偉大的悲劇教案4篇

第第頁偉大的悲劇教案4篇

偉大的悲劇教案篇1

[分析教材]

《偉大的悲劇》是七班級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)敢于探險(xiǎn)的志氣，集體主義觀念和為所喜愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷盼望地奔向南極點(diǎn)，卻悲傷地發(fā)覺挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又非常堅(jiān)毅地踏上歸途，最末一個(gè)個(gè)悲壯地死去。茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事項(xiàng)，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇猛、坦然、鎮(zhèn)靜地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓同學(xué)感受這種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和劇烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓同學(xué)“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高同學(xué)閱讀技能的同時(shí)提升同學(xué)的情感立場價(jià)值觀”依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：

能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：

品嘗文中的環(huán)節(jié)，在自主合作探究中開展同學(xué)與文本、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的對(duì)話。

3、情感立場：

感受人物崇叩木神品質(zhì)，培育團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生立場?

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事項(xiàng)的深刻內(nèi)涵，在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中漸漸實(shí)現(xiàn)情感立場的培育和提升。

文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇猛進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面同學(xué)的情感體驗(yàn)較少，理解上有肯定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)融入課文，品嘗關(guān)鍵詞句，打開同學(xué)的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

[理論依據(jù)]

教學(xué)過程是同學(xué)文本老師三者對(duì)話的過程，同學(xué)作為文本閱讀的主體，因其閱讀期盼、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而老師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突出同學(xué)的主體地位，充分尊敬這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的同等對(duì)話中，提高同學(xué)的閱讀技能、語言感受技能。

新課標(biāo)中指出：

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情色調(diào)，對(duì)同學(xué)的情感、立場、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)當(dāng)著重教學(xué)過程對(duì)同學(xué)的熏陶感染，老師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)文本中隱藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

[教法學(xué)法]

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出同學(xué)的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、環(huán)節(jié)品嘗等途徑，運(yùn)用朗讀、爭論等方法，引導(dǎo)同學(xué)深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、溝通的課堂學(xué)習(xí)過程中漸漸提升情感立場價(jià)值觀。

學(xué)法：

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)覺問題，通過小組合作溝通探討解決問題。

[過程設(shè)計(jì)]

〔文章篇幅較長，課前組織同學(xué)進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟識(shí)故事情節(jié)和人物?！?/p>

導(dǎo)入：

課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)試驗(yàn)站的名稱“阿蒙森斯科特站”

老師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物。

〔設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、深思的氣氛，建起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)對(duì)課文、人物的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維?！?/p>

環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎？

在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上依據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲傷地發(fā)覺挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

〔設(shè)計(jì)意圖：遵循表達(dá)類文體閱讀規(guī)律，要求同學(xué)用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，又訓(xùn)練同學(xué)篩選信息思維技能?！?/p>

環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。

板書同學(xué)說出的詞語，比如：震撼、敬佩、崇敬。

〔設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊敬同學(xué)的自主閱讀的體驗(yàn)，以同學(xué)閱讀心理為切口，激活閱讀思維?！?/p>

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)找到這些情節(jié)：

1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀測。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人寧靜地死去。

5、斯科特的絕筆。如找不出老師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

〔設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)同學(xué)從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與對(duì)話，與事項(xiàng)中的人物對(duì)話，在提高同學(xué)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括技能，語言感受技能同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，爭論“是什么打動(dòng)了你？”假如小組爭論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請(qǐng)班級(jí)溝通解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，爭論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人寧靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織同學(xué)朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深同學(xué)的感受和體驗(yàn)。對(duì)同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)開展?fàn)幷?，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)想象斯科特給國家、民眾、伙伴、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對(duì)以上情節(jié)的感受和爭論之后，引導(dǎo)同學(xué)思索“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)挖掘環(huán)節(jié)中隱藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀進(jìn)展同學(xué)語言技能，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展同學(xué)的思維技能，在小組爭論班級(jí)溝通過程中，培育同學(xué)的問題意識(shí)，逐步培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神?！?/p>

環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能勝利地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了成功者都沒有的尊敬和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？

最末送給同學(xué)三句話結(jié)束本課：

自己擊敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最珍貴的成功。

每個(gè)人注定都要經(jīng)受一番失敗的煎熬和且行且上的痛楚。

但只要經(jīng)受，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。

人可以失敗，但不能被打倒。

(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓同學(xué)在立場、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生立場。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素養(yǎng)技能形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使同學(xué)加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

結(jié)語：

一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在同學(xué)的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)當(dāng)援助同學(xué)架起通往那些閃耀著人類精神光華的文章的橋梁，和同學(xué)一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出醒目的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平常教學(xué)過程中矢志不渝的抱負(fù)。

偉大的悲劇教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情

2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句

3、激起探究未知世界的愛好，培育團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)

