浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程

浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程中學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)》復(fù)習(xí)題三一、名詞解釋1、絕對評評價(jià)2、對實(shí)踐踐反思3、初次面面談(教教師評價(jià)價(jià))4、即時(shí)評評價(jià)（學(xué)學(xué)生評價(jià)價(jià)）5、分項(xiàng)評評分規(guī)則則6、量化評評價(jià)二、簡答題題1、在怎樣樣組織成成長記錄錄袋的過過程中應(yīng)應(yīng)考慮的的具體問問題有哪哪些？2、怎樣利利用教學(xué)學(xué)評價(jià)記記錄卡開開展評價(jià)價(jià)活動(dòng)？？3、設(shè)計(jì)表表現(xiàn)性評評價(jià)任務(wù)務(wù)應(yīng)考慮慮哪些因因素？4、過程型型成長記記錄袋的的特點(diǎn)怎怎樣？三、辨析題題1、關(guān)于在在科學(xué)課課中如何何收錄學(xué)學(xué)生作品品是值得得探討的的問題。很很多人認(rèn)認(rèn)為“決定什什么作品品被收錄錄”應(yīng)完全全取決于于教師。你你認(rèn)為這這種說法法正確嗎嗎？請簡簡要說明明理由。2、 有些些學(xué)生總總是違反反紀(jì)律，但但成績卻卻總是名名列前茅茅。你怎怎樣評價(jià)價(jià)這種學(xué)學(xué)生？四、觀點(diǎn)論論述題1、談一談?wù)劮此紝τ诮處煄煂I(yè)成成長的價(jià)價(jià)值。2、論述教教師自我我實(shí)現(xiàn)專專業(yè)發(fā)展展的策略略有哪些些？五、案例分分析題1、在新課課程下，課課堂評價(jià)價(jià)融入了了同學(xué)之之間的相相互評價(jià)價(jià)，在學(xué)學(xué)生互評評中，有有人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生在在評價(jià)對對方時(shí)，多多是挑毛毛病、找找缺點(diǎn)，使使被評價(jià)價(jià)的學(xué)生生感到很很沒“面子”。問：：從評價(jià)價(jià)主體考考慮，你你認(rèn)為學(xué)學(xué)生互評評一般有有哪些方方式？面對上面這這種情況況，你認(rèn)認(rèn)為是不不是應(yīng)該該在課堂堂教學(xué)中中實(shí)施學(xué)學(xué)生互評評活動(dòng)？？該怎樣樣處理這這種情況況？2、探究性性試題就就是要讓讓學(xué)生在在不同的的問題情情境下，嘗嘗試去解解決問題題，可以以是全過過程的，也也可以是是突出某某些步驟驟的。也也即測試試學(xué)生的的在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)目標(biāo)的的過程中中克服障障礙最終終達(dá)到目目標(biāo)的能能力，以以此來測測定學(xué)生生綜合運(yùn)運(yùn)用知識識解決問問題的能能力以及及創(chuàng)新能能力。（1）請你你畫出探探究性取取向命題題的模式式圖（2）請你你就下面面的試題題探究性性取向命命題進(jìn)行行分析說說明例2：對刺刺激的反反應(yīng)過程程是個(gè)接接受信息息→傳導(dǎo)信信息→處理信信息→傳導(dǎo)信信息→作出反反應(yīng)的連連續(xù)過程程。不同同的人對對刺激反反應(yīng)的快快慢是不不一樣的的。為此此兩個(gè)同學(xué)學(xué)進(jìn)行了了如下的的實(shí)驗(yàn)探探究：①兩個(gè)同學(xué)學(xué)如圖所所示做好好準(zhǔn)備，（直直尺的00刻度端端朝下，起起始位置置為0刻刻度），測測試者突突然松開開直尺，要要求被測測試者僅僅用拇指指和食指指將尺捏捏住。②記錄被測測試者捏捏住尺處處的刻度度，這個(gè)個(gè)刻度越越小，說說明被測測試者的的反應(yīng)越越快。③在相同的的條件下下，用這這種測試試方法可可以比較較不同人人對于這這一刺激激的反應(yīng)應(yīng)快慢。由此請你思思考和回回答如下下問題：：（1）對于于該同學(xué)學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)計(jì)思思想中值值得可取取的地方方是什么么？（2）對該該同學(xué)的的設(shè)計(jì)中中你認(rèn)為為是否有有需要改改進(jìn)的地地方，如如何改進(jìn)進(jìn)，理由由是什么么？