星星變奏曲教案(多篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯—17—星星變奏曲教案(多篇)第一篇：星星變奏曲

星星變奏曲

三伏潭二中王芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景2、理解“變奏曲”的含義3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美生活重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的夢(mèng)想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。教學(xué)方法：引入及議論教學(xué)過(guò)程

一、題解與導(dǎo)入

回憶出名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)對(duì)美生活的敬仰。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。二、朦朧詩(shī)

朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著猛烈渴求的使者，他們擅長(zhǎng)通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)分外重要的學(xué)流派，革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有展現(xiàn)在中國(guó)的學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。這首詩(shī)表達(dá)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。三、讀詩(shī)歌，整體感知、議論

1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)2、兩小節(jié)詩(shī)在布局上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

（都用“假設(shè)誰(shuí)還需要還會(huì)”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不容許”和“誰(shuí)容許”）四、問(wèn)題研究（一）

1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)布局相稱(chēng)，根本手法和用語(yǔ)一致或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不容許”和“誰(shuí)容許”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形宛如音樂(lè)，兩段錄音曲在保持根本輪廓的根基上展現(xiàn)一點(diǎn)變化。

2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的夢(mèng)想。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。4、“落莫地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周邊都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去探索光明。落莫突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。（二）

反復(fù)朗讀“誰(shuí)不容許……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究以下問(wèn)題。1、詩(shī)人用“柔嫩得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔嫩得像一片湖”，把夜晚的平靜、寧?kù)o、溫和、溫馨和自由自由用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美感覺(jué)。

2、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周邊的環(huán)境確定是無(wú)人干擾，特別恬靜的；“星星落滿(mǎn)天空”的情景必定展現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不喧嚷，反而襯托出心情的恬靜、閑適、自由。這兩種情境在形態(tài)上有好像之處，都只有在心境恬靜時(shí)才能查看體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯活力，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美。3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的朦朧、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人迷醉的朦朧迷離的美意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，由于聲音一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消散，一會(huì)兒明顯一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱朦朧約的誠(chéng)懇感覺(jué)。

（三）

試仿照這首詩(shī)的“假設(shè)……假設(shè)……”或“誰(shuí)不容許……誰(shuí)不容許……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

提示：留神詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的根基上仿用詩(shī)中的根本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。

其次篇：星星變奏曲讀后感

"假設(shè)大地的每個(gè)角落都彌漫了光明/誰(shuí)還需要星星/誰(shuí)還會(huì)/在夜里注視/探索遙遠(yuǎn)的撫慰'，"假設(shè)大地每個(gè)角落都彌漫了光明/誰(shuí)還需要星星/誰(shuí)還會(huì)/在寒冷中落莫地燃燒/尋求星星點(diǎn)點(diǎn)的夢(mèng)想'，星星變奏曲讀后感。多么沉重的感慨！多么開(kāi)闊無(wú)私的渴望！多么孤獨(dú)落莫的靈魂！

"假設(shè)大地的每個(gè)角落都彌漫了光明'，那是怎樣的世界呢？光明遍布于萬(wàn)物，萬(wàn)物消融于光明，沒(méi)有污穢，沒(méi)有煩擾，沒(méi)有痛楚，這純?nèi)灰粋€(gè)琉璃一樣的世界。它該是天堂，該是極樂(lè)國(guó)土，該是大同世界吧。"假設(shè)大地的每個(gè)角落都彌漫了光明'，那絕不是太陽(yáng)的威力！

只有每個(gè)人心中都有一輪太陽(yáng)，驅(qū)盡了心中的一切愚癡、邪惡、骯臟時(shí)，那才可能是一個(gè)光明的世界。到那時(shí)，人類(lèi)一代代努力建構(gòu)起的全體的道德將失去存在的意義；到那時(shí)，誰(shuí)還渴望星星、火點(diǎn)，誰(shuí)還敬仰春天，誰(shuí)還會(huì)做光明的夢(mèng)呢？

然而，這只是"假設(shè)'，我們還在探索星星，我們還在渴望春天，我們還有好多呈現(xiàn)苦難的詩(shī)篇，由于這個(gè)世界上有好多太陽(yáng)照不到的地方，有好多生于黑暗或潮濕之地的生靈，可能是物質(zhì)的貧困，可能是靈魂的枯竭。

然而，正是由于黑暗的存在，我們的明化才有了意義，我們歷代仁人志士的奮斗才有了價(jià)值，我們的生命才有了方向。孔子云：天下有道，丘不與易也。人之所以為人，正在于要在苦難中掙扎蛻變升華，正在于生于黑暗卻能迸發(fā)出照徹黑暗的光明，正在于雖身處寒冷黑暗中卻永遠(yuǎn)不放棄為自己為他人探索光明的執(zhí)著。

然而，并不是每個(gè)人都可以撕破黑暗的。個(gè)體的黑暗可能并不成怕，但假設(shè)它是全體人心中的黑暗呢，但假設(shè)它是整個(gè)時(shí)代的黑暗呢，但假使它是世世代代人的夢(mèng)魘呢？"誰(shuí)不容許/每天/都是一首詩(shī)'，"誰(shuí)容許/一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)'，為什么"容許的'卻往往是"不容許的'呢？所以我知道魯迅心中濃黑的悲涼了，所以我也知道仁人志士的悲哀了。

