初中語文人教九年級上冊 活動·探究任務一學習鑒賞（王以紅）

部編版九年級上第一單元整合閱讀教學

任務一學習鑒賞

王以紅

【教學目標】

自主閱讀本單元詩歌，分析詩歌意象，體會詩歌意境。

2、了解詩人生平和寫作背景，理解詩人的情感。

3、反復誦讀，揣摩吟詠技巧，感受詩歌的美。

【教學課時】

3課時

第1課時

【課時目標】

1、把握詩歌內(nèi)容，分享閱讀感受。

2、采用誦讀的方式，把握詩歌的感情基調(diào)。

3、通過歸納分類，讓學生了解現(xiàn)代詩。

【課時準備】

1、前置學習內(nèi)容：借助工具書獨立解決生僻字詞。

2、獨立閱讀每首詩，初步理解詩意。

3、結(jié)合課文注解、旁批，按照不同的角度將詩歌進行分類。

【教學過程】

一、導入新課

1、課堂導語：讀一首好詩，相當于聆聽一首美妙的歌曲；讀一首好詩，相當于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，相當于與一位藝術家促膝交談。現(xiàn)在讓我們靜下心來，一起走進詩歌的世界，體悟詩歌的美之所在。

2、引出本單元學習內(nèi)容：①、學生齊讀單元任務單。（設計目的：讓每位學生明確本單元學習的內(nèi)容及需要完成的任務）②、指導學生閱讀課本第2頁閱讀策略（設計目的：讓學生明確詩歌鑒賞的方法，在閱讀方法上給學生以導向。）③、談及本單元設涉及的詩篇：《沁園春.雪》、《我愛者土地》、《鄉(xiāng)愁》、《你是人間的四月天——一句愛的贊歌》、《我看》

二、以“說”分享初讀感受

1、誦讀五首詩，不要參考任何資料，記下你的初讀感受。

[學生活動]全班誦讀—小組交流——全班交流。

格式：從_________這首詩（詞），我看到了/感受到了/讀出了__________________。

預設：

從《沁園春·雪》這首詞，我看到了北國壯麗的雪景，感受到了詩人豪邁的情懷和詩人對祖國大好河山和當代英雄的贊美。

從《我愛這土地》這首詩，我看到了詩人將自己比作一只鳥，我通過這只鳥所看到的情景，感受到了詩人對土地（祖國）的熱愛。

從《鄉(xiāng)愁》這首詩，我感受到了詩人對祖國大陸的思念之情。

從《你是人間的四月天》這首詩，我看到了四月天的美景，感受到了詩人營造出的四月天的美好意境。

從《我看》這首詩，我感受到了春天的美好和生機勃勃，讀出了詩人對大自然的熱愛之情。

（《你是人間的四月天》、《我看》這兩首詩學生初讀理解上可能有點難度）

用某個詞語概況詩歌的感情基調(diào)，表達你的初讀感受。

【學生活動】自由誦讀詩篇——獨立完成任務單表格1——班級交流。

詩歌

初讀感受（感情基調(diào)）

《沁園春·雪》

預設：大氣磅礴，感情奔放

《我愛這土地》

預設：憂郁悲憤，感情深沉

《鄉(xiāng)愁》

預設：愁緒滿懷，感情深沉

《你是人間的四月天》

預設：歡快喜悅，感情熱烈

《我看》

預設：憧憬熱愛，感情愉悅

三、以“讀”分享再讀收獲

師：大家對這幾首詩歌都有了初步的感受，在這些感受中，有對詩歌內(nèi)容的感知，也有對詩歌畫面的描繪，還有對詩歌情感的歸納總結(jié)。要想把詩歌讀好，一定要將注釋、旁批結(jié)合起來，再讀詩歌，然后試著從詩體、用韻、句式、情感等不同的角度把詩歌分為兩類，填寫表格。

