宜昌興山縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》題庫練習(xí)

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宜昌興山縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》題庫練習(xí)

一、單選題

1．“學(xué)而時習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）

A、啟發(fā)性原則

B、因材施教原則

C、鞏固性原則

D、量力性原則

答案：：C

解析：：

C。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。我國古代孔子的“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”就是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)。

2．來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動機是（）。

A.高尚的動機

B.遠景的間接性動機

C.低級的動機

D.近景的直接性動機

答案：：D

解析：：

近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。例如學(xué)生的求知欲望、成功的愿望、對某門學(xué)科的濃厚興趣以及老師生動形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3．阿特金森認(rèn)為個體成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是（）的動機。

A.追求利益

B.追求刺激

C.避免困難

D.避免失敗

答案：：D

解析：：

成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。成就動機是指個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。阿特金森把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機。

4．能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

答案：：C

解析：：

刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對事物的差異的反應(yīng)。泛化能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境，而分化則能使我們對不同的情境作出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目活動。

5．吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，這是一種()。

A.記憶表象

B.再造想象

C.創(chuàng)造想象

D.幻想

答案：：B

解析：：

再造想象是指依據(jù)詞語的描繪或符號的示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，屬于再造想象。

6．運用先進典型對學(xué)生進行思想品德教育，這是德育的()。

A.引導(dǎo)法

B.榜樣示范法

C.談話法

D.討論法

答案：：B

解析：：

榜樣示范法要求教師利用先進人物、優(yōu)秀行為為榜樣，對學(xué)生進行德育教育。

7．以下屬于認(rèn)知策略的是（）。

A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度

B.對每一天的活動，都列出一張活動順序表

C.將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)

D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落

答案：：C

解析：：

A項和D項是調(diào)節(jié)策略，B項是資源管理策略。C項屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。

8．在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建性、社會互動性和情境性的心理學(xué)流派是()。

A.行為主義學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D.人本主義學(xué)習(xí)理論

答案：：C

解析：：

建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。

9．學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

A.逆向遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.正遷移

答案：：C

解析：：

從遷移的方向來看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。

10．某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說明該校重視()。

A.顯性課程

B.隱性課程

C.學(xué)科課程

D.經(jīng)驗課程

答案：：B

解析：：

隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

11．小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是()。

A.宣泄

B.升華

C.補償

D.認(rèn)知重組

答案：：D

解析：：

認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸さ姆绞竭^程。小強考試失利，并沒有氣餒。而是認(rèn)真反思。這就是屬于認(rèn)知重組。

12．小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.計劃策略

答案：：B

解析：：

對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法是記憶術(shù)策略，屬于精加工策略的一種。命題分析

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對學(xué)習(xí)的知識賦予意義，正是采用了精細(xì)加工策略。本題的考點是認(rèn)知策略之一的精細(xì)加工策略。該知識點一般以選擇的方式出題。

13．學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于()。

A、順向、正遷移

B、逆向、正遷移

C、順向、負(fù)遷移

D、逆向、負(fù)遷移

答案：：A

解析：：

根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即根據(jù)遷移的影響效果不同劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用；負(fù)遷移，指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。因此，小輝會打羽毛球，于是很快就學(xué)會了打網(wǎng)球，屬于順向、正遷移。

14．曉玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面能很好地與學(xué)校保持一致。這體現(xiàn)了群體的哪種功能（）

A.歸屬功能

B.支持功能

C.認(rèn)同功能

D.塑造功能

答案：：C

解析：：

群體的認(rèn)同功能是對群體倡導(dǎo)的價值觀念具有認(rèn)同感，曉玲能在很多方面很好地與學(xué)校保持一致，表明了群體的認(rèn)同功能。

15．羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重大影響（）

A、教師的知識

B、教師的能力

C、教師的人格

D、教師的期望

答案：：D

解析：：

教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

16．賈德的“水下?lián)舭小睂嶒?，支持的是（?/p>

A.官能訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.概括化理論

答案：：D

解析：：

賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。

17．2011年單項選擇：王雷認(rèn)為只要上課聽講，課后做好作業(yè)就能取得好成績。這屬于班杜拉學(xué)習(xí)期待的（）

A.效果期待B.過程期待C.行為期待D.結(jié)果期待

答案：：D

解析：：

結(jié)果期待是指人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。題干的描述符合結(jié)果期待的含義。

