué)問題。社會(huì)環(huán)境的變更,人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)條件的變化,對(duì)人體的身心健康常產(chǎn)生較大影響。因而中醫(yī)學(xué)具有明顯的社會(huì)科學(xué)屬2.中醫(yī)學(xué)具有社會(huì)科學(xué)特性93.中醫(yī)學(xué)受到古代哲學(xué)的深刻影響哲學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維中最一般的共同規(guī)律的科學(xué)。任何一門自然學(xué)科的發(fā)展都離不開哲學(xué)的作用。中醫(yī)學(xué)發(fā)祥于中國古代,受當(dāng)時(shí)的哲學(xué)思想的深刻影響。中醫(yī)學(xué)在其形成與發(fā)展過程中,不斷吸取了當(dāng)時(shí)的哲學(xué)成就,用當(dāng)時(shí)盛行的哲學(xué)思想如精氣陰陽、五行等,闡述關(guān)于生命、健康、疾病等一系列醫(yī)學(xué)問題,構(gòu)建了自己獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理論體系3.中醫(yī)學(xué)受到古代哲學(xué)的深刻影響104.中醫(yī)學(xué)是多學(xué)科交互滲透的產(chǎn)物除古代哲學(xué)思想對(duì)中醫(yī)學(xué)理論體系的構(gòu)建起到過重要作用外,古代的天文學(xué)、氣象學(xué)地理學(xué)、物候?qū)W、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、礦物學(xué)植物學(xué)、軍事學(xué)、數(shù)學(xué)以及釀酒技術(shù)、冶煉技術(shù)等,都曾對(duì)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展起過重要的促進(jìn)作用。如氣象學(xué)知識(shí)促進(jìn)了六淫病因?qū)W說的產(chǎn)生,兵法知識(shí)奠基了治病原則與方法的形成,對(duì)四時(shí)物候變化的認(rèn)識(shí)促成了“天人相應(yīng)”思想的建立等等4.中醫(yī)學(xué)是多學(xué)科交互滲透的產(chǎn)物11中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_212中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_213中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_214中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_215中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_216中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_217中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_218中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_219中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_220中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_221中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_222中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_223中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_224中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_225中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_226中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_227中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_228中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_229中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_230中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_231中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_232中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_233中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_234中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_235中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_236中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_237中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_238中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_239中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_240中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_241中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_242中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_243中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_244中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_245中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_246中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_247中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_248中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_249中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_250中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_251中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_252中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_253中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_254中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_255中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_256中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_257中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_258中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_259中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_260中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_261中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_262中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_263中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_264中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_265中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_26626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂嗅t(yī)學(xué)理論體系理法方藥中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程電子講稿緒論主要內(nèi)容中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性二、中醫(yī)學(xué)理論體系的形成和發(fā)展、中醫(yī)學(xué)理論體系的特點(diǎn)四、中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的主要內(nèi)容英語課堂教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？下面，我就自己近年來在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新談?wù)勎业囊恍┮娊?。