體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

課前預(yù)備

查找有關(guān)資料，簡介，布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面對(duì)世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的漂亮，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類很多次新奇的拜見。這充斥奇妙色調(diào)的冰雪王國能予以人類什么？人類又想從這荒蕪的白色世界獵取什么呢？

奧地利作家茨威格依據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類制服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極無望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知：

〔一〕、默讀全文，勾畫出文中你不熟識(shí)的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

重點(diǎn)掌控以下字詞：

拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

遺孀鍥而不舍千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠

精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意

怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲乏不堪畏縮不前

魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其……毋寧

〔二〕、第二次默讀課文，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

復(fù)述要求：

1、明確文章的寫作線索。

2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、描述激昂難忘的環(huán)節(jié)。

三、研讀賞析

第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語句，進(jìn)行品評(píng)。

1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得非?？尚?，幾星期、幾個(gè)月、幾年的盼望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛楚苦惱，風(fēng)餐露宿這一切到底為了什么?還不是為了這些理想，可現(xiàn)在這些理想全完了?！?/p>

明確：在這里，站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度懊喪、悲傷的心情。

但事實(shí)上本人并不這么認(rèn)為，理由是，為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)覺的惟一不尋常的`東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

明確：在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛楚萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對(duì)手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色調(diào)”。

3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所激烈追求的?！?/p>

明確：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主見老實(shí)、守信，坦然面對(duì)勝利和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正由于他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的敬愛。

4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的空中樓閣，它召來那些由于愛情、忠誠和友情曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給全部這些人留下了話?！?/p>

聯(lián)系上下文看，“心中的空中樓閣”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美妙的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國、親人和伙伴的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮亮的對(duì)比?？罩袠情w是美妙的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

這兩句話表達(dá)了對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

四、合作探究

問題組：

1、茨威格為何不給成功者阿蒙森作傳，卻充斥激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？

2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？詳細(xì)表現(xiàn)在課文的哪些地方

３、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

小組爭論，共同研討問題，老師參加指導(dǎo)。

明確：

1、這可以從課文的最末兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．全部這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降臎Q不主要是事業(yè)的勝利者，而是很多歷史事項(xiàng)背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長期的思索。

2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。劇烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了愛護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。

３、認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和劇烈的集體主義精神，描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓全部人仰慕。

五、老師小結(jié)

課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷盼望地奔向南極點(diǎn)，卻悲傷地發(fā)覺挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又非常堅(jiān)毅地踏上歸途，最末一個(gè)個(gè)悲壯地死去。茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事項(xiàng)，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇猛、坦然、鎮(zhèn)靜地精神面貌，尤為震撼人心。

五、體驗(yàn)與反思

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？

六、布置作業(yè)

1積累字詞句

2寫一篇讀書筆記。

課后記：

1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時(shí)我主要是通過要求同學(xué)對(duì)重點(diǎn)語句的賞析來體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。同學(xué)在仔細(xì)研讀課文的過程中，深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴。

2、我認(rèn)為本文重在對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，所以在教學(xué)時(shí)著重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手，通過一些重點(diǎn)語句的賞析來達(dá)到這一目的。

3、同學(xué)通過學(xué)習(xí)，對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。

4、在教授本課的過程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前預(yù)備不夠充分。假如能多預(yù)備一些相關(guān)的影片資料向同學(xué)展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

偉大的悲劇教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

2．品嘗關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。

3．激起同學(xué)探究未知世界的愛好，培育同學(xué)的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)表達(dá)的頌揚(yáng)之情

2．品嘗關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。

課前預(yù)備：

老師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，制作課件讓同學(xué)對(duì)南極有進(jìn)一步的了解。

同學(xué)提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌控大體內(nèi)容。

同學(xué)也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入：

第四單元主要的話題是“探險(xiǎn)”，今日我們要探險(xiǎn)的第一站是南極。

南極，是一個(gè)什么樣的地方？〔同學(xué)自由回答〕

極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……由于人類無法在那兒生存所以又很神奇〔我們先來看幾幅南極的圖片以及對(duì)它的氣候介紹〕

正由于它的漂亮、神奇，所以吸引著很多的探險(xiǎn)者去制服它

〔介紹人類去南極探險(xiǎn)的狀況〕

人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩只科考隊(duì)伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊(duì)伍和英國人斯科特率領(lǐng)的隊(duì)伍，為了紀(jì)念他們?cè)O(shè)立在南緯90度的科學(xué)試驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時(shí)是怎樣的狀況，為什么兩支隊(duì)伍會(huì)一前一后的來到南極呢？〔看圖片了解背景〕

一、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)狀況

2．六分鐘快速默讀課文〔讀完四人溝通〕

3．概括文章大意

明確：斯科特一行五人滿懷盼望來到南極點(diǎn)卻悲傷的發(fā)覺阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好無精打采的踏上歸途，結(jié)果由于惡劣的天氣，最末一個(gè)個(gè)悲傷的死去。