（1）讀法指導。

詩歌誦讀要注意以下幾點：

①讀準字音；

②停頓要恰當；

③節(jié)奏要注意輕重緩急；

④注意朗讀的語氣、語調(diào)，讀出情感；

（2）自主誦讀。

學生結(jié)合詩歌朗誦的要點和自己的閱讀感受，自主朗讀。

（3）完成詩歌分類。

師：現(xiàn)在，請同學參照示例，完成下列表格。

詩歌

分類依據(jù)：

第一組

第二組

示例1：

詩歌

分類依據(jù)：詩體

第一組

《沁園春·雪》

古詩的形式、有規(guī)定的格式、句數(shù)、字數(shù)、平仄等

第二組

《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《你是人間的四月天》、《我看》

現(xiàn)代詩，形式自由

設計意圖：利用表格指導學生再朗讀的基礎上學會從不同的角度對詩篇進行分類，指導學生從不同角度認識現(xiàn)代詩特點，提高學生理解、辨析、歸納能力。

【學生活動】自主誦讀—合作填寫表格—班級交流

小結(jié)

今天我們學習賞鑒詩歌，可以從形式到內(nèi)容，既關注詩歌的句式、結(jié)構(gòu)、韻律、手法、給風格等特點，又同時走進詩人情思、情感，把握詩人的理想、志趣以及對生活的認識與思考。

五、布置作業(yè)

1.查找資料，了解意象和意境的相關知識。

2.找出意象：找出這五首詩歌描寫意象。

3.分析意象內(nèi)涵：分析這些自然之景或物象的特點及內(nèi)涵。

【設計意圖】第二課時要探究的是詩歌的意象和意境的相關內(nèi)容，同時為了培養(yǎng)學生預習的習慣，提高學生自主學習、深度學習的能力，因此布置了以上預習任務。

結(jié)束語：詩歌的閱讀，不僅需要理解詩歌的內(nèi)容，也需要把自己對詩歌的理解通過誦讀的形式展現(xiàn)出來。想要把詩歌讀好，就一定要把握準詩歌的感情基調(diào)，并在此基礎上，處理好誦讀的節(jié)奏，將詩歌的情感讀出來。

第2課時

【課時目標】

1.找準意象，分析意象內(nèi)涵，體會詩歌意境。

2.結(jié)合意象分析，理解詩歌情感。

【課時準備】

1.反復誦讀這五首詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào)。

2.找出這五首詩歌描寫的自然之景或物象，并分析其特點及內(nèi)涵。

【教學過程】

一、導入新課

上節(jié)課大家一起分享了自己對本單元這五首詩歌的理解，也分析了這五首詩歌的感情基調(diào)，并通過誦讀的形式展現(xiàn)了出來?，F(xiàn)在，就讓我們一起從意象、意境的角度，更加深入地分析這五首詩歌吧。

【設計意圖】通過對第一課時內(nèi)容的回顧和本課時所要探究內(nèi)容的導入，使學生快速進入詩歌學習的情境之中。

二、細讀詩歌，分析意象

1.檢查預習，分享成果

師：上節(jié)課我們留下了幾個有關意象和意境的預習任務，現(xiàn)在就請同學們來說一說什么是意象和意境。

預設：

意象：客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象，即詩歌中所寫到的自然之景或物象，有具體與抽象之分。

意境：詩歌創(chuàng)造所達到的一種能令人感受、領悟卻又難以明確言傳、具體把握的藝術境界，即詩歌通過意象所營造出來的氛圍、情境。

2.分析詩句，找準意象

師:剛才同學們對意象和意境的含義理解得非常到位，意象就是自然之景或物象，上節(jié)課我們布置了找出這五首詩歌的意象的任務，現(xiàn)在請同學們說說這五首詩歌描寫了哪些意象。

預設：

3.分析意象，把握內(nèi)涵

（1）師：作者在詩歌創(chuàng)作之時，對意象的選用都是別有深意的，那我們應該如何去分析意象的特點及內(nèi)涵呢？（抽學生談談自己分析詩歌時所關注的地方）

預設：

一是通過意象本身所具有的特點去分析。如《你是人間的四月天》中所選用的“軟風、新芽、百花”這些意象就帶有鮮明的四月天的特點?！多l(xiāng)愁》中“郵票、船票”這兩個意象，就其本身而言，就是親人朋友間溝通的橋梁。

二是通過意象的修飾語去分析。詩歌中描繪意象時，所選用的修飾語也賦予了這些意象特殊的含義。如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”，詩人在“河流”這一意象前選用了“悲憤”這一形容詞，我們可以通過這個詞想象出此時郁積在詩人以及千萬百姓心中的悲憤，“河流”此時也就象征著長期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤。

