如何培養(yǎng)初中學(xué)生的作文能力

—如何培養(yǎng)初中學(xué)生的作文能力如何培育初中同學(xué)的作文力量作文教學(xué)是培育同學(xué)運(yùn)用語言文字力量和提高表達(dá)力量的重要方法。伴著新大綱的實(shí)施，同學(xué)的寫作力量越來越受到重視，可是如今的初中同學(xué)特別是農(nóng)村的初中同學(xué)作文力量甚是低下：一提到作文，他們不是覺得無啥可寫，就是詞不達(dá)意或?qū)懖辉敿?xì)；不是老調(diào)重談，就是東拼西湊。在作文教學(xué)實(shí)踐中，為培育和提高同學(xué)的作文力量，筆者從以下三個(gè)方面來落實(shí)的，現(xiàn)闡述出來，愿它能讓教學(xué)一線的語文老師們從中受到點(diǎn)滴好處。一、在培育閱讀愛好的過程中間接培育同學(xué)書面語言表達(dá)的力量。作文的前提是汲取，多讀就是培育同學(xué)作文力量的有效途徑，所謂通過通過作為對于要么多角度開發(fā)，從別出心裁的角度去思索問題，讓立意高人一籌；要么反面著筆，采納逆向思維，突破常人思維，讓情節(jié)更曲折，讓主題更深入，讓人讀來感到新穎，激起閱讀欲望作文題《給的一封信》，一同學(xué)就產(chǎn)生了新穎的立意，以《給如來佛祖的一封信》為題，轉(zhuǎn)換了角色，把《西游記》中的人物作為寫作對象，將封佛一事移植到當(dāng)今社會，獨(dú)具匠心，時(shí)期氣息頗濃，讓人倍感新穎。當(dāng)然，是否深入，還要看同學(xué)能否通過現(xiàn)象看本質(zhì)，能否揭示問題產(chǎn)生的原因，能否預(yù)感事物進(jìn)展的趨向和結(jié)果，思想深不深入等，要達(dá)此目的，就要求考生平常多讀思想深入、內(nèi)涵豐富的文章來布局的重心是主體部分的綻開，主體部分的綻開要服務(wù)于表現(xiàn)中心思想的需要，合適不同文體的特點(diǎn)：若寫記敘類文章，就要教會他們：按時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，認(rèn)識的進(jìn)展，感情的改變等來布局；若寫談?wù)擃愇恼拢鸵虝麄儯喊词吕碇g的內(nèi)在聯(lián)系來布置若寫說明類文章，就要教會他們：由說明對象來確定說明挨次又如：初中教科書中的《范進(jìn)仲舉》一文中：胡屠戶對前去借盤費(fèi)參與鄉(xiāng)試的范進(jìn)進(jìn)行諷刺挖苦：《風(fēng)景這邊獨(dú)好》這一題目字面意思是這里風(fēng)景比別處好，但對以《幸?！窞樵掝}，有的同學(xué)就擬題為《眼淚迎接幸?！?、《幸福拴在老鼠的尾巴上》等；以以還要考慮題目是否簡潔、新穎、明白通暢。（六）從表達(dá)真情的角度訓(xùn)練同學(xué)的作文品質(zhì)。沒到過海邊，卻非要描寫沙灘趣事；或是挖空心思的寫出搶救落水兒童、孤兒歷盡千辛的場面。這樣的作文只能讓讀者反感甚至倒味口。一同學(xué)以體驗(yàn)為話題寫了一篇以《體驗(yàn)女好友》為題的作文，文章以日記形式表現(xiàn)自己與女生交往的一段閱歷，寫得真實(shí)活潑，每則日記著力寫一個(gè)小鏡頭、小場景，反映人物的心理改變，顯得曲折有致。當(dāng)然，采納何種形式，肯定要讓同學(xué)對這種形式精通，否則，創(chuàng)新不成，反受其害，比方要寫一篇記敘類文章，我們可讓同學(xué)想想用日記體怎樣寫，用書信體怎樣寫，用分章式怎能樣寫，分小標(biāo)題怎樣寫同學(xué)想透了之后，再讓他們選擇自己把握最大的形式來寫。最終，我們語文老師還要明白：作文力量是表現(xiàn)一個(gè)人綜合運(yùn)用語言的力量，要提高同學(xué)的作文力量，開啟同學(xué)的寫作之門，就不能靠簡潔的批判，就不能遇到困難