智慧教育典型案例：三步劇本構(gòu)建生動(dòng)有效的空中課堂

三步劇本，構(gòu)建生動(dòng)有效的空中課堂在雁蕩山西部的錦山秀水之間，有一個(gè)被明代大旅行家徐霞客稱之為“鴻雁之家”的地方，樂清市芙蓉鎮(zhèn)雁湖希望小學(xué)就位于這里。與夢(mèng)幻般的美景形成強(qiáng)烈對(duì)比的是，這里的教室簡(jiǎn)陋，學(xué)生生源流失較多，教師人數(shù)少，任學(xué)科較多，專任不專的現(xiàn)象以及部分學(xué)科教研組活動(dòng)無法開展的問題突出。如今，遠(yuǎn)在深山的孩子們感受到了完全不一樣的課堂體驗(yàn)。前不久，該校孩子們與遠(yuǎn)在樂清市區(qū)的建設(shè)路小學(xué)濱海校區(qū)的同學(xué)共同上了一堂課。隔著小小的屏幕，兩校的孩子們聽同一位老師講課，一起互動(dòng)、答題，課堂氛圍生動(dòng)熱鬧。 樂清市建設(shè)路小學(xué)位于樂清城區(qū)，該校師資力量雄厚，教育教學(xué)質(zhì)量高，辦學(xué)成效顯著，自主學(xué)習(xí)、海量閱讀、智慧教育等品牌亮點(diǎn)紛呈。不出教室就能聽城區(qū)骨干優(yōu)秀教師的課，這是雁湖希望小學(xué)的師生們之前從沒想到的事。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”工作的推進(jìn)，城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源不再是夢(mèng)。今年，樂清市建設(shè)路小學(xué)和雁湖希望小學(xué)作為浙江省“城鄉(xiāng)攜手同步課堂”首批試點(diǎn)學(xué)校，通過構(gòu)建“空中課堂”教學(xué)“三步劇本”教學(xué)方式、創(chuàng)新同步教研形式、相聚線下活動(dòng)等途徑，推進(jìn)試點(diǎn)工作的實(shí)施，破解鄉(xiāng)村學(xué)校質(zhì)量提升的難題，走出了一條適合兩校的共享與發(fā)展之路，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生接受有質(zhì)量的教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。 一、課前做好“三步劇本”

與常規(guī)課堂相比，同步課堂的難點(diǎn)是課堂互動(dòng)的有效性，只有做到課堂互動(dòng)的順暢和高效，才能打造高效課堂。兩校通過同步備課、同步課堂、評(píng)價(jià)體系等步驟，摸索出一套“空中課堂”教學(xué)范式：即主、客場(chǎng)教師在課前進(jìn)行充分的學(xué)情分析，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，通過“三步劇本”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步課堂教學(xué)，再經(jīng)評(píng)價(jià)體系反饋，不斷進(jìn)行完善。 第一步劇本：主講教師教學(xué)設(shè)計(jì)劇本；第二步劇本：主講教師與兩邊學(xué)生互動(dòng)劇本；第三步劇本：助教教師配合劇本、與學(xué)生互動(dòng)劇本。在每一次“同步課堂”前，主、客場(chǎng)教師會(huì)在線上多次一起備課，共同討論教學(xué)細(xì)節(jié)。他們最常遇到的一個(gè)困難是：“同步課堂”時(shí)如何拉近和雁湖孩子的距離，課中如何有效及時(shí)捕捉對(duì)方學(xué)情，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中不斷地發(fā)生思維碰撞，在課中積極有效互動(dòng)。面對(duì)這一困難，他們做了兩點(diǎn)嘗試：一是了解學(xué)生差異，二是解讀教學(xué)分層目標(biāo)。找準(zhǔn)定位后，他們?cè)O(shè)計(jì)問題時(shí)更注重啟發(fā)性，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去操作、去發(fā)現(xiàn)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中不斷思考、歸納、推理?！巴秸n堂”過程中還注意不急，停下來讓學(xué)生學(xué)會(huì)等待，允許孩子把課堂疑問都展開，把不同層次的學(xué)生帶進(jìn)來，引導(dǎo)孩子思考還能不能有些更好的方法。經(jīng)過充分的研究討論之后，由主講教師設(shè)計(jì)好“三步劇本”，并將“三步劇本”、學(xué)習(xí)材料等提前發(fā)給客場(chǎng)老師?？蛨?chǎng)老師在課前，要熟悉“三步劇本”操作流程，組織學(xué)生課前準(zhǔn)備，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況告知主課堂老師，以便主講老師能夠充分預(yù)估輔課堂的教學(xué)生成效果。 二、同步課堂互動(dòng)熱烈