（2）師：結(jié)合剛才總結(jié)的分析意象的方法，現(xiàn)在我們可以試著一起來分析一下這五首詩歌所選用的意象的特點及其內(nèi)涵。

預設：

《沁園春·雪》中“冰、雪、長城、大河（黃河）、山（山脈）、原（高原）”這一系列景象，最能反映北國風光的雄壯。

《我愛這土地》一詩中，“鳥”象征著詩人自己，“暴風雨”象征著日寇的欺凌，“土地”象征正在遭受日寇欺凌的國土，“河流”象征長期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤，“風”象征人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”象征人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

《鄉(xiāng)愁》將無形的鄉(xiāng)愁轉(zhuǎn)化為具體可感的“郵票、船票、墳墓、海峽”這一系列物象上。

《你是人間的四月天》中所選用的意象，帶有鮮明的四月的特征。“軟風”輕靈，“云煙”軟綿，“光艷”燦爛妖嬈，“星子”閃耀，“細雨”輕柔細膩，“百花”鮮妍，“月圓”天真莊嚴，“新芽”柔嫩喜悅，“白蓮”期待，“燕”是愛、暖和希望。

《我看》中所選用的代表著春天的意象“春風”“青草”“飛鳥”“晴空”“流云”“花朵”等，寫出了萬物的生生不息、生命的蓬勃向上。

三、感受意境，讀出畫面

我們讀這幾首詩歌，可以結(jié)合詩歌中所選用的意象，想象出詩歌中的畫面，這也就是我們所說的意境。意境就是通過具體的意象營造出來的一個整體的氛圍情境。

1.自主誦讀，讀出畫面

詩人通過這些意象，描繪了怎樣的畫面或營造了怎樣的意境呢？

格式：我從__________這首詩（詞）的__________中，找到了________________等意象，這些意象構(gòu)成了_________________的畫面（或營造了_________________的意境）。

2.分享展示，共賞畫面

師：現(xiàn)在請幾位同學來分享一下自己的發(fā)現(xiàn)。

預設：

生1：我從《沁園春·雪》這首詞的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”三句中，找到了“冰”“雪”這兩個意象，“冰”“雪”展現(xiàn)出整個世界被冰雪覆蓋的情景。這三句描繪了一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。

生2:我從《沁園春·雪》這首詞的“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”中，找到了“長城”“大河（黃河）”“山（山脈）”“原（高原）”這幾個意象，這幾句描寫了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，描繪出了大河滔滔、千里冰封、一片白茫茫的壯闊景象。

生3：我從《我愛這土地》這首詩的第一節(jié)中，找到了“鳥”“暴風雨”“土地”“河流”“風”“黎明”這些意象，作者把自己化身為一只喉嚨已經(jīng)“嘶啞”的鳥，通過歌頌飽含詩人獨特情感的土地、河流、風、黎明等自然物象，營造出山河破碎、風雨飄搖的祖國景象。

生4：我從《鄉(xiāng)愁》這首詩的第一節(jié)中，找到了“郵票”這一意象，這一節(jié)描繪出一幅“我”少小離家，與母親書信往來的畫面；從詩歌第二節(jié)中，找到了“船票”這一意象，這一節(jié)描繪出了“我”成年后為生活奔波，與愛人聚聚離離，只能靠船票寄托愁緒的畫面；從詩歌第三節(jié)中，找到了“墳墓”這一意象，這一節(jié)描繪出了“我”與母親永遠分別的畫面；從詩歌最后一節(jié)中，找到了“海峽”這一意象，這一節(jié)描繪出了一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸分隔的畫面。

生5：我從《你是人間的四月天》這首詩的第一、二節(jié)中，找到了“風”“云煙”“星子”“細雨”等意象，這些意象共同描繪出春風徐來、云煙拂面、星光點點、細雨如織的四月天的美好畫面，讓人感受到愛意和溫暖。

生6：我從《我看》這首詩的第一、二節(jié)中，找到了“春風”“青草”“飛鳥”“晴空”“流云”等意象，春風吹拂著如波浪一般起伏的青草，遙遠的湖水也似乎蕩起了“綠潮”,飛鳥在天空展翅逐漸滑翔至遠空深處，夕陽染紅的流云映照著紅色的大地，描繪出了一幅美麗的春日夕陽圖。

