2021年特色課程規(guī)劃方案

2021年特色課程規(guī)劃方案學校的宗旨和任務(wù)是培養(yǎng)人，課程體系是育人體系的核心。為了更好地提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，形成學校的辦學特色，促進學校健康發(fā)展，進一步豐富學校文化內(nèi)涵，完善學校文化體系，使“幸福教育”落地生根從而枝繁葉茂，發(fā)展學生、發(fā)展教師、發(fā)展學校，特制定本校課程規(guī)劃。一、課程規(guī)劃依據(jù)（一）課程改革讓學校獲得課程建設(shè)的自主權(quán)2002年啟動的義務(wù)教育新課程改革，不僅實行了“三級”課程管理制度，還賦予學校在課程建設(shè)方面更大的自主權(quán)。學?？梢越Y(jié)合校情和當?shù)卣n程資源，開發(fā)校本課程，倡導對國家課程和地方課程進行校本化實施，要求教師不僅要成為課程的實施者，更要成為課程的開發(fā)者。（二） XX小學的辦學定位XX小學是一所小區(qū)配套公辦小學。學校的建設(shè)標準較高，政府投入兩千多萬元進行設(shè)備配套，是一所被政府和社會寄予厚望的學校。學校的辦學定位是辦成XX區(qū)標桿型的優(yōu)質(zhì)公辦小學。（三） 學校特色主題“幸福教育”是XX小學辦學的特色主題。寓意的健康教育，通過創(chuàng)設(shè)有利于學生全面、健康、和諧、持續(xù)發(fā)展的健康學校環(huán)境，堅持基礎(chǔ)與特色相結(jié)合，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，為孩子的成長提供高健康的教育。（四）學校辦學理念“健康成長健康人生”是XX小學的辦學理念，“健康成長”是指要辦促進學生全面、健康、和諧、持續(xù)發(fā)展的學校：“健康人生”是指學校要努力為成就每一位學生高雅、陽光、睿智和有為的未來人生奠定基礎(chǔ)。（五）學校的培養(yǎng)目標讓孩子擁有健康快樂的童年，成為身心健康，學有所長、品雅志高的人。二、課程規(guī)劃理念與原則（一）課程規(guī)劃理念學生為本學生是一切教育教學工作的出發(fā)點和歸宿點。學校課程規(guī)劃要體現(xiàn)遵從學生身心發(fā)展規(guī)律，和為促進學生發(fā)展服務(wù)的宗旨，在課程的選擇、開發(fā)與實施的過程中，避免一切功利化和形式化的做法。素養(yǎng)導向以培養(yǎng)小學生的基本品格和能力為導向進行學校課程規(guī)劃。把素養(yǎng)培養(yǎng)與素質(zhì)教育、全面發(fā)展教育和“三維目標”落實相結(jié)合，依據(jù)小學教育的任務(wù)，從學生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要兩個方面，突出學生基本品格和能力的培養(yǎng)，同時，注重學生核心素養(yǎng)的形成，奠基健康人生。統(tǒng)整建構(gòu)構(gòu)建目標指向明確、內(nèi)在相互聯(lián)系的學校課程體系。課程規(guī)劃圍繞學校的辦學定位、辦學理念和培養(yǎng)目標進行，課程體系內(nèi)的各種課程相互銜接、構(gòu)成一體，避免各構(gòu)成要素和課程之間的孤立和分割，注重綜合課程開發(fā)與實施，促進學生知識綜合運用和綜合素養(yǎng)的形成。（二）課程規(guī)劃原則基礎(chǔ)性原則樹立全面的基礎(chǔ)觀，重視學生綜合素養(yǎng)的形成。在學校課程規(guī)劃中，以培養(yǎng)學生身心素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等為主線，進行課程的選擇、開發(fā)和實施。