偏癱的針灸治療共50張課件

偏癱的針灸治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾偏癱的針灸治療偏癱的針灸治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾心步球偏癱的針灸治療醫(yī)學資源一、編癱概述1.定義偏癱是指因原因所導致的以半側(cè)技體運動功能障礙為主要表現(xiàn)的一種常見的疾病,同時可伴有失語、失認、情緒低落和視物不全等癥狀一、創(chuàng)設情境，營造利于能力發(fā)展的教學環(huán)境只有在課堂創(chuàng)設多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會使學生在充滿情感、美感、和想象的教學情境中不斷體驗，從而發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。著名的教育家顧泠沅說過：“在課堂教學范圍內(nèi)對教師最有意義的事是對學生學習動機的激發(fā)?！币簿褪且箤W生對學習內(nèi)容感興趣。教學實踐證明運用多媒體教學在課堂中配以圖片、聲音、文字、動畫等能增強教學的形象性、直觀性、生動性，提高學生的學習熱情。在語文教學中，如果教師能夠創(chuàng)設情境，動之以情，就能激發(fā)學生的學習興趣，從而收到事半功倍的效果。學生都喜歡聽故事，因為故事生動有趣，通俗易懂，引人入勝。如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課時，向?qū)W生講《水滸傳》中的《倒拔垂楊柳》和《大鬧野豬林》兩個故事，通過故事學生了解了魯提轄性格以及魯提轄拳打鎮(zhèn)關西情感的起因。這樣，由故事創(chuàng)設教學情境很自然就激發(fā)了學生學習的興趣，再加上多媒體教學的輔導，有助于學生深入理解人物性格。二、圍繞問題，讓學生在情境中做學問在問題設計上盡量與學生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學生的學習空間；設置在學生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學習過程的體驗。以問題激活思維，引發(fā)互動。我在教《小溪流的歌》（語文出版社七年級上冊）一文時，設計了四個問題：①小溪流的歌是一首怎樣的歌？②小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？③小溪流的歌給你什么啟示？④由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？提出問題之后，開展討論。力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，讓學生善于從文中發(fā)現(xiàn)新的問題，通過師生互辯，對話交流，讓學生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想，領悟生活中的道理；這些問題討論，學生的收獲遠不在問題本身。學生當有了一定的知識基礎，學會了思考、分析問題后，他們的思維遠不在每節(jié)課本身。三、圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流提高讓學生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。在學習《小石潭記》一文時，同學們對柳宗元思想感情難以把握，前兩次寫“樂”，后面感受卻是“凄神寒骨，悄愴幽邃”，如何理解柳宗元寫小石潭時的思想感情？同學們四人一小組互相合作，分工明確，有人查柳宗元生平資料；有人查對《小石潭記》的評價；有人查《永州八記》及寫作前景，然后資源大家共享，學生恍然大悟：原來，柳宗元游山玩水實是內(nèi)心精神世界的苦悶郁煩的表現(xiàn)，他是借游山玩水來排遣政治上失意而造成的內(nèi)心抑郁苦悶，所以文章雖寫兩次“樂”，細細體會，“樂”其實是憂的另一種形式，實則寫出了作者孤寂憂傷。更有學生聯(lián)系課文，領會到作者乘興而來，敗興而歸，本想借山水排遣心中郁悶，反卻在游玩后更添了幾許憂傷。在這種“生生互動，師生互動”的環(huán)境中，每個人的思維有了重新豐富的空間，每個學生原有的知識也有了重構(gòu)的機會，學生的學習主動性更體現(xiàn)得淋漓盡致。四、讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造為激發(fā)學生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調(diào)查、信息搜集、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。在語文教學活動中，我們應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力，創(chuàng)造的能力。在整個的學習過程中，要善于、敢于把機會讓給學生，把探究的機會讓給學生，讓學生充分體驗自己學習的過程。例如，學習《春》時，引導學生從“春花”“春草”“春風”“春雨”“春勤”等內(nèi)容中選取自己感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的版報，讓學生充分感受同學間合作的成功意義。教師把探究的機會留給學生，學生從中體驗到了平等、民主、尊重、信任、理解，同時受到激勵、指導和建議，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。