小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課：千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課：千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

課題千米的認(rèn)識(shí)〔人教版第一章、測(cè)量、第3節(jié)〕

及工作單位：劉奎

工作單位：陜西省商洛市山陽(yáng)縣中村鎮(zhèn)中心學(xué)校

教材分析

1．對(duì)千米的認(rèn)識(shí)；本節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)度的客觀認(rèn)識(shí)：毫米、厘米、分米然后才是千米；本節(jié)內(nèi)容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10不同，千米和米之間的進(jìn)率是1000，所以認(rèn)識(shí)難度較大。

2．本節(jié)主要學(xué)習(xí)對(duì)千米長(zhǎng)度的詳細(xì)認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活中的距離。

學(xué)情分析

1．通過作業(yè)練習(xí)和復(fù)習(xí)課對(duì)同學(xué)的了解說明同學(xué)對(duì)前面學(xué)習(xí)的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌控。

2．同學(xué)已經(jīng)掌控了毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系和實(shí)際長(zhǎng)度，但千米和前面所學(xué)的長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率較大且不能徑直拿出1千米的實(shí)物，所以要多借鑒現(xiàn)實(shí)中的詳細(xì)情境認(rèn)知千米的觀念。

3.本節(jié)同學(xué)主要的認(rèn)知障礙是不能最直觀的認(rèn)知1千米有多長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)千米，初步建立千米的空間表象。千米的實(shí)際長(zhǎng)度，同學(xué)在生活中很少接觸,為了使同學(xué)對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的觀念，安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，援助同學(xué)加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。

2、讓同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位在學(xué)校階段的結(jié)束，同學(xué)能在已有知識(shí)對(duì)米的認(rèn)識(shí)上，通過學(xué)習(xí)，找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。

3、培育同學(xué)的觀測(cè)技能和實(shí)踐技能，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)的空間想象技能。在實(shí)際操作中，加強(qiáng)同學(xué)合作溝通的意識(shí)，提高操作技能，進(jìn)展實(shí)踐技能。

教學(xué)策略的選擇：

1、匯報(bào)課前實(shí)踐活動(dòng)，試圖讓同學(xué)通過親身體驗(yàn)〔如走、跑、看等〕，經(jīng)受想象、推想等思維過程，初步建立千米的空間表象，使同學(xué)能估量一些物體的長(zhǎng)度。

2、通過錄象、照片，將同學(xué)引入熟識(shí)的生活情境中，感受比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實(shí)際長(zhǎng)度讓同學(xué)徑直感受1千米。然后讓同學(xué)舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估量或是計(jì)算的，從而在學(xué)習(xí)4個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)新的千米的長(zhǎng)度單位，使同學(xué)在舊知的回顧中找到新理知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。

3、了解千米在生活中的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合圖片出示，加深同學(xué)的直觀印象，并讓同學(xué)自己嘗試解決單位間的換算