整體性原則加強國家課程、地方課程、校本課程；基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和創(chuàng)新性課程；學科課程與綜合性課程等，以及各學習領(lǐng)域、學科課程、主題教育活動之間的協(xié)調(diào)和銜接，堅持課程建設(shè)、實施與評價一體化。發(fā)展性原則以促進學生、教師和學校發(fā)展為目的，每一個領(lǐng)域（每一個學科）都有不同層次的學習課程和后續(xù)學習課程，支持學生不斷提升；讓教師在參與課程的開發(fā)與實施中，不斷實現(xiàn)專業(yè)水平的提高；讓學校在課程的開發(fā)與實施中，實現(xiàn)學校辦學健康的提升和特色的彰顯。校本性原則貫徹課程開發(fā)與實施為了學校、在學校中和依托學校的要求，充分利用學校教育設(shè)備和教育資源優(yōu)勢，把教師作為學校課程開發(fā)與實施的主力軍，提供盡可能多的時間和空間促進不同層次學生發(fā)展。補充性原則以學校的培養(yǎng)目標和辦學目標為參照，對比學?，F(xiàn)有課程，加強對已有課程有效的開發(fā)與實施，重點開發(fā)欠缺的課程，不斷完善學校課程體系，讓有特色、高質(zhì)量的課程體系成為學生發(fā)展和學校發(fā)展的重要支撐。選擇性原則適應(yīng)小學生逐步呈現(xiàn)個體差異的實際，引導學生優(yōu)勢智能的發(fā)展，學校課程體系需要具有一定的選擇性，在課程種類、內(nèi)容、形式和評價與管理等方面，滿足學生多樣化的自主選擇需要。三、課程體系及其說明（一）課程體系國家課程：根據(jù)國家課程計劃規(guī)定，1—6年級全面開足開齊相關(guān)課程，包括：語文、數(shù)學、英語、思想品德、體育、美術(shù)、音樂、綜合實踐、科學和信息技術(shù)地方課程：1—2年級英語等；校本課程：（1）幸福樹模型及詮釋每個孩子都像一顆獨一無二的種子，種子生根獲得三種養(yǎng)分：“個體天賦”、“家庭教育”、“社會環(huán)境”。種子發(fā)芽長出兩瓣葉芽，一是學業(yè)與事業(yè)的成就感，一是家庭與生活的安全與愛，這是成長和發(fā)展的核心動力。向著“幸?！钡哪繕?，小苖長出主干，是可見可感的健康體魄與和諧內(nèi)心。小苗主干長出三條主枝：人格成長、學習能力、人際發(fā)展。人格發(fā)展和學習能力決定學業(yè)和未來事業(yè)成就；人格成長和人際發(fā)展決定團隊和未來家庭幸福感。當根基扎實、枝繁葉茂，自然開花結(jié)果，成為社會未來棟梁！愛生活，有崇高人生理想，高尚生活樂趣；愛運動，有健康體魄、樂觀心態(tài)；愛創(chuàng)造，有充滿創(chuàng)意的頭腦、敢于實踐的雙手；愛閱讀，有書香為伴、國學為友；愛藝術(shù)，有欣賞美的眼睛，創(chuàng)造美的能力。XX的小苗長成參天大樹、枝葉茂密、蔭澤他人，他們不僅擁有自己人生幸福的能力，而且可以回饋父母、回饋社會。（2）“I-Star”特色課程的五大模塊1）創(chuàng)意課程（I）本模塊課程與國家課程中的科學、數(shù)學和信息技術(shù)等課程相聯(lián)系。課程目標是讓學生能夠結(jié)合科學、數(shù)學和信息技術(shù)等學科知識，形成創(chuàng)意的興趣、習慣和初步的能力；根據(jù)小學不同階段的年齡特點，分低、中、高年級設(shè)置“玩樂、玩學、玩創(chuàng)”三大階段課程內(nèi)容，每一個階段以每個學期一個主題活動來開設(shè)，覆蓋1—6年級，課時總數(shù)為180節(jié)，每年級每學期課時數(shù)為15節(jié)；課程實施的方式主要是綜合學習活動，突出體驗、探究，以“玩”為切入點，以游戲和活動等為主要學習形式，逐步開發(fā)學生的創(chuàng)意思維健康。