前不久，兩校根據(jù)“三部劇本”設(shè)計(jì)了一堂《平行四邊形面積》的數(shù)學(xué)課。課上，兩個(gè)班的孩子們通過剪一剪、拼一拼，小組交流，兩個(gè)班級(jí)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？雁湖希望小學(xué)的孩子們借助圖形一邊展示轉(zhuǎn)化，一邊解說，建設(shè)路小學(xué)的同學(xué)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，大家通過觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會(huì)解決問題。這樣的課堂模式一改雁湖希望小學(xué)原先老師在講臺(tái)上賣力講、孩子們坐在臺(tái)上茫然聽的模式，激發(fā)了孩子探索學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生們猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。為了促進(jìn)線上學(xué)習(xí)的無障礙互動(dòng)和溝通，他們還定期組織兩校學(xué)生的線下結(jié)對(duì)交流活動(dòng)，從而拉近學(xué)校間的距離，加強(qiáng)師生間、生生間的了解，為共同積極參與同步課堂、提高課堂效率打下基礎(chǔ)。老師們的線下相聚也甚歡，談心，解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、探討兩地學(xué)生學(xué)情的差異，互相汲取，其樂融融。 三、助教教師做好“助攻手”

在開展“同步課堂”的時(shí)候，他們探索出多種形式，如：建設(shè)路小學(xué)教師對(duì)雙方學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；建設(shè)路小學(xué)老師只對(duì)希望小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；希望小學(xué)教師對(duì)雙方學(xué)生上課；兩校教師接力上同一節(jié)課。不管是哪一方作為輔課堂，輔助教師都要協(xié)同上課。兩校教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的同步課堂方式。這種互通、靈活的方式，更能提高同步課堂的互動(dòng)性，促進(jìn)兩校教師交流的有效性。而主、客場(chǎng)教師能否默契配合，對(duì)掌握兩邊學(xué)生學(xué)情、把握教學(xué)節(jié)奏非常重要。助教教師做好“助攻手”角色，能夠幫助主教老師上好一堂課。當(dāng)建設(shè)路小學(xué)教師為主教，雁湖希望小學(xué)老師為助教時(shí)，助教老師一是要關(guān)注該校學(xué)生全體，幫助孩子更好地融入課堂；二是及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過程，參與孩子們豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助孩子們不斷完善學(xué)習(xí)方式。三是對(duì)于課堂中發(fā)現(xiàn)的突出問題，及時(shí)反饋給主教老師，以便主教老師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)并解決問題。當(dāng)雁湖希望老師為主教時(shí)，建設(shè)路小學(xué)教師在分析學(xué)情、明確教學(xué)目標(biāo)后，主要從三個(gè)方面入手來落實(shí)助教的教學(xué)目標(biāo)：第一，通過巡視學(xué)生，全程參與到學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)及自主探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理性思考；第二，通過參與不同形式的活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效率；第三，通過技術(shù)手段，來關(guān)注學(xué)生差異，改進(jìn)教學(xué)。 每次課后，主課堂和輔課堂的老師通過視頻，面對(duì)面地進(jìn)行溝通交流，相互問答。有時(shí)聽課的老師一起參于互動(dòng)評(píng)課，使評(píng)價(jià)更全面更豐富。在不斷的嘗試和探索中，兩校的同步教研也在磨合中不斷地深入。他們教研方式由“單兵”向“團(tuán)體”轉(zhuǎn)變，即由原來的僅是結(jié)對(duì)老師間的研修，擴(kuò)大到學(xué)校教研組間的研修；他們的教學(xué)研究由“粗獷”向“精致”轉(zhuǎn)變，結(jié)對(duì)教師之間常常圍繞課堂教學(xué)，聚焦學(xué)情差異和目標(biāo)落實(shí)展開討論，教研氛圍濃