追問：詩人運用這些意象，描繪出這些畫面或者營造出這些意境有何作用？

預設：將無形的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的事物，有利于讀者更好地去感知作者的情感。

【設計意圖】這五首詩歌有一個共同點，都以描寫自然之景或特定的物象為主，借此抒發(fā)某種情懷。由此可知，分析意象是理解這五首詩歌必不可少的一步。因此設計了以下教學內(nèi)容：先找準意象再分析意象的特點和內(nèi)涵，并在此基礎上借助反復誦讀，讓學生在詩歌誦讀中感受詩歌描繪的畫面和營造的意境。

四：聯(lián)系已知品詩意

師：這五首是各種的詩句，有哪些能讓你快速想到其他一些古詩中的詩句？說說兩者的共同點？

示例：“千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽”讓我想到了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。共同點：蒼茫浩渺的白雪世界。

預設1：然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面——落紅不是無情物，化作春泥更護花。

共同點：與土地融為一體，盡顯執(zhí)著深情。

預設2：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

共同點：深沉的愛，化作淚千行。

預設3：鄉(xiāng)愁師一方矮矮的墳墓——千里孤墳，無處話凄涼。

共同出：天人永別，萬斛離愁。

……

【設計意圖】：在知識的勾連比較中再次感受意象是詩意源泉之一。

結(jié)束語：古詩也好，現(xiàn)代詩也罷，它們都有一個共同的特點，即以意象來傳情達意。因此，分析意象對理解詩歌的內(nèi)容及情感起著非常重要的作用，我們需要先找準意象再分析意象的特點和內(nèi)涵，并在此基礎上反復誦讀，體會詩歌情感，并在詩歌誦讀中感受詩歌描繪的畫面和營造的意境。

五、布置作業(yè)

查找資料，閱讀文本，完成下表。

篇目

作者

基本情況

寫作背景

詩歌情感

《沁園春·雪》

《我愛這土地》

《鄉(xiāng)愁》

《你是人間的四月天》

《我看》

【設計意圖】第三課時的內(nèi)容是使用“知人論世”的方法分析詩歌情感，學生需要了解詩人及寫作背景，同時為了培養(yǎng)學生預習的習慣，讓學生學會自主深度學習，布置了以上預習任務。

第3課時

【課時目標】

采用“知人論世”的方法，讀懂詩人情感。

【課時準備】

1.反復誦讀作品，感受詩歌感情。

2.了解作者生平和創(chuàng)作背景。

【教學過程】

一、導入新課

上節(jié)課我們分析了這五首詩歌的意象和意境，初步分析了詩歌的情感?，F(xiàn)在，我們結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，更加深入地分析詩歌的情感。

【設計意圖】通過對第一課時的內(nèi)容回顧和本課時所要探究的內(nèi)容導入新課，使學生快速進入詩歌學習的情境之中。

二、知人論世，理解情感

師：讀懂一首詩歌，除了要把握詩歌的感情基調(diào)，了解詩人生平、創(chuàng)作風格以及詩歌的創(chuàng)作背景也是必不可少的?，F(xiàn)在請大家分小組合作，交流分享一下自己的預習成果，再選出小組代表匯報一下每首詩作者的基本情況和詩歌的創(chuàng)作背景。

1.走近作者

首先請第一組至第五組的小組代表分別來匯報一下五位詩人的基本情況。

預設：

《沁園春·雪》的作者是毛澤東。毛澤東，字潤之，湖南湘潭人，是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家，也是一名偉大的詩人。他的詩詞以常見的字詞描繪出氣勢磅礴的意象，意境奇特，氣勢恢宏，志高意遠。

《我愛這土地》的作者是艾青，艾青原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。其早期詩作風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。中華人民共和國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《光的贊歌》等。

《鄉(xiāng)愁》的作者是余光中，余光中生于江蘇南京，后移居臺灣，詩人、散文家。代表作有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》等。

《你是人間的四月天》的作者是林徽因，中國著名女建筑學家、詩人和作家，參與過中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的設計。文學創(chuàng)作方面，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。

