關(guān)于《雷雨》教案6篇

第第頁關(guān)于《雷雨》教案6篇

【教學(xué)目的】

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。

4、體會戲劇中性格化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學(xué)難點】

性格化的語言(人物思想性格)。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)方法】

賞析法和練習(xí)思索法。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代聞名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明亮的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌?/p>

誕生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜歡唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與觀賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參與了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開高校，二班級時又考入清華高校西洋文學(xué)系。在這期間仔細研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華高校讀四班級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震驚。

二、復(fù)習(xí)戲劇常識

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會沖突，反映現(xiàn)實生活。

2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮亮生動的人物對話。)

4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是性格表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是好聽上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場第一層

1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

2、第一場可以分為幾個層次?

明確：

2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的沖突沖突。

3、“大略是的”中“大略”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，由于她不是周樸園的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

明確：出于境況困難，反映了當(dāng)時民族資本面臨很大困難的時代背景。

5、周樸園為什么覺得魯侍萍古怪?

明確：由于魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像生疏人，另一方面周樸園又有些熟識。

6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)則”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)則的”，這樣寫表達上有何效果?

明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不徑直告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時，她何以又說出來了?

明確：原先是由于不愿提及那些于她并不光芒的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

四、分析第一場第二層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她涌現(xiàn)在眼前時，他又為何“突然嚴(yán)苛”起來?

明確：由于這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那原先的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2、魯侍萍說“命，不公正的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

明確：她雖然認識到自己的際遇很不公正，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結(jié)到命運上去。

3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?

明確：不能。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分表達了馬克思的一個什么論斷?

明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐;這充分表達了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

5、周樸園說他當(dāng)時是“于心不忍”，真是這樣嗎?

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個勸慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想心情有何改變?她還怨恨周樸園嗎?

明確：她良善的本性使她丟失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說“魯貴像是個很不誠實的人”，這是怎樣的心理?

明確：擔(dān)憂魯貴來尋他報仇。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己斗爭的激。

【教學(xué)總結(jié)】

一、課件引路，激發(fā)愛好

低班級兒童形象思維為主的特性，奇妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主進展。在逼真的動畫情景中，同學(xué)如同身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深了對課文內(nèi)容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，讓同學(xué)在自主閱讀中初步掌控閱讀的方法，培育閱讀習(xí)慣，以便形成肯定的閱讀技能。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中表達了：

(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后，相信同學(xué)，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點，讀中感悟。讓同學(xué)抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮與清爽。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀課文，自同學(xué)字的設(shè)計表達了放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，表達了老師引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動、同學(xué)互動，個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動，靜心讀書和活潑參加的互動中，把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深入，讓同學(xué)體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的開心情感。

總之，在這樣的課堂上，同學(xué)獲得了多方面的滿意和進展，老師的勞動也耀眼著聰慧的光華，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的絢爛。

最末，謹(jǐn)以一同學(xué)的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”

《雷雨》教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀測天氣的愛好，能寫觀測日記。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順次朗讀感悟，垂字的書寫。

【教學(xué)方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)預(yù)備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

2、今日我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推舉一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推舉他來讀。

4、被推舉到的同學(xué)逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨同學(xué)回答老師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹段的知識，讓同學(xué)把課文劃分成3段。

三、書寫生字

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說發(fā)覺)

指導(dǎo)：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長，最末一橫又要縮短。

同學(xué)先把每個字臨寫一個，對比總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看詳細的景象。

(老師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

二、朗讀感悟課文

1、研讀雷雨前：

⑴默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

⑵溝通自讀自悟狀況;老師隨同學(xué)的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?

突然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

亂擺說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個突然?讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動，加上突然表現(xiàn)了天氣的改變。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能表達天氣突然改變?

⑶有感情地朗讀。

2、研讀雷雨中：

⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家?

⑵同學(xué)提出問題，同學(xué)互動，老師相機點撥。

如：為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩?

為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

兩個慢慢地說明白什么?

⑶有感情的朗讀。

自由讀──女生讀──指名讀。

3、研讀雷雨后：

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

⑵展示自己的畫。

⑶美讀這一段。

三、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜愛的段落。

3、積累運用：

⑴閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

⑵雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

四、課后延伸

觀測日出或日落，寫一篇觀測日記。

【課后反思】

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后