然而，我要說(shuō)，這是一顆固執(zhí)而獨(dú)立的靈魂，即使暗夜里漫天烏云，他都不放棄星星點(diǎn)點(diǎn)的夢(mèng)想；即使寒冷里，四處都是黑暗的堅(jiān)冰，他依舊不屈的落莫的燃燒；即使沒(méi)有火的和暖，他也要保持一個(gè)冰形的燃燒的容貌，讀后感《星星變奏曲讀后感》。生命，可怕的不是黑暗，而是毫無(wú)抵擋的做了黑暗的奴隸，不僅做了奴隸，而且為虎作倀，成了黑暗的幫兇，并自鳴得意。

"假設(shè)世界的每個(gè)角落都彌漫了光明'，這其實(shí)是一項(xiàng)需要全世界世世代代努力的工程；這其實(shí)是每一個(gè)國(guó)家政府、每一個(gè)國(guó)家子民永遠(yuǎn)為之獻(xiàn)身的事業(yè)。

我反復(fù)咀嚼著這首詩(shī)，我感到了這種渴望背后的悲哀，我感到了悲哀背后的悲憫，我感到了悲憫背后的一個(gè)歷盡滄桑而愈美觀愈開(kāi)闊的靈魂。

向江河先生致禮！向羅京先生致禮！向一切真善美的行為致禮！

從那以后，邊情不自禁地愛(ài)上了它，那"黑暗中的天使'。在漆黑的夜色中，只有它們瘦小的身軀在落莫的燃燒，用它們微弱的光彩表達(dá)著一個(gè)古老而又凄美的傳聞。

暑假中的我，曾一度在黑暗中迷失了方向，不停，不停掙扎著;可那仿佛是一個(gè)漩渦，越是掙扎就越陷越深。外婆的去世，狠狠地敲擊了我的心臟，當(dāng)看到曾經(jīng)對(duì)我萬(wàn)般呵護(hù)、萬(wàn)般疼愛(ài)、萬(wàn)般照管的外婆，轉(zhuǎn)瞬間變成了尸體，悄悄地躺在陰森的棺材中一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，感到的只有天崩地裂。但那時(shí)的我，并沒(méi)有掉下眼淚，眼窩一向是枯竭的。才明白一個(gè)人真正憂(yōu)傷到極點(diǎn)的時(shí)候，是沒(méi)有眼淚掉下來(lái)的，心被狠狠刺了下，卻發(fā)不出任何聲音由于痛楚以張開(kāi)它那巨大的羽翼，把一切包裹得不留余地;還天真的以為外婆去世后，會(huì)變成星星，在天空凝望著我們。于是，在夜晚，總是不停地景仰這夜空。無(wú)助、孤獨(dú)、悲傷，使我逐漸在黑暗中無(wú)法自拔。

"假設(shè)大地的每個(gè)角落都彌漫了光明，誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)在夜里注視，探索遙遠(yuǎn)的撫慰;"讀完后內(nèi)心觸電般悸動(dòng)，一陣陣熱浪如迅雷不及掩耳，排山倒海般充溢我模糊了不知多少次的雙眼。星星勾起了我對(duì)外婆的無(wú)限思念。是啊！在沒(méi)有光明的暗夜，星光的微弱雖無(wú)法變更黑暗的世界，但也賦予了人們夢(mèng)想和鼓舞。正如沒(méi)有外婆的日子，雖然感到無(wú)助，但我有怎么能沉浸在凄愴之中，而打破了原先的生活規(guī)律。應(yīng)振作起來(lái)，欣慰星星閃爍的夢(mèng)想之光以為我照亮了通往光明的路。

我是一顆星星，雖然渺小，但我擁有著奮斗的激情和對(duì)光明的喜歡，我會(huì)用我所能盡的一切，去改編著《星星變奏曲》的旋律和命運(yùn)，用自己堅(jiān)持不懈的努力，擊敗黑暗，為了心中那個(gè)美的愿望，努力燃燒自己，永遠(yuǎn)在天空閃爍。

第三篇：星星變奏曲導(dǎo)學(xué)案

《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3．通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。4．揣摩語(yǔ)言，品評(píng)詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。5．激發(fā)追求夢(mèng)想和光明的信念。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前自學(xué)

1、借助工具書(shū)及課下解釋?zhuān)柰ㄕn，掌管字詞。

2、自查關(guān)于江河及朦朧詩(shī)、意象意境、“變奏曲”的資料。

3、用普遍話朗讀課二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩(shī)歌中展現(xiàn)了哪些意象，并體會(huì)這些意象營(yíng)造出的意境。二、合作探究

1、讀課，質(zhì)疑問(wèn)難。提出自己的疑問(wèn)。這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”