五、讓學生在有效的課堂練習中鞏固知識學生層次的不同決定了鞏固練習的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設計板演作業(yè)、基礎訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。六、要重視教學活動的反饋教師和學生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學的活動，高效地實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。⑴反饋時間要及時；⑵反饋方式要多樣、靈活；⑶反饋應該貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)。課堂教學是一種創(chuàng)造性的活動，只有師生的心靈不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。相信追求課堂的有效性并不是神話，只要我們對自己的教學行為多多地加以反思和改進，那么我們的教學目標就在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)?！?開發(fā)背景相比單片機技術日新月異，單片機市場日益多元細分的今天，我國大部分高校的單片機教學現(xiàn)狀盡如人意，主要存在以下幾點問題。首先，教學與實踐是分開的；學生對老師講的沒有一個很具體的認識，所以，學生在沒有做實驗前只能靠自己的想象來理解老師所講的知識點，沒有一個更系統(tǒng)、更直觀的認識，并且所學習內(nèi)容一成不變，經(jīng)常會出現(xiàn)講課時學生想象，當見到實物時與想象差變很大無法提高學生的學習興趣，并且晦澀難懂不易理解，而且該課程相對比較抽象，學生普遍反映入門較難且難以理解單片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而單片機的傳統(tǒng)教學方式多以課堂原理來講解與少量硬件實驗相結(jié)合，實踐內(nèi)容少，不能充分激發(fā)學生興趣，使其處于被動接受知識而不是主動求知[1]。其次是基本上都采用5l單片機作為研究性教學工具，學生對其他系列型號的單片機陌生，實際運用能力較差。學生照方抓藥，不利于學生自主性的培養(yǎng)，即使會運用也只會簡單的，而設計性實驗也與社會要求的單片機應用設計過程相差甚遠，大多數(shù)學生難以真正掌握單片機的設計與調(diào)試。只會照搬書本無法融會貫通，使教學與實際相差甚大，無法達到教學目的。最后，是教學手段單一。大多還停留在“黑板+粉”學習方式，或者多媒體PPT的階段。教授效率不高、填鴨式、互動少，使得學生被動疲憊，前一個還沒有理解就需要強加入另一個知識點，教學效果難如人意，學生缺乏主觀能動性。綜上，單片機目前的教學現(xiàn)狀與技術一線存在著一定的脫節(jié)與差距，不利于對學生單片機實踐與開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而單片機的學習是微觀的，是具體的。本著教與學兩方面共同努力的思想，單片機教學的改革勢在必行。創(chuàng)新型教學工具是指學生在教師的指導下，為了更全面系統(tǒng)地學習并熟練運用單片機這門課程，而開發(fā)的教學工具。它是把大家在課程中所遇到的實驗問題加以全面地整合的一本教學工具書。構(gòu)建一個開放性的活動課程，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、調(diào)查、信息搜集。并且會把接線圖、原理、還有常見的一些運用方法、還有程序都會加進去，使學生能夠更加直觀的理解其工作原理，并且能夠簡單運用其所學知識與生活實際相結(jié)合。教育部2005年一號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。加強高等學校本科教學工作的主要任務和要求是：著眼于國家現(xiàn)代化建設和人的全面發(fā)展需要、加大教學投入、強化教學管理、深化教學改革、堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力、全面推進素質(zhì)教育。文中指出更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力與開發(fā)創(chuàng)新型單片機教學工具的目的一致[2]。2單片機教學工具的開發(fā)2.1單片機教學工具的設置將教學工具引入課堂以實際操作為主看為輔，以便老師高效教學，學生更加生動形象地理解，引發(fā)學生對知識的自主學習、自主理解、自主認知和自主運用。項目式教學中教師的作用是輔助，是配角，是給各組學生提供資料、方法，讓學生能夠針對問題主動思考并得到解決[3]。單片機教學工具要以提高教學質(zhì)量，使用便捷方便，引導學生創(chuàng)新思維能力和對知識的認知能力為核心。是以《單片機原理與應用》課本為指導整合了上面的實驗項目，把它以模塊的形式呈現(xiàn)出來，同學們可以通過觀看老師試驗進而自主運用，從而自主認知。通過這種模式完善課程體系與教學內(nèi)容，重視內(nèi)容與技能的有機結(jié)合。強化學生能力的培養(yǎng)真正地把實踐搬到了課堂上。具體模塊有：LED流水燈；16×16點陣；十字路口交通指示燈；溫度傳感器；電子萬年歷；八路搶答器；錄音播放；模塊，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合。2.2單片機教學工具的課堂輔助教學要充分利用教學工具的課堂輔助教學，教師引導學生自主設計、制作和拓展案例。掌握大量實用方法、技巧和經(jīng)驗。