2022年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》能力測試試題C卷

2022年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》能力測試試題C卷考前須知：號證考準1、考試時間：120分鐘，本卷總分值為150分。號證考準2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否那么不予評分。得分評卷入一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內容，這種組織方式屬于（）。A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織2、“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。名姓A.連續(xù)性名姓B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性3、假如小學生被狗咬傷，教師首先應采取的處理方式是（）.A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高鋸酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理，直接送往醫(yī)院4、基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據是）。A.結構主義學習理論B.建構主義理論C.行為主義理論D.聯(lián)結主義學習理論5、“寓德育于教學之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師典范之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@表達的德育過程是（）。A.培養(yǎng)學生知情意行的過程B.促進學生思想內部矛盾斗爭開展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復的逐步提高的過程D.組織學生的活動和交往，統(tǒng)?多方面的教育影響的過程6、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國。這反映了教育具有（）。A文化傳承功能B文化創(chuàng)造功能C文化更新功能D文化傳播功能7、學生獲得好的成績，老師給予獎勵，反映了桑代克的（）。A.準備律B.學習率C.練習率D.效果律8、教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（）。A、練習法B、演示法C、實驗法I）、發(fā)現(xiàn)法9、教師不是分學科進行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由學習。這樣的教學形式屬于（）。A.在線課堂B.網絡課堂C.開放課堂D.翻轉課堂1（）、教師角色扮演的先決條件是（）。A.教師角色認知B.教師角色體驗C.教師角色期待D.教師與家長的合作11、小學三（1）班班主任李老師用了一支比擬別致的筆，不久全班多數同學也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學生具有（）°A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性12、當前我國中學開設的數學、語文、英語等課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.經驗課程性D.社會課程13、教學評價的依據是（）。A.量化指標區(qū)共5頁B.常模參照C.學業(yè)測驗D.教學目標14、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先應采取的正確措施是（）。①立即翻開門窗，給房間通風：②給中毒者飲水，防止口渴；③給中毒者蓋上衣服保暖；④將中毒者移至空氣流通的地方A.①②B.①④C.②③D.③④15、心理學研究說明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成（）。A.波浪線B.斜線C.U型曲線D.倒U型曲線16、英國哲學家洛克提出“白板說”，認為外部的力量決定了人的開展。這種觀點屬于（）。A.外錘論B.內發(fā)論C.多因素論D.相互作用論17、學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（）。A.掌握學習B.合作學習C.探索學習I）.發(fā)現(xiàn)學習18、以下屬于學校教育制度內容的是（〉。A.修業(yè)年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設置19、通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括（）。A.研究學生B.設計作業(yè)C.設計評價D.指導學法20、校風、校貌和師生關系都屬于（）。A、顯性課程B、隱性課程C、活動課程D、綜合課程得分評卷入二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)1、在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？2、簡還知覺的基本特征。3、簡述布魯巴奇的四種教學反思的方法。得分評卷入四、材料分析(本大題共2小題，每題20分，共40分)1、沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有?副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術家呢。"沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的考前須知。2、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過，同學們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的開展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是沉著地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學羞愧地低F了頭,其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：（1）請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說明教師處理突發(fā)事件應注意哪些方面。得分評卷入五、教學設計（本大題共1小題，每題40分，共40分）1、中彩那天第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常撫慰家里人：一個人只要活得老實，有信用，就等于有了一大筆財富。父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。一天放學回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，說明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著?個道德難題?！薄半y道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？"我迷惑不解地問?！斑^來，孩子?！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張?zhí)柎a是05102。母親讓我仔細區(qū)分兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：”K字代表庫伯，你父親的同事?！痹瓉?，父親買彩票時，幫庫伯先生梢了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，招有淡淡的痕跡?！翱墒牵瑤觳怯绣X人，我們家窮呀！”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。成年以后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打的時候，是我家最富有的時刻。根據上述材料完成以下任務：(1)如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(2)為本課設計3組課堂提問并簡要說明理由。(3)為本課設計一那么板書并簡要說明理由。參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、C2、B3、C4、B5、D6、D7、I）8、C9、C10、A11、B12、A13、I）14、【解析】Bo煤氣中毒主要是指一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物質燃燒不完全時的產物經呼吸道吸入引起中鋒。因此，首先應采取的急救措施是：及時翻開門窗通風換氣，迅速將病人轉移到空氣新鮮的地方，臥床休息，保持呼吸道通暢。15、D16、A17、B18、【解析】A。學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。19、A20、B二、簡答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、答案如下：鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運用鍛煉法要注意以下幾點要求：（1）堅持嚴格要求。（2）調動學生的主動性。（3）注意檢查和堅持。2、答案如下：（1）知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。⑵知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括、賦予說明的加工過程。⑶知覺的整體性。知覺的整體性是指人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。(4)知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。3、答案如下：(1)反思日記。在一天教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并以其指導教師共同分析。⑵詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，教師們對此進行討論分析。⑶交流討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題。然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及合作學校所共享。⑷行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者用以進行調查和實險研究，它不是研究者由外部進行的、旨在探索普遍法那么的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。四、材料分析(本大題共2小題，每題20分,共40分)1、答案如下：.沈老師的處理方式很恰當。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的ft觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)說明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。第三，教師注重教學的教育性原那么，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感悟。.教師處理課堂問題行為的具體策略，根據實踐經驗的總結，一般可概括為以下幾種：.忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。.非言語警示或停頓。.適時表揚正確行為。.言語提醒、反復提醒。.直接提問。.執(zhí)行結果，注意慎用批評與懲罰。2、答案如下：①面對課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機智，采用了幽默調侃的方式進行了藝術的處理。徐老師并沒有為了維護“師道尊嚴”對在教室里踢球的學生進行嚴厲的批評，也沒有采用視假設無睹的方式進行冷處理，而是采取調侃的方式，幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳，踢個正著”“得分”；并在“夸獎”的同時，委婉地告誡學生“要想練好射門功夫，還是到操場上練”，幽默地警告全班同學下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分表達了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原那么，既尊重了學生的自尊心，又提出了嚴格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時，還調動了課堂氣氛，這種應對課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。②課堂教學中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于一般的問題行為，常常嚴重擾亂課堂秩序，危害較大。作為教師應該時刻注意控制教學中可能發(fā)生或已經發(fā)生的突發(fā)事件，提高教學管理水平。①教師在處理方式和方法上要靈活機動；②采取的手段要盡量多樣化：③教師的語言運用要恰當；④課下處理要即時到位。五、教學設計(本大題共1小題，每題40分,共40分)1、答案如下：(1)教學目標知識與技能目標：學生通過學習，能夠正確讀寫拮(jie)、據(ju)、寐(mei)、馳(chi)、饋(kui)、惑(huo)、捎(sha。)，理解這些詞語的基本含義；能夠有感情地朗讀課文。過程與方法目標：通過自主閱讀的方式，理解故事開展過程及主旨大意，提高分析文章中心思