最新人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)課件

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白1目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞學(xué)習(xí)課文解讀壹貳叁延伸拓展肆目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞學(xué)習(xí)課文解讀壹貳叁延伸拓展肆2學(xué)習(xí)背景01學(xué)習(xí)背景013●有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌?！窳私庠?shī)詞有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。●品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)?！衽囵B(yǎng)熱愛中華古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)●有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)目標(biāo)4李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據(jù)《新唐書》記載，李白為興圣皇帝李暠九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩(shī)，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。作者介紹李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙5創(chuàng)作背景

王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。創(chuàng)作背景王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主6這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。

龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。左遷:古尊右卑左，即貶官。從此詩(shī)的標(biāo)題中你知道了哪些信息？解說(shuō)標(biāo)題這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。7課文解讀03課文解讀038課文原文楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄唐·李白課文原文楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄9詞語(yǔ)釋義左遷:古尊右卑左，即貶官。五溪:唐人所說(shuō)的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當(dāng)時(shí)屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。夜郎:漢代我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過(guò)政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過(guò)夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽(yáng)鄰近）。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”。詞語(yǔ)釋義左遷:古尊右卑左，即貶官。五溪:唐人所說(shuō)的五溪指辰10譯文楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。譯文：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，譯文：聽說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。譯文譯文：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，譯文：聽說(shuō)你遭貶了11譯文我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。譯文：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，譯文：伴隨著你一直走到那夜郎以西。譯文譯文：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，譯文：伴隨12課文探究1、

作者為何要寫楊花與子規(guī)？答：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說(shuō)它是蜀國(guó)國(guó)王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開頭一句的寫景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。課文探究1、作者為何要寫楊花與子規(guī)？答：寫13課文探究2、作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？答：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。課文探究2、作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？答14課文探究3、本詩(shī)主題是什么？答：以楊花落盡和子規(guī)悲鳴起興，渲染出感傷的氛圍，借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、思念，關(guān)切、擔(dān)憂的真摯友情。課文探究3、本詩(shī)主題是什么？答：以楊花落盡和15楊花：漂泊無(wú)定（友人的現(xiàn)狀）子規(guī)啼：離愁別恨（詩(shī)人的心情）聞道：震驚，痛惜過(guò)五溪：偏遠(yuǎn)，艱難寫景敘事抒情聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄愁心：同情，牽掛，關(guān)切明月：千里可共（客觀事物人格化）隨君：時(shí)刻相伴直：不停留——急切夜郎西：更加偏遠(yuǎn)之地思維導(dǎo)圖楊花：漂泊無(wú)定（友人的現(xiàn)狀）寫景敘事抒情聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙16

詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，抒寫真摯的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨君逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。想像驚人，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。課文小結(jié)詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，抒寫真摯的友情，給予17延伸拓展04延伸拓展0418課外學(xué)習(xí)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡《望月懷遠(yuǎn)》可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。張若虛《春江花月夜》今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。柳永《雨霖鈴》“青天有月?lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之?！薄栋丫茊?wèn)月》“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！薄对孪陋?dú)酌》你還記得哪些寫明月的古詩(shī)句？課外學(xué)習(xí)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)19課外作業(yè)點(diǎn)名詩(shī)人聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)的一句詩(shī)是：

。本詩(shī)中最膾炙人口的名句：，。本詩(shī)中將明月人格化，托月送情，表達(dá)對(duì)友人的關(guān)切之情的句子是：

。蘇軾《水調(diào)歌頭》中的

，

也借助月亮表達(dá)了對(duì)親人的深深思念和美好祝愿。與張若虛《春江花月夜》中“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩(shī)句是：

，

。課外作業(yè)點(diǎn)名詩(shī)人聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)的一句詩(shī)是：202、老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本課知識(shí)重點(diǎn)。1、和同桌說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)習(xí)有什么收獲？課后反思2、老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本課知識(shí)重點(diǎn)。課后反思21課后作業(yè)1、從課后習(xí)題中選?。?、完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)1、從課后習(xí)題中選??；22謝謝觀賞！謝謝觀賞！23《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白24目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞學(xué)習(xí)課文解讀壹貳叁延伸拓展肆目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞學(xué)習(xí)課文解讀壹貳叁延伸拓展肆25學(xué)習(xí)背景01學(xué)習(xí)背景0126●有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。●了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情?！衿肺对?shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)?！衽囵B(yǎng)熱愛中華古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)●有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)目標(biāo)27李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據(jù)《新唐書》記載，李白為興圣皇帝李暠九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩(shī)，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。作者介紹李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙28創(chuàng)作背景

王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。創(chuàng)作背景王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主29這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。

龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。左遷:古尊右卑左，即貶官。從此詩(shī)的標(biāo)題中你知道了哪些信息？解說(shuō)標(biāo)題這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。30課文解讀03課文解讀0331課文原文楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄唐·李白課文原文楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄32詞語(yǔ)釋義左遷:古尊右卑左，即貶官。五溪:唐人所說(shuō)的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當(dāng)時(shí)屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。夜郎:漢代我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過(guò)政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過(guò)夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽(yáng)鄰近）。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”。詞語(yǔ)釋義左遷:古尊右卑左，即貶官。五溪:唐人所說(shuō)的五溪指辰33譯文楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。譯文：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，譯文：聽說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。譯文譯文：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，譯文：聽說(shuō)你遭貶了34譯文我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。譯文：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，譯文：伴隨著你一直走到那夜郎以西。譯文譯文：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，譯文：伴隨35課文探究1、

作者為何要寫楊花與子規(guī)？答：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無(wú)定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說(shuō)它是蜀國(guó)國(guó)王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開頭一句的寫景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。課文探究1、作者為何要寫楊花與子規(guī)？答：寫36課文探究2、作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？答：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。課文探究2、作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？答37課文探究3、本詩(shī)主題是什么？答：以楊花落盡和子規(guī)悲鳴起興，渲染出感傷的氛圍，借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、思念，關(guān)切、擔(dān)憂的真摯友情。課文探究3、本詩(shī)主題是什么？答：以楊花落盡和38楊花：漂泊無(wú)定（友人的現(xiàn)狀）子規(guī)啼：離愁別恨（詩(shī)人的心情）聞道：震驚，痛惜過(guò)五溪：偏遠(yuǎn)，艱難寫景敘事抒情聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄愁心：同情，牽掛，關(guān)切明月：千里可共（客觀事物人格化）隨君：時(shí)刻相伴直：不停留——急切夜郎西：更加偏遠(yuǎn)之地思維導(dǎo)圖楊花：漂泊無(wú)定（友人的現(xiàn)狀）寫景敘事抒情聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙39

詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，抒寫真摯的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨君逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。想像驚人，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。課文小結(jié)詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，抒寫真摯的友情，給予40延伸拓展04延伸拓展0441課外學(xué)習(xí)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡《望月懷