學員王瑜-研修學習案例

學員——研修學習案例（要素）河南省市滎陽縣（區(qū)）第二學校姓名：王瑜填表日期：2014.4案例描述：在網絡研修與校本研修初期，撲面而來的研修模式變化、學習共同體建設、研修活動開展、引領性課程、如何備課、上課、如何做好老師等諸多教育教學活動，曾經給我們帶來困惑與感動；工學矛盾，寫日志、傳資源、運用研修工具等繁瑣之事及技術操作難題，曾經給我們帶來苦惱與驚喜，讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的感知與頓悟。撰寫案例時請注意包括以下要素和內容：案例題目：釣魚的啟示主題背景（情境描述、人物、問題發(fā)生的原因等）在鱸魚開放日的前一個晚上，父子倆面臨道德問題。3. 事件本身及問題解決的過程（詳寫）上課伊始，一切都是那么順利。學生通過自讀質疑、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到小作者當時非常不愿意放掉鱸魚的心情。這時，我提出本節(jié)課的一個重點問題：“既然放掉鱸魚對‘我’來說這么難，父親為什么一定要‘我’把釣到的鱸魚放回湖里？父親做得對不對？”當學生與自己的學習伙伴展開討論后，集體交流開始了?；顫姷某剃铣谝粋€站起來說道：“我認為父親做得對，盡管那條鱸魚這么大、這么漂亮，但它畢竟也是一個生命，它也有自己的親人?！睓C靈的呂城萱接著說：“我也認為父親做得對，但我的理由和晗超不同。我認為是因為距離開放捕撈鱸魚的時間還沒到?！备咛鹛鹪缫训炔患傲?，她一邊起身一邊回答：“父親這么做是為了從小就培養(yǎng)孩子的克制能力，這樣孩子長大以后才不會在社會上吃虧。”沉著的周芃芃用她那標準的普通話回答：“我同意晗超和城萱的看法，但我還要補充一點。父親之所以這么做是為了嚴格要求自己的孩子從小做一個不貪便宜、有道德的人?！薄粗⒆觽兙实谋憩F，我不禁心花怒放。當我正準備順勢引入下一個教學環(huán)節(jié)的時候，一只小手舉了起來，原來是這學期才轉學到我班的王斌。難道她還有自己的見解？帶著一絲疑惑，我示意她起身發(fā)表自己的看法。她說話的聲音比平時還要小，但“我認為父親做得不對”這九個字卻讓在場的每一個人聽得清清楚楚。其他學生睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從王斌的身上移向了我。對于課堂上的這類突發(fā)事件，我自信完全有能力處理。我只需一句話：“其他同學同意這樣的看法嗎？”班上那些和我默契相投的孩子，便會爭相發(fā)言，幫我“解圍”?？纱藭r的我卻看到王斌那一張五官清晰的臉上有著難以名狀的神情。我迅速調整好自己的教學思路，笑著告訴她：“請說說你的理由，好嗎？”這個女孩振振有詞地說道：“這條鱸魚既不是偷的，又不是搶的，是孩子通過自己的努力釣到的。作父親的忍心看著兒子難過嗎？小孩子的這么一點要求，大人都不能滿足嗎？”聽完這樣的理由，我首先表揚了王斌敢于發(fā)表自己獨特的見解，然后請她先保留自己的看法，等讀懂后面的重點段以后我們再來探討這個話題。接下來的學習過程因為有這樣的閱讀動力，讓師生更加投入。學生借助搜集到的有關資料突破了教學難點，懂得在人生的旅途中面臨道德抉擇時，父親的教導給作者的生活和事業(yè)帶來的幫助。這時，我請王斌再來談一談他對文中這位父親的看法。小女孩激動地說道：“我的想法轉變了，因為我知道作者之所以能成為紐約著名的建筑設計師，正是由于父親嚴格教育的結果。這樣的父愛是偉大的?！痹捯魟偮?，整個教室立刻響起了雷鳴般的掌聲。我看著她因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪，為我所執(zhí)教的班級有這樣出色的學生。問題探究及收獲通過學習學生明白了道德抉擇的問題。評析與反思（如有需要注明參考文獻、網絡資源）。

法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀。江晶對文本中那位父親的看法就是她自己的閱讀感受，如果以教師或其他學生的理解去