小學語文教學小論文：大道至“揀”

Word-3-小學語文教學小論文：大道至“揀”學校語文教學小論文：大道至“揀”

張敬義

“簡容易單教語文！”雖然許多語文教學專家呼吁多年，但成效不大。究其緣由：教學內容、手段、環(huán)節(jié)繁雜，教學的重點指向不明。怎樣才干讓學校閱讀教學變得容易、清新起來呢？一言以蔽之，去掉非語文的，削減不須要的，大道至“揀”，突出重點。

一、低年段重點指向“朗讀、寫字”

低年段是兒童學習母語的啟蒙階段，應“讀”字當頭。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文是該學段閱讀教學的首要任務。低年段課文短小精致，深奧易懂，讀起來朗朗上口，最相宜兒童朗讀。在各種形式的朗讀中，同學與字詞多次“見面”，既掌控了字音，理解了詞語，又留下了形象、情感，還留存了語言。實施以讀為本，既是同學學習的需要，也是優(yōu)化閱讀教學過程、提升教學效率的優(yōu)良途徑。寫字也應作為低班級教學的重點，每堂課都應拿出非常鐘仔細指導同學寫字，仔細描紅、仿影、臨寫，切實寫好人生的第一筆，為中高班級的寫字打下堅實的基礎。

二、中年段重點指向“詞語、句子與段落”

對于中班級的同學來說，“學習語言文字運用”集中體現(xiàn)在體味遣詞、造句和謀段的匠心上。發(fā)于錦心、出于秀口、粲于齒牙的語言，往往是“得之于心”的東西，需要同學仔細品咂。這里要提及的是并不是一篇課文中全部的詞語、句子與語段都要抓，要突破慣用的運作方式，“在具有種子能量的語言上做文章”（葉根娟語）。教學設計時，精挑細選，沙里淘金。課堂上把力量下在刀刃上，關注具有種子能量的詞匯，引領同學體會用詞的貼切；關注具有種子能量的句式，引領同學品嘗語句表述的鮮活；關注具有種子能量的語段，引領同學感觸表述有序的暢快。

三、高年段重點指向“寫作”

在我們的語文教學觀念中，有著濃厚的“重讀”傳統(tǒng)，閱讀教學固然也就經常在文章的內容意義上綻開。正如潘新和教授所言：“就文本教文本，教得再賣力、再藝術、再別出心裁，也是死路一條。長久以來語文教導少、慢、差、費，就是這么捌飭出來的……一切語文課，都是寫作課?！蔽沂仲澩私淌诘挠^點，將閱讀教學的重心，從解讀“寫什么”轉向探索“怎么寫”，用“寫”的目標來驅動“讀”，讓同學讀一篇文章，不光要知道寫了什么，更重要的是讓同學知道是如何寫的，發(fā)覺表述的神秘及邏輯?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，拿到一篇課文，從標題、立意、結構、技巧等某一方面，品其精妙，得其訣竅，然后動之以情、鼓之以勁，最大限度地調動同學的情感，激發(fā)同學的思維，模其形，仿其神，增進讀寫遷移。

大道至“揀”，“揀”是一種確