《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級上冊數(shù)學(xué)《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)勝利小學(xué)王賢教材分析：在教材P27頁例的算中口算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來了既有利于加強(qiáng)口算和筆算之間的聯(lián)系更重要的是告訴學(xué)在連加和連減的計(jì)算中當(dāng)某一步能用口算時(shí)可直接用口算，不必寫出豎式。這對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和思維的靈活性是十分重要的。學(xué)情分析：在連加連減和加減混合運(yùn)算中是能口算的要鼓勵(lì)學(xué)生口算將兩種計(jì)算方法有機(jī)地結(jié)合起來全面提高其計(jì)算能力。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序以及計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口算34+20+5=86-6-50=40+20+8=90-60-10=35-5+60=50+30-10=要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？（例如34+20+5=，加20再加5等于幾？先算34加20等于54，算加等59）指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。今天我們就來研究加減混合的知識。板書課題（加減混合）二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知(一創(chuàng)情景，自主探究，提出問題。出示例3。師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪？1、仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（上車的有28人，下車的有25人）根據(jù)上車的有人下車的有人，你能求出什么問題？（學(xué)生會的不多，師引導(dǎo)）到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了）多了幾人？3人怎樣列式？（人）根據(jù)這兩個(gè)信息，我們可以求出到了這一站之后上了人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會算嗎？（個(gè)別學(xué)生回答，用28+25，余學(xué)生予以否定，不能算（還少一個(gè)信息，還不知道車上原來有多少人？）對，現(xiàn)在把這個(gè)信息告訴你，車上原來有67人讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再

完整地說一說圖意。2、根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會列出以下幾個(gè)算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=（種算法學(xué)生理解的還是不好，只有個(gè)別學(xué)生會列）3、探究算法。（）提問67+28-25=你會筆算嗎？（會筆算的候，你有什么要提醒大家注意的嗎？計(jì)算方面，相同數(shù)位對齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1?書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)）把書翻到28頁做一做你歡的題目，筆算在練習(xí)本上。（）生計(jì)算師巡視。選出錯(cuò)例。（）名講解、道題目，講講如何筆算。（）示錯(cuò)例請學(xué)生指出錯(cuò)在哪里？予以糾正（）齊說，板書在黑板上。三、快樂闖關(guān)（一）填一填56+34-20=）（）學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。（二）筆算69+30-45=71-65+43=學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。（三）拓展題誰來當(dāng)大王？自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說來出一道題25+47+25-7-30=?誰算出來誰就是大王結(jié)沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？25+47+25-7-30=四、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：加減混合計(jì)算五、教學(xué)反思在本課教學(xué)中，本節(jié)課最大的的特點(diǎn)是“老師敢于放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學(xué)生自己計(jì)算，放手讓學(xué)生自己講解算法。效果還可以。練習(xí)有坡度。我改變

了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性情境開放、條件開放題的策略也開放學(xué)可以選擇自己喜歡的信息解答問題些滿足了不同層次學(xué)生的需要真體了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)在情境中探索新知并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者生樂想、善思、敢說，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。感覺不足的有課氣氛不躍大部分學(xué)生都在參與教學(xué)有別學(xué)生走神，而且學(xué)生還有拉長腔的毛病總覺得學(xué)生大了不注重物資獎勵(lì)了看來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時(shí)刻要注意的事。另外我也有一點(diǎn)感觸，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的生活具有十