一次比一次有進(jìn)步說課稿

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一次比一次有進(jìn)步說課稿篇1

一、說教材

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶υ?，告知同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中培育觀測技能，能掌控一些觀測事物的方法。

識字教學(xué)是低班級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問題應(yīng)當(dāng)不大，所以我把它們在閱讀教學(xué)中，把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，由于前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有肯定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓同學(xué)讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。

《一次比一次有進(jìn)步》的文章是在一問一答中開展的，同學(xué)的語言也應(yīng)當(dāng)是在一問一答中積累的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)習(xí)“問”、學(xué)會“答”、練習(xí)“說”幾個方面來培育熬煉同學(xué)的說話，表達(dá)技能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展。綜合以上幾點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會本課12個生字，會寫生字，在正確、流暢地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶υ捴g的對話，同時(shí)學(xué)會有禮貌地問和完整的回答問話

二、說流程

接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是課件導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開始，一是用來調(diào)動同學(xué)的愛好。第二、是由于歌曲的動畫恰好讓同學(xué)感性的認(rèn)識，由此引出課題，也比較自然。

第二部分是學(xué)詞讀句，感受雨點(diǎn)：在第二部分中我先讓同學(xué)自由讀全文，整體感知課文，以“多、快、熟”的要求進(jìn)行識字競賽，充分調(diào)動同學(xué)的識字積極性和識字效率。接著便是分段教學(xué)。而老師有意識的指導(dǎo)同學(xué)觀測燕子三次觀測不同的結(jié)果。一是為了訓(xùn)練同學(xué)的語言，二那么是為下面學(xué)習(xí)作了鋪墊。從聽錄音知道是誰在問誰、在問些什么?接著通過角色轉(zhuǎn)換學(xué)會讀詞句的語氣;在學(xué)習(xí)答時(shí)：從小燕子的回答入手，知道“回答”的這個詞的意思，繼而拓展讓同學(xué)來練習(xí)回答，說完整話;在學(xué)習(xí)說時(shí)，已放手讓同學(xué)自己讀，最末提出自己心中的疑問“為什么媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步，為下節(jié)課存疑，留懸念。

第三部分是整合全文，指導(dǎo)書寫：由于前面一貫是在分段教學(xué)，所以在課結(jié)束之前以老師問，同學(xué)答的形式來引出這課中所學(xué)過的幾個自然段，進(jìn)行充分整合。

三、說環(huán)節(jié)

縱觀本堂課，不管我今日是否做到，但我力求表達(dá)以下幾個特點(diǎn)：

一是生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，識字教學(xué)要后伸，從字到詞到短語后到一句話，如在教學(xué)第一句話時(shí)，有個生字寶寶單獨(dú)想和我們見面，出示“菜”進(jìn)行認(rèn)讀，接著是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語境中多次涌現(xiàn)。事實(shí)也證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來，讓同學(xué)憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這中滾動式的教學(xué)，意在讓同學(xué)通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。

二是以讀為本，培育同學(xué)的語感，讀中感悟。低班級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是同學(xué)理解課文最徑直有效的方式，所以要讓同學(xué)有表情、有動作的朗讀。

要讓同學(xué)充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培育語感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓同學(xué)通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀……。

三是表達(dá)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，同學(xué)作為人是一種生長著的生命的存在，他需要老師從人文的高度對其生命加以關(guān)照。同學(xué)練習(xí)讀問句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了讀出問句的語氣，同時(shí)，也滲透了媽媽對小燕子的鼓舞。

一次比一次有進(jìn)步說課稿篇2

一、班級狀況分析

本班共有同學(xué)14人，在語文學(xué)習(xí)技能方面同學(xué)之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組同學(xué)思維比較活躍，接受技能也比較好，具有肯定的語言表達(dá)技能。Ｂ組同學(xué)能回答一些簡約的問題，能朗讀一些簡短的句子。而Ｃ組同學(xué)在語文學(xué)習(xí)方面的技能特別差，只能進(jìn)行簡約的復(fù)述，思維直觀詳細(xì)。

二、教材分析

依據(jù)班級同學(xué)的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語言，充斥童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)仔細(xì)開始到究竟學(xué)會了仔細(xì)的可愛小燕子形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、形狀三個方面的區(qū)分，還向大家生動的呈現(xiàn)了一只通過認(rèn)真觀測，不斷取得進(jìn)步的可愛小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個愛動腦筋，做事仔細(xì)的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：

１、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。

２、技能目標(biāo)：培育同學(xué)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。

３、情感目標(biāo)：使同學(xué)懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的道理。

三、教學(xué)設(shè)`計(jì)思路

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在輕松、開心的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。

２、初讀課文，整體感知：

主要通過讓同學(xué)觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求同學(xué)思索：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓同學(xué)帶著問題進(jìn)行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。

３、品讀課文，讀中明理：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓同學(xué)進(jìn)入課文所營造的氛圍中，使同學(xué)在讀中理解課文，體會主人公的情感，培育讀的技能。如：小燕子觀測冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三次中小燕子的心情，讓同學(xué)采納不同形式的讀，體會小燕子的歡樂。而燕子?jì)寢尩娜尾煌牧?，那么通過老師的范讀、同學(xué)練讀等營造出氣氛，從而讓同學(xué)從小燕子的故事中明白做任何事情都要仔細(xì)的道理。

４、積累語言，升華感情：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培育同學(xué)的朗讀技能。通過分角色朗讀，讓同學(xué)讀出不同角色的'不同語氣，進(jìn)而培育同學(xué)的朗讀技能，使同學(xué)在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于知識在訓(xùn)練中鞏固，技能在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中進(jìn)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以同學(xué)為主體，老師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓同學(xué)讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得歡樂，又通過訓(xùn)練代替了老師的千言萬語。這一點(diǎn)，在讀的訓(xùn)練中更得到了表達(dá)。通過“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情。”這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培育同學(xué)的閱讀技能，援助同學(xué)在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。