實(shí)可行什題究請一的作驗(yàn)的。浙江省農(nóng)村村中小學(xué)學(xué)教師素素質(zhì)提升升工程《新課程中中學(xué)科學(xué)學(xué)教學(xué)評評價(jià)》復(fù)復(fù)習(xí)題四四一、名詞解解釋1、總結(jié)性性評價(jià)2、他人評評價(jià)3、發(fā)展性性教育評評價(jià)4、評價(jià)任任務(wù)指導(dǎo)導(dǎo)語5、整體性性評分規(guī)規(guī)則6、學(xué)生成成長記錄錄袋二、簡答題題1、你認(rèn)為為展示型型學(xué)生成成長記錄錄袋內(nèi)可可以裝什什么？由由誰來裝裝？2、學(xué)生評評價(jià)主體體有哪些些？3、評估型型成長記記錄袋的的特點(diǎn)怎怎樣？4、制定評評分規(guī)則則可以參參考哪些些方法？？三、辨析題題1、關(guān)于在在科學(xué)課課中如何何評價(jià)學(xué)學(xué)生作品品是值得得探討的的問題。很很多人認(rèn)認(rèn)為“決定誰誰來評價(jià)價(jià)”應(yīng)完全全取決于于教師評評價(jià)。你你認(rèn)為這這種說法法正確嗎嗎？請簡簡要說明明理由。2、如果一一位學(xué)生生平時(shí)表表現(xiàn)比較較好，但但在期終終考試中中成績并并不理想想。你認(rèn)認(rèn)為該怎怎樣評價(jià)價(jià)這位學(xué)學(xué)生？四、觀點(diǎn)論論述題1、論述筆筆試命題題對“過程與與方法”考查的的要求體體現(xiàn)在什什么方面面？2、說一說說科學(xué)教教師如何何實(shí)施反反思性教教學(xué)？五、案例分分析題1、【案例例】歌省省與笑聲聲班里有位學(xué)學(xué)生，成成績較差差、上課課經(jīng)常做做小動(dòng)作作，也不不愛讀課課文。有有一次課課前，教教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)他唱歌歌的聲音音很大。這這個(gè)閃光光點(diǎn)使教教師眼前前一亮，頓頓時(shí)感到到教育時(shí)時(shí)機(jī)來了了，并對對大家說說：“你們說說某某唱唱歌的聲聲音亮不不亮？”大家都都說亮。教教師對這這位學(xué)生生說：“我真想想聽一聽聽你用這這么響亮亮的聲音音讀課文文。”他的臉臉上露出出了笑容容。從那那以后，他他有了很很大的變變化。贊可夫說過過：“當(dāng)教師師把學(xué)生生都理解解為他是是一個(gè)具具有個(gè)人人特點(diǎn)的的、具有有自己的的志向、自自己的智智慧和性性格結(jié)構(gòu)構(gòu)的人的的時(shí)候，這這樣的理理解才能能有助于于教師去去熱愛兒兒童和尊尊重兒童童。”結(jié)合上述的的案例和和名言，請請你談一一談在對對學(xué)生評評價(jià)時(shí)應(yīng)應(yīng)關(guān)注什什么？你你覺得可可以如何何去做？？2、以下是是一位科科學(xué)教師師的課堂堂教學(xué)實(shí)實(shí)錄節(jié)選選：引言我們們已經(jīng)知知道，二二氧化碳碳對自然然界的生生命活動(dòng)動(dòng)非常重重要。二二氧化碳碳雖只占占空氣總總體積的的0.003%，但但如果從從空氣中中除去這這0.003%的的二氧化化碳，自自然界的的生命活活動(dòng)就不不能進(jìn)行行下去。那那么，二二氧化碳碳具有什什么重要要性質(zhì)，自自然界的的二氧化化碳有哪哪些奇妙妙變化呢呢？教師下下面我們們通過實(shí)實(shí)驗(yàn)探討討二氧化化碳能否否與水反反應(yīng)。投影實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容容：（11）取兩兩只試管管，在試試管A中中加入22毫升蒸蒸餾水，滴滴入2滴滴紫色石石蕊試液液（它遇遇到酸性性物質(zhì)會(huì)會(huì)變紅）。在在試管BB中，加加入幾小小塊大理理石（或或石灰石石），再再加入一一定量的的稀鹽酸酸，迅速速塞上帶帶導(dǎo)管的的橡皮塞塞。將導(dǎo)導(dǎo)管伸入入到試管管A中通通入二氧氧化碳一一段時(shí)間間，觀察察紫色石石蕊試液液顏色的的變化。（22）加熱熱試管AA，使試試管A，使使試管AA中的液液體沸騰騰，再觀觀察顏色色是否有有變化。實(shí)驗(yàn)各各小組按按投影片片要求實(shí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)實(shí)驗(yàn)中。