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本文格式為Word版,下載可任意編輯第第頁幼兒園說課稿:水是寶中寶
導(dǎo)讀:《水是寶中寶》是山東省素質(zhì)教育教材中班科學(xué)上的一節(jié)活動課。水是生命之源,人類生活、動植物的生存以及生產(chǎn)建設(shè)等等都離不開水更離不開淡水。選取這節(jié)活動課對幼兒進(jìn)行教育是針對現(xiàn)在水資源貧乏,水污染嚴(yán)重的情況對幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的教育。
[說教材及設(shè)計的思路]
《水是寶中寶》是山東省素質(zhì)教育教材中班科學(xué)上的一節(jié)活動課。水是生命之源,人類生活、動植物的生存以及生產(chǎn)建設(shè)等等都離不開水更離不開淡水。選取這節(jié)活動課對幼兒進(jìn)行教育是針對現(xiàn)在水資源貧乏,水污染嚴(yán)重的情況對幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的教育。因此設(shè)計這節(jié)課的理念是通過學(xué)習(xí)這節(jié)課讓幼兒知道不節(jié)約用水,不保護(hù)珍貴的水源,甚至往清水源中投放污水、亂丟垃圾、污染水源,或者破壞河堤和梯田造成江河水土流失,那么"世界上的最后一點水將是人的眼淚'。
[說目標(biāo)與準(zhǔn)備]
活動的目標(biāo)有三個方面:
一、知道水是生命之源,人類生活和動植物的生存都離不開水。
二、了解水資源的珍貴,懂得在日常生活中自覺節(jié)約用水。
三、引導(dǎo)幼兒通過小實驗活動,發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
重點:人類生活和動植物的生存都離不開水,了解水的珍貴及節(jié)約用水。
難點:通過小實驗活動,發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
準(zhǔn)備:小實驗用的小瓶、顏色、醋等若干,淡水資源的錄象或課件,兒歌錄音帶。
[說教法與學(xué)法]
教師枯燥的說教會讓幼兒膩煩。靈活的運用各種教學(xué)方法,會使幼兒感到上這節(jié)活動課有意思,愿意學(xué),積極的去接受知識,讓幼兒和教師互動,成為上這節(jié)活動課的主體。這樣要達(dá)到的效果比幼兒被動的接受更容易掌握知識,也能更好的應(yīng)用到各科的教學(xué)中。
[說過程]
每節(jié)課學(xué)習(xí)的過程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程,根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力,把教學(xué)的過程分四部分去完成。
1、用提問導(dǎo)入引發(fā)幼兒對水的興趣
幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手:
(1)你最渴的時候,首先想到什么?
(2)你手臟的時候,想到怎么辦?
(3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進(jìn)鍋里?
(4)你喜歡玩水嗎?為什么?
教師提問時一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現(xiàn)積極主動真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的興趣。
2、操作探索水有什么特點
教師運用操作探索的方式來學(xué)習(xí)水有什么特點,幼兒可以從自己動手的過程中探索知識,吸取知識。把水的性質(zhì)是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學(xué)習(xí)時用了四個實驗去激發(fā)幼兒探索興趣。
實驗一、水是流動的。
實驗二、水是沒顏色的。
實驗三、水是透明的。
實驗四、水是沒有氣味的。
實驗時,幼兒是主體,教師主導(dǎo)。運用了觀察法、引導(dǎo)法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個實驗。例如:作實驗一時,教師提壺把水到入臉盆中,讓幼兒觀察水的流動;當(dāng)盆中盛滿水后繼續(xù)到水,盆中的水會是什么樣的?觀察后讓幼兒提出自己的見解,幼兒的主動性得到發(fā)揮。例如:做實驗四:讓幼兒親自聞一聞水和醋,判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗更能掌握知識。這四個實驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設(shè)計。學(xué)習(xí)時,幼兒對水產(chǎn)生了濃厚的興趣,在不自覺中完成了學(xué)習(xí)水的性質(zhì),
3、開動腦筋想一想:水與人、生物、生產(chǎn)建設(shè)等方面的關(guān)系,認(rèn)識水的用途。
教師利用掛圖及幻燈片等教具來認(rèn)識水的用途,在學(xué)習(xí)這一部分時,可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途:媽媽做飯的時候需要什么?農(nóng)民伯伯澆莊稼的時候需要什么?蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片,對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如;水能發(fā)電、利用水來搞運輸?shù)鹊取W詈蠓配浺魞焊琛端菍氈袑殹愤M(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識到水有許多用途。
4、"從我做起'小討論:發(fā)表自己的見解,闡述自己的意見。
討論從四個方面進(jìn)行:
(1)地球上的淡水夠用嗎?
(2)為什么不夠用?
(3)不夠用怎么辦?
(4)小朋友應(yīng)該怎樣做?
教師提出的這幾個問題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進(jìn)行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進(jìn)行,當(dāng)看到有關(guān)的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環(huán)境對水的影響,把水與人們?nèi)粘P袨?、日常生活緊密聯(lián)系起來,真正體現(xiàn)了幼兒園課程來源于生活又為生活服務(wù)的理念。教師對幼兒的討論進(jìn)行總結(jié),也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日,號召全世界的人都要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源,讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。
[說活動延伸]
活動的延伸是本節(jié)課后,對幼兒進(jìn)一步進(jìn)行水資源教育的又一個很
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