根據(jù)“感受—嘗試—經(jīng)驗—能力”的科學理論，課程圍繞“聯(lián)想——創(chuàng)造”的基礎(chǔ)進行課堂模式的構(gòu)建，并開展視覺感受、聽覺聯(lián)想、情景模擬、工具設(shè)計等多種活動，讓孩子們玩得快樂，玩中學習，玩出新花樣。課程評價以綜合評價和表現(xiàn)評價為主。2）運動課程（S）本課程模塊與國家課程中的體育等課程相聯(lián)系。課程目標是讓學生形成運動的興趣和習慣，掌握三項或以上運動項目技能，在運動過程獲得成長體驗：課程內(nèi)容把把足球、跳繩、乒乓球等作為基礎(chǔ)必修課程，擊劍、網(wǎng)球、攀巖等作為拓展性、選擇性課程，本課程模塊在1到6年級實施，課時總數(shù)為180節(jié)，每年級每學期課時數(shù)為15節(jié)，切實落實學生每天鍛煉一小時；課程實施以活動為主，讓學生從模仿練習過渡到自主學習；從簡單至復雜，從個體的單一訓練轉(zhuǎn)換為團體的合作游戲，從課內(nèi)走向課外，與同學過過招，舉行親子比賽活動；課程評價以過程性評價和達標性評價為主。3） 生活課程（T）本課程模塊與國家課程中的思想品德、綜合實踐等課程相聯(lián)系。課程目標是讓學生能夠認識自己、認識家庭和社會，掌握初步的生活自理和保護技能，具備與他人溝通，適應(yīng)家庭、學校和社會生活的必備能力；課程內(nèi)容融生活性、活動性、綜合性、開放性為一體，根據(jù)孩子的年齡特點與認知水平分為三大板塊：養(yǎng)好習慣我能行——認識責任敢擔當——確立目標健步行，每一個板塊的內(nèi)容在每學期都設(shè)計主題活動，本課程模塊在1到6年級實施，課時總數(shù)為180節(jié)，每年級每學期課時數(shù)為15節(jié)；課程實施輕知識重能力，輕講述重體驗，讓孩子們在快樂的實踐活動中感悟人與自身，人與自然，人與社會的關(guān)系，成為一個有生命溫度，有生命力度，有生命強度的人；課程評價以形成性評價和表現(xiàn)性評價為主。4） 藝術(shù)課程（A）本課程模塊與國家課程中的美術(shù)、音樂等課程相聯(lián)系。課程目標是初步掌握1項或以上樂器演奏技能，寫出一手端正、美觀的硬筆漢字，具備一定的審美情趣和創(chuàng)造美的能力：課程內(nèi)容包括書法（硬筆和軟筆）、排笛、陶笛和尤克里里等課程，音樂課程與書法課程均在1到6年級開設(shè)，課時總數(shù)為180節(jié)，每年級每學期課時數(shù)為15節(jié)。小小樂器伴我行課程。樂器進課堂校本課程的目的是發(fā)展學生對音樂的興趣和愛好，拓寬學生所學音樂知識的范圍，培養(yǎng)、提高學生的音樂素養(yǎng)，為學生提供更多接觸音樂、學習音樂的機會，擴大音樂視野，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。該課程根據(jù)小學學生不同年齡階段的學習能力和特點，分別開展《我是陶笛小行家》、《小小排笛在我心》、《尤克里里伴我行》三個階段的樂器課程，通過簡單、好玩的形式學習每種樂器，激發(fā)孩子對音樂的喜愛；通過游戲、競賽的方式提高孩子對音樂的感知力；通過合作、分享的形式培養(yǎng)孩子自主學習的能力，將音樂當成終身的愛好來學習。通過樂器進課堂課程的學習，力求做到小學六年學生至少會演奏一種樂器，提高學生的整體音樂素養(yǎng)。好字書寫好人生課程。硬筆書法校本課程主要培養(yǎng)學生的漢字書寫能力和書寫習慣的養(yǎng)成。通過對筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的訓練使學生掌握漢字書寫規(guī)律并學會運用，通過對握筆、坐姿的訓練使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在讓學生達到將字寫端正、整齊、美觀的要求同時，還能促進學生的身心健康發(fā)展、手眼并用、默契配合能力，讓學生寫一手好字，提高學生的綜合素質(zhì)。