教教師引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)觀察察比較試試管A中中石蕊試試液顏色色的變化化，敘述述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)現(xiàn)象，分分析、討討論產(chǎn)生生這種現(xiàn)現(xiàn)象的原原因。生甲：向石石蕊試液液中通二二氧化碳碳，紫色色石蕊試試液變成成紅色。生乙：加熱熱試管中中的紅色色溶液又又變成紫紫色。教師：以上上現(xiàn)象說說明什么么？生甲：二氧氧化碳使使石蕊變變成紅色色生乙：也許許水也起起作用了了。（學(xué)學(xué)生立刻刻分為兩兩派）生丙：我贊贊成乙的的意見，可可……教師：如何何才能證證明你的的觀點(diǎn)呢呢？（學(xué)生開始始討論、設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)實(shí)驗(yàn)………）方案一：向向干燥的的石蕊試試紙上吹吹二氧化化碳?xì)怏w體。方案二：向向水中通通入二氧氧化碳?xì)鈿怏w。生甲：向干干燥的石石蕊試紙紙上吹二二氧化碳碳?xì)怏w和和向水通通入二氧氧化碳?xì)鈿怏w，試試紙和水水的顏色色沒有變變化。生乙：在有有水的條條件下，二二氧化碳碳才能與與石蕊發(fā)發(fā)生反應(yīng)應(yīng)。生丙：二氧氧化碳與與水反應(yīng)應(yīng)產(chǎn)生一一種與醋醋酸性質(zhì)質(zhì)相似的的新物質(zhì)質(zhì)而使石石蕊試液液變紅色色。教師：石蕊蕊是一種種植物色色素，它它遇酸變變紅色；；二氧化化碳與水水發(fā)生化化合反應(yīng)應(yīng)生成一一種叫碳碳酸的新新物質(zhì)使使石蕊變變紅色。板書二二氧化碳碳+水==碳酸CO2+HH2O=HH2CO3H2CO33使紫色色石蕊試試液變紅紅色教師：加熱熱紅色溶溶液為什什么又變變成紫色色？學(xué)生：能使使石蕊試試液變紅紅色的碳碳酸受熱熱后發(fā)生生了反應(yīng)應(yīng)而變成成了其他他物質(zhì)。教師：碳酸酸是一種種不穩(wěn)定定的酸，受受熱后發(fā)發(fā)生分解解反應(yīng)，從從溶液中中逸出二二氧化碳碳，同時(shí)時(shí)生成水水，所以以紅色石石蕊試液液又變成成紫色。板書碳碳酸=二二氧化碳碳+水H2CO33=COO2+H2O請你根據(jù)科科學(xué)新課課程課堂堂教學(xué)評評價(jià)的要要求對這這堂課進(jìn)進(jìn)行簡要要的評價(jià)價(jià)。復(fù)習(xí)題三參參考答案案：一、名詞解解釋1、絕對評評價(jià)亦稱稱目標(biāo)評評價(jià)，是是指以評評價(jià)對象象的實(shí)際際達(dá)到目目標(biāo)與既既定目標(biāo)標(biāo)相比較較而作出出評價(jià)結(jié)結(jié)論的評評價(jià)。22、對實(shí)實(shí)踐反思思意味著著反思發(fā)發(fā)生在教教學(xué)實(shí)踐踐之后。教教學(xué)實(shí)踐踐之后的的反思需需要對教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)以及根根據(jù)這一一目標(biāo)選選定的教教學(xué)策略略作出評評價(jià)和判判斷。33、初次次面談一一般安排排在評價(jià)價(jià)周期的的第一年年初，通通過初次次面談，評評價(jià)者和和被評教教師擬訂訂評價(jià)過過程的具具體框架架。4、是是指在教教育活動(dòng)動(dòng)過程中中，評價(jià)價(jià)者對于于評價(jià)對對象的具具體表現(xiàn)現(xiàn)所作的的即時(shí)的的表揚(yáng)或或批評。5、分項(xiàng)評評分規(guī)則則是把成成果或表表現(xiàn)分解解成基本本的要素素或維度度，對它它們分別別作出評評價(jià)———就是分分析成果果或表現(xiàn)現(xiàn)的基本本要素，對對每一項(xiàng)項(xiàng)要素進(jìn)進(jìn)行單獨(dú)獨(dú)評分。66、量化化評價(jià)，是是指將評評價(jià)對象象進(jìn)行數(shù)數(shù)量化的的分析和和計(jì)算，從從而判斷斷出它的的價(jià)值的的評價(jià)。二、簡答題題1、①成長長記錄袋袋將保存存在什么么地方？？②學(xué)生是是把他們們在成長長記錄袋袋儲存在在教室里里還是每每天帶著著它們回回家和上上學(xué)？③③對于每每個(gè)成長長記錄袋袋來說，希希望采取取什么樣樣的方式式：需要要一個(gè)有有關(guān)內(nèi)容容的目錄錄嗎？