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，喚起創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)過程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，以“交際”的原則不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，興趣往往能促使學(xué)生去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性越強(qiáng)，渴求新知識(shí)的欲望也就越大，創(chuàng)新意識(shí)也就越強(qiáng)。但在這一過程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時(shí)培養(yǎng)語言能力，語用能力，思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身的同時(shí)，創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、形式多樣的語言。當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”，就英語而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際”，聽說讀寫四種技能是語言教學(xué)特別是外語教學(xué)的專利。在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是“聾子”、“啞巴”。從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢(shì)必為讀寫創(chuàng)造條件。因此聽說交際活動(dòng)應(yīng)作為外語教學(xué)突破口。有的人認(rèn)為學(xué)生開口就算交際，在課堂中要求學(xué)生背詞組，背對(duì)話，背課文就算交際。顯然不是！課堂內(nèi)聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練，前者重掌握語言，后者重運(yùn)用，要學(xué)生有真正意義上的交際和交際能力提高是創(chuàng)新教育的一大目的。在外語教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高。如在剛剛開始上課或下課時(shí)，使用情景交際性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時(shí)教師要精心準(zhǔn)備，周密組織，那么效果會(huì)錦上添花。如上課時(shí)教師應(yīng)準(zhǔn)備好必要的圖畫、卡片等。在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動(dòng)，即呈現(xiàn)（Presentation），機(jī)械性訓(xùn)練（MechanicalDrills），有意義操練（MeaningfulDrills）到交際性練習(xí)（CommunicativeDrills）。如JEFC（下）L115先呈現(xiàn)，Howmany/muchdoyouwant？Howmuchis/arethe…，再組成對(duì)話進(jìn)行有意義操練，MayIhelpyou？Thankyou，I’d…，Howmuchis/are…？Howmanydoyounow？后出示圖片或創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象在各種購物場(chǎng)所如clothesshop，foodshop，supermarket等創(chuàng)造性地綜合訓(xùn)練交際。三、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。四、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。這是因?yàn)閯?chuàng)造不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受到個(gè)性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的人，在早期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，較具有獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣。反之，則沒有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此，作為教師，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生是由各個(gè)不同的個(gè)體組成的，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。英語活動(dòng)課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個(gè)性的學(xué)生的需要。如較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競(jìng)賽活動(dòng)中就能得到發(fā)揮，而活潑好動(dòng)的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動(dòng)中發(fā)揮特長?；顒?dòng)課上，教師所起的作用是指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分配給他們不同的角色，有創(chuàng)造性的學(xué)生可以讓他們改臺(tái)詞、編戲劇，充分發(fā)揮他們的特長。在這些活動(dòng)中學(xué)生能展開自主想象，發(fā)揮他們的個(gè)性專長。實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了讀寫能力的發(fā)展，取得較好效果，更重要的是學(xué)生從以前被動(dòng)的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過程中得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，是時(shí)代賦予每個(gè)教師的重任，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才的需要，教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取，通過各種途徑從多方面發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。啟發(fā)式教學(xué)是我們永恒的教學(xué)指導(dǎo)思想。但怎樣的教學(xué)才是啟發(fā)式教學(xué)？如何才能提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力？依本人的實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為以問題為中心，精心地設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、積極探索、積極思辯、積極尋求答案，才算是基本把握了啟發(fā)式教學(xué)的精髓。一、準(zhǔn)確地理解和貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想凡當(dāng)教師的人都知道啟發(fā)式教學(xué)的原則。但以本人的理解而言，不是全部的教師都弄清楚了啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，也有一些教師經(jīng)常在用啟發(fā)式教學(xué)，但卻是誤用、錯(cuò)用。如有的老教師把啟發(fā)式教學(xué)理解為多提問，還有的老師把它理解為由學(xué)生多自學(xué)，等等。我們就先來討論什么是啟發(fā)式教學(xué)吧：第一，啟發(fā)式教學(xué)首先是一種教育教學(xué)的思想。即在學(xué)校全部的教育教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)式永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自我發(fā)展的教學(xué)原則，不能脫離和違背此原則。第二，啟發(fā)式教學(xué)是貫徹始終的系統(tǒng)性教學(xué)原則。它是設(shè)計(jì)全部教學(xué)方法的核心，是確定其它教學(xué)方法的依據(jù)，而不是權(quán)宜性手段。很多老師把它作為一般方法來使用，這完全是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)思想的誤解。第三，啟發(fā)式教學(xué)的核心是培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的“提問式”和“設(shè)問式”，還有的老師認(rèn)為提問越多越好，這也是不對(duì)的。第四，貫徹啟發(fā)式教學(xué)要求教師當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，提高課堂教學(xué)的組織性和藝術(shù)性。老師的任務(wù)是精心地、合理地設(shè)計(jì)問題，切實(shí)處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，而不是進(jìn)行放羊式或者自由式教學(xué)。二、提出問題，啟發(fā)點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)貫徹啟發(fā)式教學(xué)要求教師從備課開始就精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過程要善于引導(dǎo)學(xué)生的思考過程和方向。重、難點(diǎn)問題要和學(xué)生共同討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同質(zhì)疑，共同尋求答案。