一次比一次有進(jìn)步說課稿篇3

一、說教材

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版學(xué)校一班級語文的一篇課文。本文采納童話故事的形式把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀測得一次比一次仔細(xì)認(rèn)真，每次都有新的發(fā)覺，究竟了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這那么童話告知我們只要認(rèn)真觀測就有新的發(fā)覺，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識13個生字，會寫3個生字，認(rèn)識新筆畫橫勾，認(rèn)識新偏旁“王”

正確流暢地朗讀課文

理解課文，懂得只有仔細(xì)觀測才能了解事物的特征

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

識字、寫字朗讀課文

四、說教法學(xué)法

考慮到同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要采用設(shè)置情境教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法，讓同學(xué)積極主動的參加到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的欲望，培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的實(shí)踐閱歷結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)主動去周邊的客觀事物，進(jìn)展思維技能。

五、說教學(xué)過程

１、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在輕松、開心的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。

２、初讀課文，整體感知：

主要通過讓同學(xué)觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求同學(xué)思索：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓同學(xué)帶著問題進(jìn)行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。

３、品讀課文，讀中明理：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓同學(xué)進(jìn)入課文所營造的氛圍中，使同學(xué)在讀中理解課文，體會主人公的情感，培育讀的技能。如：小燕子觀測冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三次中小燕子的心情，讓同學(xué)采納不同形式的讀，體會小燕子的歡樂。而燕子?jì)寢尩娜尾煌牧?，那么通過老師的范讀、同學(xué)練讀等營造出氣氛，從而讓同學(xué)從小燕子的故事中明白做任何事情都要仔細(xì)的道理。

４、積累語言，升華感情：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培育同學(xué)的朗讀技能。通過分角色朗讀，讓同學(xué)讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培育同學(xué)的朗讀技能，使同學(xué)在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于知識在訓(xùn)練中鞏固，技能在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中進(jìn)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以同學(xué)為主體，老師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓同學(xué)讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得歡樂，又通過訓(xùn)練代替了老師的千言萬語。這一點(diǎn)，在讀的訓(xùn)練中更得到了表達(dá)。通過“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情?！边@幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培育同學(xué)的閱讀技能，援助同學(xué)在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。

一堂課中要充分調(diào)動起同學(xué)的各種感官，訓(xùn)練同學(xué)聽說讀寫的技能，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最末幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。

一次比一次有進(jìn)步說課稿篇4

一、說教材

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊第五單元的一篇課文，是一個童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屟嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢屌d奮地笑了。這篇課文告知孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行仔細(xì)、細(xì)致的觀測，才能有比較全面的了解。

課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，還可以使同學(xué)產(chǎn)生留心觀測四周事物的愛好，讓他們學(xué)會觀測事物的方法。

二、說學(xué)情

童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已猶如生活中的一班級的學(xué)校生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最末把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要仔細(xì)的道理。

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)制定為：

三、說目標(biāo)

知識目標(biāo)；認(rèn)識15個生字，培育同學(xué)自主識字技能。

技能目標(biāo)：圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。

情感目標(biāo)：培育同學(xué)的觀測技能，激發(fā)同學(xué)對生活的喜愛之情。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解燕子?jì)寢屪钅┬α说木売桑瑥亩靼鬃鍪乱屑?xì)的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語氣。

教具預(yù)備：

小燕子和燕子?jì)寢?、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物〔西紅柿和黃瓜〕、頭飾、多媒體課件。

四、說教法

在教學(xué)時(shí)，我遵循“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，有意識地對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：

1、朗讀感悟法。2、自學(xué)、合作、探究法。

3、評價(jià)、鼓舞法。4、多媒體教學(xué)法。

五、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。為此設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法

1、競賽、游戲法。2、自學(xué)、合作、探究法。

3、讀、思、議結(jié)合法。4、實(shí)物觀測法。

六、說教學(xué)過程：

新課標(biāo)要求：“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣?！苯Y(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：音樂入題，激發(fā)愛好。

良好的開端等于勝利的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎⊙嘧印泛筚|(zhì)疑：小伙伴你們喜愛小燕子嗎？今日我們一起學(xué)習(xí)一個關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進(jìn)步》引導(dǎo)同學(xué)讀題并質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？”

設(shè)計(jì)意圖：通過插入動畫音樂，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著問題，懷著新奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：初讀課文、讀中識字。

1讓同學(xué)自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提示：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜愛的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采納小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中產(chǎn)生自主識字的愛好。3最末出示詞語，找出哪兩個生字寶寶沒有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓同學(xué)通過圖片徑直貼在黑板上理解這兩個字，加深印象，援助識記。

設(shè)計(jì)意圖：通過制作“小燕子找家”的小游戲?qū)ν瑢W(xué)自同學(xué)字的狀況進(jìn)行檢測，使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。

環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理。

1讓同學(xué)聽課文錄音，一邊聽一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁矗空埻瑢W(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f的話。2然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屨f的三句話，引導(dǎo)同學(xué)讀出媽媽溫順、親切的語氣?！部刹杉{個別讀、競賽讀、表演讀方法〕再抓住重點(diǎn)詞看看，再去看看，再去認(rèn)真看看體會燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文蜔┙逃凸奈栊⊙嘧尤ビ^測。3由于一班級同學(xué)留意力集中時(shí)間短，愛好簡單轉(zhuǎn)移，我設(shè)計(jì)課間律動這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)跟著鋼琴曲做燕子飛行的動作跟著小燕子到菜園去看看，再度調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說的話。4指導(dǎo)同