是是否應(yīng)該該用圖解解的大綱綱來幫助助組織這這些條目目呢？組組織的要要求是什什么呢？？④在常規(guī)規(guī)的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，學(xué)學(xué)生怎樣樣才能得得到最好好的成長長記錄袋袋評價(jià)？？⑤怎樣才才能確保保成長記記錄袋不不被盜竊竊或?yàn)E用用？⑥怎樣才才能確保保教師定定期檢查查成長記記錄袋？？2、教學(xué)評評價(jià)記錄錄卡可以以記錄自自己對他他人、他他人對自自己、自自己對自自己的評評價(jià)。比比如師生生對話、小小組評議議、作品品展示、自自我反思思、目標(biāo)標(biāo)檢測、撰撰寫日記記等評價(jià)價(jià)活動(dòng)形形式。教教學(xué)評價(jià)價(jià)記錄卡卡同樣應(yīng)應(yīng)該是各各種各樣樣、富于于變化的的。教師師應(yīng)該根根據(jù)教學(xué)學(xué)的實(shí)際際情況，創(chuàng)創(chuàng)造性地地開發(fā)與與使用教教學(xué)評價(jià)價(jià)記錄卡卡。3、目目標(biāo)相關(guān)關(guān)性、任任務(wù)難度度、多重重目的性性、問題題解決的的多樣性性。4、①過程型成長記錄袋收集的內(nèi)容與時(shí)間多由教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定，由學(xué)生按照教師的規(guī)定與要求把作品收集起來，作為發(fā)展的證據(jù)。②學(xué)生要負(fù)責(zé)選擇和提交符合要求的作品或其他有關(guān)證據(jù)，同時(shí)要一步一步地檢查在一定領(lǐng)域中取得的進(jìn)步以及需要改進(jìn)的地方（教師可以提供必要的幫助）。三、辨析題題1、這種說說法是錯(cuò)錯(cuò)誤的（片片面的）。分分析：①①如果目目的是表表明學(xué)業(yè)業(yè)成績的的特征，主主要由教教師決定定。②如果目目的是記記錄學(xué)生生的進(jìn)步步和發(fā)展展，可以以由教師師及有關(guān)關(guān)負(fù)責(zé)人人決定。③如果目的是表明學(xué)生的才能和興趣，可以由教師和學(xué)生共同決定。④如果目的是表明課程的效果，可以由教師及有關(guān)負(fù)責(zé)人決定。2、新課程程評價(jià)注注重階段段評價(jià)與與整體評評價(jià)的結(jié)結(jié)合；注注重對學(xué)學(xué)生素質(zhì)質(zhì)的綜合合考查，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)評價(jià)價(jià)指標(biāo)的的多樣化化，倡導(dǎo)導(dǎo)運(yùn)用多多種方法法綜合評評價(jià)學(xué)生生在情感感、態(tài)度度、價(jià)值值觀、創(chuàng)創(chuàng)新意識識和實(shí)踐踐能力等等方面的的進(jìn)步與與變化；；學(xué)習(xí)成成績僅是是評價(jià)指指標(biāo)的一一個(gè)重要要方面，因因此，對對于違反反紀(jì)律、成成績良好好的學(xué)生生應(yīng)該給給予一個(gè)個(gè)符合他他自身特特點(diǎn)的評評價(jià)結(jié)果果，從而而為自身身提出改改進(jìn)的措措施，同同時(shí)也要要看到自自身的優(yōu)優(yōu)勢。四、觀點(diǎn)論論述題1、①有助助于教師師把自己己的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)升華為為理論。②有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性。③有助于教教師獲得得專業(yè)自自主。④④有助于于教師形形成優(yōu)良良的職業(yè)業(yè)品質(zhì)。2、①學(xué)會(huì)會(huì)制定個(gè)個(gè)人發(fā)展展規(guī)劃和和生涯設(shè)設(shè)計(jì)。②②自我反反思經(jīng)常常化、制制度化。③記錄關(guān)鍵事件，經(jīng)常與自我保持專業(yè)對話。