〔第一個(gè)是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最末三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來。〕

4．談?wù)勛x后的最大感受

5．思索：①為什么茨威格不給成功者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？

②茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？

明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)受更具有震撼人心的能量。斯科特他們?cè)谑〉倪^程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美妙的愿望毀滅給人看”所以悲劇會(huì)給人精神上的震撼與啟迪。

老師點(diǎn)撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到勝利者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事項(xiàng)背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。

②對(duì)英雄的無比的崇敬和贊美。

二、研讀賞析

文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和環(huán)節(jié)，同學(xué)朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會(huì)表達(dá)的思想感情。

1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？〔先讀一讀，四人溝通，全班溝通〕

2．總結(jié)一下從他們身上表達(dá)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)

明確：誠信，表達(dá)出他高尚的人格

堅(jiān)毅、超人的志氣、英雄氣概

勇于探究的精神、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著〔為了事業(yè)獻(xiàn)身〕

團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神

無私的愛〔對(duì)祖國、對(duì)伙伴、同伴、親人……，懷著激烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界〕

3．能不能依據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？

明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格

悲?。核麄?cè)跉w途中全部遇難

他們?cè)诟傎愔惺×耍乙獮槌晒φ咦髯C

三、拓展延伸

斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U(xiǎn)呢？這樣做有什么意義？

明確：認(rèn)識(shí)自然、探究人類未知世界〔為科學(xué)做出貢獻(xiàn)〕、挑戰(zhàn)人類自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè)，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際爭論。

盼望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

四布置作業(yè)

查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料，寫一篇讀書筆記

課后記：

對(duì)于這篇文章的教授我主要抓住的是對(duì)文章環(huán)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過同學(xué)的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色調(diào)，使同學(xué)的心靈也受到洗滌和震蕩。

我想本節(jié)課的教授還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)再突出一些，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思索。由于現(xiàn)代的同學(xué)比較自私，團(tuán)結(jié)的意識(shí)比較差，在集體中更不情愿進(jìn)行一點(diǎn)自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，經(jīng)常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使同學(xué)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是表達(dá)語文人文色調(diào)的重要方面。

偉大的悲劇教案篇4

一、教材依據(jù)：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》〔人教版〕七班級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特，在南極開展了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事項(xiàng)，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇猛、坦然、鎮(zhèn)靜的精神面貌，尤為震撼人心

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過程方法：在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情色調(diào)、意味深長的語句，把握表達(dá)的思想感情

3、情感立場：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培育團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生立場

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及所表達(dá)的頌揚(yáng)之情

難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義

2、體會(huì)的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感立場的培育和提升

四、教學(xué)預(yù)備：

1、文章篇幅較長，課前組織同學(xué)進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)

五、教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

師：同學(xué)們，千百年來，人類在探究未知領(lǐng)域的征途中留下了很多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的理想，英國探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中勇敢犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事項(xiàng)今日，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

2、師：首先，大家跟隨老師預(yù)備的圖片，去簡約認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔二〕快速閱讀，感知大意

方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍芸焖侔盐杖拇笠饽?？?qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組，按以下提示快速捕獲文章的信息

①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

②按時(shí)間順次，查找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事項(xiàng)

③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容

〔三〕選點(diǎn)品讀，感受情感

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？〔同學(xué)會(huì)說“感動(dòng)”〕

2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的環(huán)節(jié)，把它深情地朗讀出來

3、老師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話

師：讀到這個(gè)環(huán)節(jié)，你最感動(dòng)什么？請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說話

〔四〕深入探究，品嘗語言

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中很多讓人感動(dòng)的語句，老師也預(yù)備了一些精美的語句，讓我們一起來品嘗其中內(nèi)涵〕

【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行早晨啟程，出發(fā)得比平常更早，為的是能早一點(diǎn)看到無比漂亮的奧秘著急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜淼街形?，這五個(gè)鍥而不舍的人已走了14公里他們熱忱高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，由于現(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決斷性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成”

提問：1.“無比漂亮的奧秘”指的是什么？〔南極點(diǎn)的風(fēng)光〕

2.“拽”這個(gè)字表達(dá)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？〔極度疲憊，本不想起，但奪取成功的著急心情強(qiáng)迫他們提前起床〕

3.“為人類所作的決斷性的業(yè)績幾乎”指的是什么？〔第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)〕

【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得擔(dān)心起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量勸慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)覺生疏人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”

提問：1.“盯”能不能換成“看”？〔不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的繁復(fù)〕

2.“到過”能不能換成“到達(dá)”？〔“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個(gè)角度來講，注定他們是失敗者〕

【課件22】“雖然往日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得非