具體地說，要做好以下幾方面的工作：第一，講課過程中教師不要先入為主，不要未經(jīng)學(xué)生思考就下結(jié)論。在教學(xué)時(shí)間的分配上，教師先提出設(shè)計(jì)的問題，要求學(xué)生看書閱讀、記憶、理解，掌握一般性問題。而對(duì)于理解應(yīng)用性的難、重點(diǎn)問題則留給教師和學(xué)生共同解決。第二，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，啟發(fā)學(xué)生互相提問、互相討論、共同尋求答案。對(duì)于比較深?yuàn)W的問題，教師要善于點(diǎn)撥、例證、歸納和概括，更要善于由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生討論。第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特征和思維的類型，掌握學(xué)生在該門課程方面學(xué)習(xí)的興趣和特點(diǎn)，依據(jù)本門課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在著力提高學(xué)生思維能力、思維水平上下功夫，重視對(duì)學(xué)生求知欲望的激發(fā)。第四，教師要善于化繁為簡(jiǎn)、化難為易，培養(yǎng)學(xué)生求異、求新的思維習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過程要圍繞“疑難雜癥”為突破口，并把握好難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的外延，不要隨意將問題擴(kuò)大化。第五，教師要駕馭和控制好課堂的秩序和過程。不能教師一講就是“靜悄悄”，學(xué)生一討論就是“亂糟糟”。要求學(xué)生討論要限時(shí)間，這有助于激活學(xué)生的大腦興奮水平，提高課堂教學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)的進(jìn)度。貫徹啟發(fā)式教學(xué)要求教師有高超的教學(xué)組織能力和策劃、應(yīng)變能力。要認(rèn)真地設(shè)計(jì)“問題”，尤其要注意選擇適宜的教學(xué)方法。如“討論法”“讀書指導(dǎo)法”“例證法”“釋疑點(diǎn)撥法”“歸納法”“練習(xí)法”等。解決好了這幾點(diǎn)，課堂教學(xué)就會(huì)生動(dòng)活潑，生動(dòng)有趣，輕松而又高效。中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥中醫(yī)學(xué)理論體系理68中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程電子講稿緒論中醫(yī)基礎(chǔ)理論69主要內(nèi)容中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性二、中醫(yī)學(xué)理論體系的形成和發(fā)展、中醫(yī)學(xué)理論體系的特點(diǎn)四、中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的主要內(nèi)容主要內(nèi)容70中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性●中醫(yī)學(xué)(TraditionalChineseMedicine)中醫(yī)學(xué)(TCM),是發(fā)祥于中國古代的研究人體生命、健康、疾病的科學(xué)。它具有獨(dú)特的理論體系、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的思維方法,是以自然科學(xué)知識(shí)為主體與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)相交融的科學(xué)知識(shí)體中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性71●醫(yī)學(xué)(Medicine,Westmedicine):《辭?！返慕忉屖?研究人類生命過程以及同疾病作斗爭(zhēng)的一門科學(xué)體系,屬于自然科學(xué)的范疇。從人的整體性及其同外界環(huán)境的辮證關(guān)系出發(fā),用實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、臨床觀察等方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),研究人類生命活動(dòng)和外界環(huán)境的相互關(guān)系,研究人類疾病發(fā)生、發(fā)展及其防治、消滅的規(guī)律以及增進(jìn)健康、延長壽命和提高勞動(dòng)能力的有效措施?！襻t(yī)學(xué)(Medicine,Westmedicine):72●中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性中醫(yī)學(xué)屬于自然科學(xué)的范疇,但亦具有濃厚的人文社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn),同時(shí)還受到中國古代哲學(xué)思想的深刻影響是一門以自然科學(xué)為主體、多學(xué)科知議相交融的醫(yī)學(xué)科學(xué)?！裰嗅t(yī)學(xué)的學(xué)科屬性73中醫(yī)學(xué)的科學(xué)知識(shí)體系和學(xué)科屬性自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)知識(shí)中醫(yī)學(xué)中國中國古代哲學(xué)傳統(tǒng)文化中醫(yī)學(xué)的科學(xué)知識(shí)體系和學(xué)科屬性741.中醫(yī)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇自然科學(xué)是研究自然界各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展規(guī)律或本質(zhì)的學(xué)科。中醫(yī)學(xué)研究的對(duì)象是人,主要探討人體的生、長壯、老、已的生命規(guī)律,人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及疾病的發(fā)生發(fā)展和防治規(guī)律等,因而具有自然科學(xué)的屬性。1.中醫(yī)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇752.中醫(yī)學(xué)具有社會(huì)科學(xué)特性社會(huì)科學(xué)是研究人類社會(huì)運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。人不僅具有自然物質(zhì)(生物)的屬性,還具有社會(huì)屬性。人生活在社會(huì)中,必然受到社會(huì)環(huán)境的影響,由此引起一系列有關(guān)健康和疾病的醫(yī)學(xué)問題。社會(huì)環(huán)境的變更,人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)條件的變化,對(duì)人體的身心健康常產(chǎn)生較大影響。因而中醫(yī)學(xué)具有明顯的社會(huì)科學(xué)屬2.中醫(yī)學(xué)具有社會(huì)科學(xué)特性763.中醫(yī)學(xué)受到古代哲學(xué)的深刻影響哲學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維中最一般的共同規(guī)律的科學(xué)。任何一門自然學(xué)科的發(fā)展都離不開哲學(xué)的作用。中醫(yī)學(xué)發(fā)祥于中國古代,受當(dāng)時(shí)的哲學(xué)思想的深刻影響。中醫(yī)學(xué)在其形成與發(fā)展過程中,不斷吸取了當(dāng)時(shí)的哲學(xué)成就,用當(dāng)時(shí)盛行的哲學(xué)思想如精氣陰陽、五行等,闡述關(guān)于生命、健康、疾病等一系列醫(yī)學(xué)問題,構(gòu)建了自己獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理論體系3.中醫(yī)學(xué)受到古代哲學(xué)的深刻影響774.中醫(yī)學(xué)是多學(xué)科交互滲透的產(chǎn)物除古代哲學(xué)思想對(duì)中醫(yī)學(xué)理論體系的構(gòu)建起到過重要作用外,古代的天文學(xué)、氣象學(xué)地理學(xué)、物候?qū)W、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、礦物學(xué)植物學(xué)、軍事學(xué)、數(shù)學(xué)以及釀酒技術(shù)、冶煉技術(shù)等,都曾對(duì)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展起過重要的促進(jìn)作用。如氣象學(xué)知識(shí)促進(jìn)了六淫病因?qū)W說的產(chǎn)生,兵法知識(shí)奠基了治病原則與方法的形成,對(duì)四時(shí)物候變化的認(rèn)識(shí)促成了“天人相應(yīng)”思想的建立等等4.中醫(yī)學(xué)是多學(xué)科交互滲透的產(chǎn)物78中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_279中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_280中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_281中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_282中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_283中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_284中醫(yī)學(xué)理論體系理法方藥共67張課件_285中醫(yī)學(xué)理論體系