④與其他教師進(jìn)行專業(yè)合作五、案例分分析題1、從評價(jià)價(jià)主體考考慮，學(xué)學(xué)生互評評方式一一般有同同桌互評評、小組組互評、全全班互評評等；讓讓學(xué)生開開展評價(jià)價(jià)活動(dòng)是是以學(xué)生生為主體體的教育育理念的的體現(xiàn)，以以往的學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)價(jià)是教師師的事，學(xué)學(xué)生作為為被評價(jià)價(jià)的對象象，只是是學(xué)習(xí)的的主體，是是以知識識的學(xué)習(xí)習(xí)與技能能的形成成為主要要任務(wù)；；而開展展學(xué)生互互評，可可以增強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生在在評價(jià)過過程中體體現(xiàn)的各各種能力力，同時(shí)時(shí)，還可可以彌補(bǔ)補(bǔ)教師評評價(jià)的不不足，因因此，在在課堂教教學(xué)中應(yīng)應(yīng)提倡學(xué)學(xué)生互評評；針對對案例的的情況，教教師應(yīng)采采取一定定的方式式，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)別人人的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)會(huì)會(huì)用欣賞賞的眼光光去看別別人。2、地球、宇宙和空間科學(xué)地球、宇宙和空間科學(xué)研究情境研究過程認(rèn)識問題及提出假說設(shè)計(jì)和實(shí)行研究計(jì)劃分析和解釋資料推出結(jié)論及評價(jià)科學(xué)內(nèi)容生命科學(xué)物質(zhì)科學(xué)科學(xué)生活生產(chǎn)社會(huì)自然環(huán)境探究性取向命題的模式科學(xué)內(nèi)容：：生命科科學(xué)；現(xiàn)境境：生活活，研究究過程：：推出結(jié)結(jié)論及評評價(jià)及設(shè)設(shè)計(jì)和實(shí)實(shí)行研究究計(jì)劃復(fù)習(xí)四參考考答案：：一、名詞解解釋1、總結(jié)性性評價(jià)，又又稱“事后”的評價(jià)價(jià)，是指指在特定定的學(xué)習(xí)習(xí)過程結(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)進(jìn)行的評評價(jià)。目目的是對對被評對對象進(jìn)行行分等、鑒鑒定。2、他人評評價(jià)是指指被評對對象以外外的組織織或個(gè)人人依據(jù)評評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)對被評評者進(jìn)行行的評價(jià)價(jià)活動(dòng)。發(fā)展性教育育評價(jià)是是依據(jù)一一定的教教育發(fā)展展目標(biāo)和和發(fā)展價(jià)價(jià)值觀，評評價(jià)者與與評價(jià)對對象配對對，制定定雙方認(rèn)認(rèn)可的發(fā)發(fā)展目標(biāo)標(biāo)，由主主評與被被評共同同承擔(dān)實(shí)實(shí)現(xiàn)發(fā)展展目標(biāo)的的職責(zé)，運(yùn)運(yùn)用評價(jià)價(jià)面談和和發(fā)展性性評價(jià)技技術(shù)和方方法，對對被評的的素質(zhì)發(fā)發(fā)展、工工作過程程和績效效進(jìn)行價(jià)價(jià)值判斷斷，使被被評在發(fā)發(fā)展性教教育評價(jià)價(jià)活動(dòng)中中，不斷斷認(rèn)識自自我，發(fā)發(fā)展自我我，完善善自我，逐逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)不同層層次的發(fā)發(fā)展目標(biāo)標(biāo)，優(yōu)化化自我素素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)，自覺覺地發(fā)自自內(nèi)心地地改進(jìn)缺缺點(diǎn)，發(fā)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)，不斷斷實(shí)現(xiàn)發(fā)發(fā)展目標(biāo)標(biāo)的過程程。4、在測評評過程中中，教師師為布置置與描述述評價(jià)作作業(yè)時(shí)，所所運(yùn)用的的指導(dǎo)性性語言，對對任務(wù)應(yīng)應(yīng)以清晰晰的語言言描述。描描述出讓讓學(xué)生做做的產(chǎn)品品和應(yīng)有有行為表表現(xiàn)。