課程實施與音樂、美術(shù)和語文課緊密結(jié)合，交替推進；課程評價主要以形成性評價和表現(xiàn)評價為主。閱讀課程(R)本課程模塊與國家課程中的語文、英語等學科相聯(lián)系。課程目標是讓學生形成閱讀興趣和習慣，具備廣博的知識視野和一定的科學與人文素養(yǎng)，閱讀理解和表達能力高于小學畢業(yè)的平均水平。課程評價以形成性評價和表現(xiàn)性評價為主。課程內(nèi)容包括中文的經(jīng)典閱讀和英文的繪本閱讀兩大類型。語文經(jīng)典閱讀課程根據(jù)不同學段學生的年齡特點及學習需要，選擇古今中外名篇、名著，采取繪本閱讀、圖文閱讀、文字閱讀進階式的設(shè)計形式，同時，學生每學期從本學期所學“四會”生字中，自己選擇一個字進行“字”的探究綜合學習活動（探索“字”背后的文化），本課程模塊在1到6年級開設(shè)，課時總數(shù)為180節(jié)，每年級每學期課時數(shù)為15節(jié)；課程實施以“精選文本—有目的地閱讀—閱讀方法—情感感悟—合作探究—自主學習”為實施手段，通過思維導圖、聽說講演等多種形式，實現(xiàn)閱讀課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導學生主動閱讀、探究性閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力、情感體驗?zāi)芰傲己玫恼Z感，讓閱讀不僅成為學生獲取知識的途徑，也成為一種習慣和享受。英語閱讀課程內(nèi)容以外國原著繪本為教材，其畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單，句型反復、語言押韻、寓意豐富，讓學生更樂意去嘗試與接受英語的挑戰(zhàn)。課程根據(jù)學生特點把英語繪本分為六個階段：Fun—Comprehension一Information—RecompositionandSharing一Creation—Transition,每個階段都是有關(guān)聯(lián)、層層遞進的。學生在閱讀繪本的過程中，不僅在語言發(fā)展上得到提升，在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面，也能有所成長。課時總數(shù)為180節(jié)每年級每學期課時數(shù)為15節(jié)。（二） 課程具體安排課程類別科目\年級周課時\二四五六必修課程道德與法治22品德與社會2233語文987766數(shù)學344555英語3333科學2222體育443333藝術(shù)綜合器樂111111書法111111創(chuàng)意221111音樂222/12/12/12/1美術(shù)221/21/21/21/2信息技術(shù)111綜合實踐活動2222地方課程攀登英語33校本課程閱讀111111生活111111表1.課程具體安排四、課程建設(shè)和實施對策（一）自主開發(fā)與合作開發(fā)課程相結(jié)合校本課程體系的構(gòu)建，工作量最大的是各門具體課程的開發(fā)。在課程開發(fā)過程中，學校在依托本校力量的基礎(chǔ)上，開展與社會教育機構(gòu)、教研部門以及高等院校的合作，采取高校專家、教研專家與學校教師“三結(jié)合”的方式，組建課程開發(fā)團隊，提高課程開發(fā)的效率和水平。（二）確保課程開發(fā)體現(xiàn)課程四大要素每門課程的開發(fā)，嚴格按照課程的規(guī)范進行，保證每一門課程包含課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四大要素。