讓學生在真實的環(huán)境中學以致用，善教者必善問，善問者必善思。在課堂教學中應圍繞單片機工作原理與案例設計。將單片機教學工具與課程內(nèi)容有機的結(jié)合進行講述。適時向給學生提出問題，激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣，例如：在講解單片機循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設計時，可以提出一個LED流水燈的實驗讓學生自己動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，可以從實質(zhì)上了解控制元件與被控元件的連接方式，從而掌握運用。2.3單片機教學工具的實驗室教學大學實驗一般演示模仿的驗證性式樣，如果提前自己掌握了基礎實驗，那么學生就可以自主拓展實驗設計，這樣可以提升學生的動手能力，達到切實掌握單片機應用技術的要求。這里可以將與單片機教學內(nèi)容相應的子模塊如“16×16點陣伺”除了驗證性的操作之外，還可在下達技術要求的基礎之上，讓學生在開放式實驗室中自行設計開發(fā)，即由驗證性實驗拓展為分析設計的綜合性實驗，使學生在“做中學”，引導學生在實驗中獨立思考。自己動手發(fā)現(xiàn)和解決問題，自主建構(gòu)課程的知識與能力體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。2.4持續(xù)性教學工具評價將單片機教學工具與課程內(nèi)容有機結(jié)合進行講述，適時向給學生提出問題，激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣單片機教學工具要以提高教學質(zhì)量，引導學生創(chuàng)新思維能力為核心。使學生在“做中學”，引導學生在實驗中獨立思考。自己動手發(fā)現(xiàn)和解決問題，自主建構(gòu)課程的知識與能力體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。3結(jié)語單片機廣泛運用在家用電器、智能儀器儀表、工業(yè)自動化、自動控制、通信、國防技術尖端、汽車電子設備等領域[4]，所以，在學生要主動學習課程內(nèi)容時，更需要善于自主學習，在學習過程中要善于觀察和總結(jié)，充分調(diào)動自己的求知和創(chuàng)新能力。并且與老師形成互動，在完成老師所講內(nèi)容上加以利用，并且有一定的創(chuàng)新能力將所學知識運用于生活實際。偏癱的針灸治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而心步球偏癱的針灸治療醫(yī)學資源心步球一、編癱概述1.定義偏癱是指因原因所導致的以半側(cè)技體運動功能障礙為主要表現(xiàn)的一種常見的疾病,同時可伴有失語、失認、情緒低落和視物不全等癥狀一、編癱概述分類照偏癱的程度,可分為輕癱、不完全性癱瘓和全癱。輕癱:表現(xiàn)為肌力減弱,肌力在4-5級,一般不景響日常生活不完全性癱:較輕癱重,范圍較大,肌力2-4級全癱:肌力0-1級,癱瘓肢體完全不能活動分公洋復雜,概括起來有以下幾點動脈粥樣硬化是中風最主要的原因,70%的中風患者患有動脈硬化2、高血壓是中風最主要最常見的病因,腦出血患者93%有高血壓病史3、腦血管先天性異常是蛛網(wǎng)膜下腔岀血和腦出血的常見原因心流木心內(nèi)膜沒,有可能產(chǎn)生附壁血栓,心動過緩則可能引起5、代謝病中糖尿病與中風關系最密切,有30-40%中風患者患有糖尿病。公公4.癥狀偏癱的癥狀偏癱痙攣性,偏癱步態(tài),口角歪斜,無法說話,口角下垂,手指歪斜下肢拖曳步態(tài),下肢中樞性癱瘓主要為一側(cè)上下肢的運動障礙。在臨床上有四種表現(xiàn)形式①意識障礙性偏癱∶表現(xiàn)為突然發(fā)生意識障礙,并伴有偏癱,常有頭及眼各一側(cè)偏公性偏癱表現(xiàn)為,側(cè)上下肢隨意運動障礙伴有明顯的肌張力低下隨意肌麻痹明顯面不隨意肌則可不岀現(xiàn)麻痹,如胃腸運動、膀胱肌等均不發(fā)生障礙。◎痙攣性偏癱:般的是由弛緩性偏癱移行而來,其特點是明顯的肌張力增高。上肢的伸肌群及下肢的屈肌群癱瘓明顯,肌張力顯著增高,故肢表現(xiàn)為屈曲,下肢伸直,手指呈屈曲狀態(tài),被動伸直手有僵硬抵抗感。④輕偏癱:在偏癱極輕微的情況下,如進行性偏癱的早期,或一過性發(fā)作偏癱的發(fā)作間隙期,癱瘓輕微,如不仔細檢査易于遺漏性偏癱表現(xiàn)為,側(cè)上下肢隨意運動障礙伴有明顯的肌張力低下、針灸概述1.毫針結(jié)構(gòu)針尖:針的前段鋒銳部分,又稱針芒。針身:針尖與針柄之間的部分,又稱針體,是亳針刺入腧穴內(nèi)相應深度的部分。針根:針體與針柄連接的部分針柄:針根至針尾之間,常以銅絲或鋁絲緊密纏繞的部分,是術者持針針的操作部位,也是溫針灸法裝置艾絨之處、針灸概述凝尾:針柄的末端,一般用金屬絲纏繞呈圓筒狀,又稱針頂。針尖針身樣根橢凝尾:針柄的末端,一般用金屬絲纏繞呈圓公2.針刺練習針刺練習主要是對指力和手法的鍛煉。練習方法有3種1紙墊練針法圖3-1-2紙墊練針法公棉團絳針法圖3-1-3棉團練針法3實體練針法:通過前面的練習,掌握了一定的指力和手法后,可以在自己或他人的身上進行練習。最后做到進針無痛、針身不穹、刺入順利、行針自如、指力均勻、手法熟練、指感敏銳、針感出現(xiàn)快。棉團絳針法偏癱的針灸治療共50張課件偏癱的針灸治療共50張課件偏癱的針灸治療共50張課件偏癱的針灸治療共50張課件偏癱的針灸治療共50張課件偏癱的針灸治療共50張課件偏癱的針灸治療共50張課件偏癱的針灸治療共50張課件偏癱的針灸治療共50張課件