學(xué)學(xué)生心中中必須非非常清楚楚任務(wù)的的成果應(yīng)應(yīng)該是什什么。5、整體性性評分規(guī)規(guī)則是對對學(xué)生的的作業(yè)進(jìn)進(jìn)行整體體評價(jià)，并并在此基基礎(chǔ)上給給出一個(gè)個(gè)總分。實(shí)實(shí)際上就就是把學(xué)學(xué)生的表表現(xiàn)或成成果的重重要因素素綜合起起來，給給予一個(gè)個(gè)整體的的評價(jià)。6、學(xué)生成成長記錄錄袋是一一種開放放的、多多層面的的、全面面的評價(jià)價(jià)工具。成成長記錄錄袋的基基本成分分是學(xué)生生的作品品；作品品的收集集是有目目的、有有計(jì)劃的的、而不不是隨機(jī)機(jī)的；成成長記錄錄袋關(guān)注注學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)發(fā)展的過過程、尊尊重學(xué)生生的個(gè)體體差異、提提供給學(xué)學(xué)生發(fā)表表意見與與反省的的機(jī)會(huì)；；教師要要對成長長記錄袋袋里的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行行合理的的分析解解釋。二、簡答題題1、①成長長記錄袋袋內(nèi)裝的的應(yīng)該是是學(xué)生認(rèn)認(rèn)為最能能反映他他的學(xué)習(xí)習(xí)成就的的各種實(shí)實(shí)物材料料；②成長記記錄袋內(nèi)內(nèi)的材料料由學(xué)生生自主決決定裝什什么或不不裝什么么，教師師也可提提出一些些建議。22、評價(jià)價(jià)主體主主要應(yīng)包包括學(xué)校校內(nèi)部的的校長、教教師、學(xué)學(xué)生和學(xué)學(xué)校外部部的考試試機(jī)構(gòu)、科科學(xué)教育育團(tuán)體、家家長等。而而不僅僅僅是科學(xué)學(xué)教師。33、①評估的的標(biāo)準(zhǔn)是是預(yù)先決決定的。但但由于成成長記錄錄袋是形形成性評評價(jià)的有有力工具具，因此此，在評評估標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)中必須須有學(xué)生生進(jìn)步及及改進(jìn)情情況的報(bào)報(bào)告。②②主要是是由教師師、管理理者所建建立的學(xué)學(xué)生作品品集。44、方法法一：根根據(jù)自己己的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)制定規(guī)規(guī)則；方方法二：：可以選選出一些些有代表表性的學(xué)學(xué)生作業(yè)業(yè)，把它它們分為為三或四四個(gè)水平平組；方方法三、應(yīng)應(yīng)該先去去查閱一一些相關(guān)關(guān)的專業(yè)業(yè)文獻(xiàn)，看看看專家家對你想想要評價(jià)價(jià)的任務(wù)務(wù)的水平平標(biāo)準(zhǔn)是是如何規(guī)規(guī)定的；；方法四四、你可可以索取取、借用用、直接接使用或或改編現(xiàn)現(xiàn)有的評評分規(guī)則則。三、辨析題題1、這種說說法是錯(cuò)錯(cuò)誤的（片片面的）。分分析：①①如果目目的是表表明學(xué)業(yè)業(yè)成績的的特征，評評價(jià)主體體可以是是教師或或業(yè)內(nèi)人人士。②②如果目目的是記記錄學(xué)生生的進(jìn)步步和發(fā)展展，評價(jià)價(jià)主體可可以是教教師或課課程負(fù)責(zé)責(zé)人。③③如果目目的是表表明學(xué)生生的才能能和興趣趣，評價(jià)價(jià)主體可可以是教教師和學(xué)學(xué)生。④④如果目目的是表表明課程程的效果果，評價(jià)價(jià)主體可可以是除除了任課課教師之之外的其其他教師師。2、對學(xué)生生的評價(jià)價(jià)要注重重對學(xué)生生素質(zhì)的的綜合考考查，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)評價(jià)價(jià)指標(biāo)的的多樣化化，評價(jià)價(jià)機(jī)會(huì)的的多次化化；倡導(dǎo)導(dǎo)運(yùn)用多多種方法法綜合評評價(jià)學(xué)生生在情感感、態(tài)度度、價(jià)值值觀、創(chuàng)創(chuàng)新意識識和實(shí)踐踐能力等等方面的的進(jìn)