課程目標是指本門課程對學生發(fā)展所實現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果；課程內(nèi)容是指依據(jù)課程目標，結(jié)合學生身心特點，經(jīng)過科學選擇確定的教與學的依據(jù)；課程實施是指開展教育、教學的安排以及方式、方法；課程評價是指對學生學習成果的檢驗和對本課程實施的檢討。（三）選擇適當?shù)恼n程呈現(xiàn)方式根據(jù)課程性質(zhì)、特點和實施的需要，運用多種方式呈現(xiàn)課程。穩(wěn)定的、常態(tài)性的課程主要通過教材方式來呈現(xiàn)；試驗性、有待積累的課程主要通過課程綱要、教學計劃、教學設(shè)計等方式來呈現(xiàn)。（四）統(tǒng)籌各類課程的有效實施針對課程種類和內(nèi)容多，但時間、空間有限的實際，本校在課程實施中，力求做到各類課程實施的有效統(tǒng)籌。把國家課程、地方課程和校本課程整合實施，如把閱讀課程與語文、英語教學相結(jié)合，運動課程與體育課相結(jié)合，藝術(shù)課程與音樂、美術(shù)教學相結(jié)合，創(chuàng)意課程與科學、綜合實踐、數(shù)學課程等相結(jié)合，生活課程與思品、綜合實踐等課程相結(jié)合充分利用班隊會和學校各大活動，還利用下午放學托管時間，實施相關(guān)課程。五、課程評價教育不能只在乎結(jié)果，也應(yīng)該重視過程。在課程的評價機制中，我校將采用多維度多渠道評價，給予每一位學生多方向多廣角的多元評價，如：綜合性評價、形成性評價、過程性評價、表現(xiàn)性評價。（一）綜合性評價不以成績對學生評價進行單一直觀的定性評價，從學生的綜合素養(yǎng)為抓點，開設(shè)綠小之星的綜合性評價，使每位學生都是評價的主體，體現(xiàn)培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展性的期望。讓學生在豐富的“i-star”校本課程學習中感知校園生活的精彩，讓學生們在課程中找到自信、體驗成功、享受快樂、增長知識。“i-star”校本課程張揚了學生的個性，讓孩子們擁有更為廣闊的成長空間，潛在才能得到最大限度的發(fā)展?！岸嘁话殉咦泳投嘁慌脤W生”，“i-star”校本課程設(shè)立不同方面、不同層次的獎勵機制，讓每一個孩子都能找到自己的閃光點。根據(jù)課程特點，從七個方面評選“閱讀之星、才藝之星、健體之星、創(chuàng)意之星、生活之星”，讓學生從不同方面找到自信，體驗成功，有效地帶動學生的成長和進步。（二）形成性評價培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，是當代教育的先進理念。XX小學也從開辦以來的理念、校風校訓等無一不滲透。形成性評價綜合學生形成的能力和素養(yǎng)，以“聽、說、合作、運用”方面的能力對每一位學生進行全面深入的評價。以學生的好表達、敢質(zhì)疑、樂合作、善傾聽進行多元評價，更以學生的興趣和專長，進行分科、分支主題評價，體現(xiàn)尊重學生的自身發(fā)展規(guī)律。（三）過程性評價關(guān)注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性結(jié)果,關(guān)注在學習過程中，學生對于智能、學習方法、學習認知的提升。通過拓展活動記錄、社會小公民活動、活動記錄表、成長檔案袋等，記錄學生學習的過程，關(guān)注孩子各項技能和智能的提升。（四）表現(xiàn)性評價關(guān)注學生方方面面的才能，打造全面發(fā)展的健康教育，培養(yǎng)健康向上的學生，推行可持續(xù)發(fā)展的健康教育。通過我型我秀、分享展示的表現(xiàn)性評價，給予每位學生成長的空間展示的平臺、自信