18．我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.莊子

答案：：A

解析：：

孔子是中國古代偉大的教育家與思想家?？鬃拥慕虒W(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。

19．欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆階段

D.公正階段

答案：：B

解析：：

皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個階段。其中權(quán)威階段又稱他律階段（5-8歲），該時期的兒童服從外部規(guī)則，服從權(quán)威，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。欣怡認(rèn)為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現(xiàn)她處于這個階段，故本題選B。

20．在頭腦中提煉出各種事物與現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程稱作（）

A.分類

B.概括

C.抽象

D.比較

答案：：C

解析：：

題干描述的是抽象的概念。

21．對一個過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?、遠遠觀看關(guān)在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()。

A.代幣獎勵法

B.行為塑造法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.肯定性訓(xùn)練

答案：：C

解析：：

系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物。不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過讓害怕貓的學(xué)生逐漸擺脫對貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法。

22．認(rèn)為“好的教學(xué)必須能夠喚起兒童的思維”的教育家是()。

A.杜威

B.夸美紐斯

C.福祿貝爾

D.赫爾巴特

答案：：A

解析：：

【知識點】杜威的教育思想

杜威認(rèn)為好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學(xué)習(xí)方法，或者說是教學(xué)過程中明智的經(jīng)驗方法。在他看來，如果沒有思維，那就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。因此，學(xué)校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗的情境.

23．學(xué)期結(jié)束時，班主任都會對學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進行評價，這項工作屬于()。

A.班主任工作總結(jié)

B.班主任工作計劃

C.操行評定

D.建立學(xué)生檔案

答案：：C

解析：：

操行評定是教育者以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期或一個學(xué)年內(nèi)在學(xué)習(xí)、思想、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結(jié)與評價。

24．下列不屬于集體教學(xué)的教學(xué)組織形式的是()。

A.道爾頓制

B.班級授課制

C.分組教學(xué)

D.特朗普制

答案：：A

解析：：

道爾頓制指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)．由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。由此可見，道爾頓制不屬于集體教學(xué)。

25．在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）

A.場獨立型

B.場依存型

C.沖動型

D.沉思型

答案：：C

解析：：

沖動型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響。

26．古希臘蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是()。

A.講授法

B.討論法

C.練習(xí)法

D.自學(xué)輔導(dǎo)法

答案：：B

解析：：

所謂“蘇格拉底方法”，是指在與學(xué)生談話的過程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識告訴他，而是通過討論問答甚至辯論方式來揭露對方認(rèn)識中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法。

27．在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為()。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.時間管理策略

答案：：C

解析：：

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略?？s減和編歌訣屬于精細(xì)加工策略。

28．“左手畫圓，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的()。

A.廣度

B.分散

C.分配

D.轉(zhuǎn)移

答案：：C

解析：：

注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事幾種不同的活動。題干中“左手畫圓，右手畫方”為注意的分配。注意的范圍也稱注意的廣度．是指在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。

29．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬戌學(xué)制

D、壬子癸丑學(xué)制

答案：：A

解析：：

1902年8月15日，由管學(xué)大臣張百熙制訂的《欽定學(xué)堂章程》正式公布，這是中國近代第一個頒發(fā)的學(xué)校系統(tǒng)文件。時稱“壬寅學(xué)制”。這一學(xué)制雖經(jīng)公布卻未實施，成為新學(xué)制的先聲。

二、問答題

30．分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。

解析：：

(1)這句話是不正確的。(2)分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的能力、成績分組進行編班的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)固有其自身的優(yōu)點，但也有其自身的局限。因此，不能簡單地說，分組教學(xué)比班級授課制優(yōu)越。

31．簡述壓力產(chǎn)生的來源。

解析：：

（1）社會性壓力源：主要指導(dǎo)致個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件，包括個人生活中的變化，也包括社會生活中的重要事件。

（2）心理性壓力源：指來自人們頭腦中的緊張性信息，例如心理沖突與挫折、不切實際的期望、不祥預(yù)感以及與工作責(zé)任有關(guān)的壓力和緊張等。

（3）軀體性壓力源：指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，包括物理的、化學(xué)的、生物的刺激物等。

（4）文化性壓力源：文化性壓力源最常見的是文化性遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。

32．“測驗的時候，有一道題是作文。我看不大懂題目的要求，很想舉手問老師，可我不敢，怕老師罵我。老師經(jīng)常說，要學(xué)會審題，考試的時候她是一句話都不會說的，就像畢業(yè)考試一樣嚴(yán)格，這樣考出來的分?jǐn)?shù)才真實。我只好猜了猜，憑自己