《我看》的作者是穆旦，原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家，“九葉詩派”代表詩人之一。自稱是“九葉詩派”的“自覺的現(xiàn)代主義者”。（自覺：自我意識的覺醒）

2.了解寫作背景

下面請第六組至第十組的小組代表，依次介紹五首詩歌的寫作背景。預設：

《沁園春·雪》寫于1936年2月，當時毛主席率領紅一方面軍從陜北出發(fā)，準備東渡黃河，進入山西西部。在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，他面對茫茫雪野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。

《我愛這土地》寫于1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”的。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。艾青“是土地的歌者”，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

《鄉(xiāng)愁》寫于1972年。同所有漂泊在寶島臺灣的人一樣，詩人雖然身居臺灣島，但內(nèi)心深處時時涌動著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸多年的詩人，飽含深情地寫下了這首雖淺顯易懂但韻味無窮的《鄉(xiāng)愁》。

《你是人間的四月天》這首詩發(fā)表于1934年的《學文》上。關于這首詩的創(chuàng)作意圖歷來有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，表達詩人深切的懷念；一是為兒子的出生而作，以表達兒子出生的喜悅和對兒子的希望。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！?/p>

《我看》這首詩作于1938年，是詩人穆旦隨學校（清華大學）來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。

3.知人論世，分析情感

（1）師：剛才同學們介紹了詩人和寫作背景。那么在閱讀詩歌時，我們?yōu)槭裁匆私庠娙撕驮姼璧膶懽鞅尘澳兀窟@對閱讀詩歌會起到什么作用呢？

預設：

“知人”是指鑒賞作品時必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況及寫作動機等信息。

“論世”是指聯(lián)系作者所處的時代特征去考察作品的內(nèi)容。

將詩歌產(chǎn)生的時代背景、歷史條件以及作家的生平等與作品聯(lián)系起來，有利于讀者更全面、更深刻、更透徹地了解作家的創(chuàng)作意圖和思想情感。

（2）師：結(jié)合詩人簡介和寫作背景，請你說說這幾首詩歌表達了作者怎樣的情感。

預設：

《沁園春·雪》是詩人行軍途中所作，詩人此時豪情滿懷。再結(jié)合詩人氣勢磅礴的創(chuàng)作風格，我們可以得知這首詞表現(xiàn)了詩人豪邁的情懷，表達了詩人對祖國大好河山和當代英雄的贊美。

艾青是一位愛國詩人，《我愛這土地》寫于國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷著詩人對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，表達出詩人熾熱、真摯的愛國情懷。

余光中生于江蘇南京，后移居臺灣，那時要回到大陸可以說是困難重重，通過《鄉(xiāng)愁》一詩，人們也足以感受到詩人對祖國大陸的思念之情。

《你是人間的四月天》由寫作背景來看，可能是詩人為悼念已在天國的徐志摩而作，也可能是為自己剛出生的孩子所作。

《我看》描寫了大自然美好溫馨的畫面，抒發(fā)了詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬，含蓄地表達了詩人愿以熱血、青春報效祖國的深情。

【設計意圖】分析詩歌，必須要了解作者和寫作背景。運用“知人論世”法能引導學生自主了解作者和詩歌寫作背景，并以此為基礎，讓學生更全面地了解作者的創(chuàng)作意圖和思想情感。

三、結(jié)合文本，讀懂情感

師：我們剛才結(jié)合作者生平和寫作背景分析了一下這幾首詩的情感，但《你是人間的四月天》的創(chuàng)作背景有爭議，那這時我們應該如何去分析這首詩的情感呢？

預設：

結(jié)合文本，也就是結(jié)合詩歌所寫的內(nèi)容去分析詩歌情感。

這首詩應該是作者為兒子出生而作，以表達兒子出生所帶來的喜悅和心中對兒子的希望。

這首詩中，“春”“四月天”“百花”“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”等，代表著新生，“夢中期待的白蓮”則是對新生命的期待與祝福。這首詩選取了有著春天溫柔、和暖、充滿生機和希望的特點的意象，詩人飽含感情地將其描畫出來，以表達對兒子真摯的愛。

師：由此可見，結(jié)合文本分析詩歌情感