2、自由朗讀、美讀并斟酌：詩(shī)歌中展現(xiàn)了哪些意象，并體會(huì)這些意象營(yíng)造出的意境。3、再讀課，品評(píng)語(yǔ)言。找出課中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品評(píng)它們的表達(dá)效果。

三、組間表示，精講點(diǎn)撥

1、詩(shī)人用“柔嫩得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

試根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，歸納章的主旨。

五、課后提升

1．課后閱讀其他朦朧詩(shī)人如舒婷、顧城、北島等的代表詩(shī)作，深入體會(huì)朦朧詩(shī)的審美特征。

2．仿照這首詩(shī)的“假設(shè)……假設(shè)……”或“誰(shuí)不容許……誰(shuí)不容許……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

第四篇：3星星變奏曲說(shuō)課稿

3、《星星變奏曲》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：

九年級(jí)的第一單元所選擇的都是詩(shī)歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言美好且貼近生活，輕易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要留神引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)真正達(dá)成“工具性和人性的統(tǒng)一”。本單元共有4篇，分別是《沁園春雪》、《雨說(shuō)》、《星星變奏曲》和《外國(guó)詩(shī)兩首》。前兩課是講讀課主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品評(píng)中的語(yǔ)言充分感受的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的根基上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課，掌管詩(shī)中的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，二、資料助讀

1、朦朧詩(shī)：是新時(shí)期的一個(gè)分外重要的學(xué)流派，是革后期一群自我意識(shí)開(kāi)頭覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)舉行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。以舒婷、顧城、江河等為代表的—批，“革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“化大革命，”時(shí)期的“地下學(xué)”。代表作有舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我愛(ài)戴的祖國(guó)》等。朦朧詩(shī)一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)凋詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯巍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色調(diào)，給人以獨(dú)特的審美感受。

2、簡(jiǎn)介，江河

在賞析的根基上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫(xiě)作。

《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都表達(dá)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法。以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來(lái)表示現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。本的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，開(kāi)展豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

朦朧詩(shī)，是特定年底特定詩(shī)人的特定詩(shī)歌。這樣的幾個(gè)特定，里學(xué)生都很遙遠(yuǎn)。所以教讀本，教師應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為學(xué)生更地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格供給學(xué)識(shí)平臺(tái)。課借用了“變奏曲”這一音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀。在熟讀過(guò)程中。揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，激勵(lì)有創(chuàng)意的天性化闡發(fā)，以提高審美意識(shí)。二、說(shuō)目標(biāo)因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其的象征意義

3．誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。

4．揣摩語(yǔ)言，品評(píng)詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的審美特征；理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的夢(mèng)想和信念。

（突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的意象，并分析其所代表的苦難與美來(lái)理解詩(shī)意。通過(guò)把握詩(shī)歌上下兩節(jié)的變奏（布局、內(nèi)容、意境）上的變化，來(lái)感知詩(shī)人對(duì)夢(mèng)想和信念的理解，從而把握詩(shī)歌的主旨。）

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，品評(píng)詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

（突破方法：采用小組合作探究的方式，通過(guò)理解語(yǔ)句的內(nèi)涵，感悟是個(gè)的意境的方法來(lái)解決。）三、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我打定用指導(dǎo)朗讀、合作探究、對(duì)比閱讀等方法舉行教學(xué)。

1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是一首追求光明的夢(mèng)想之歌，全詩(shī)(請(qǐng)勿抄襲：ww.hawrd.cm)含蓄朦朧，意境美好。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義，把握詩(shī)歌的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟才能。

2．聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)空氣激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深入體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

3．研討探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。四、說(shuō)學(xué)法

《綱要》明確提出：變更課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)采納學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生探尋和處理信息的才能，獲取新學(xué)識(shí)的才能，分析和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作的才能。據(jù)此，我打定采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：一、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過(guò)出名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了喧嚷自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)對(duì)美生活的敬仰。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

三、讀詩(shī)歌，整體感知、議論1、朗讀這首詩(shī)

自由誦讀全詩(shī)．體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。留神朗讀的感情基調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏。

出示（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受。），聽(tīng)朗讀錄音，明確詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：沉重而強(qiáng)烈，表現(xiàn)苦苦思量和不懈追求，節(jié)奏緩慢有力，結(jié)尾飽含激情，把握反問(wèn)句式。朗讀時(shí)要感情飽滿(mǎn)，留神音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。

播放鋼琴曲《星空》，學(xué)生抒情朗誦，體會(huì)詩(shī)意。2、詩(shī)中的星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？

星星象征著光明，象征著生活中美的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

此題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)中的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想情感，把握全詩(shī)的主旨。

四、問(wèn)題研究

1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

（兩小節(jié)詩(shī)在布局上及語(yǔ)言、內(nèi)容、意境上有什么異同點(diǎn)？）

這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

（都用“假設(shè)誰(shuí)還需要還會(huì)”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不容許”和“誰(shuí)容許”）

詩(shī)的上下兩節(jié)布局相稱(chēng)，根本手法和用語(yǔ)一致或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不容許”和“誰(shuí)容許”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形宛如音樂(lè)，兩段錄音曲在保持根本輪廓的根基上出些一點(diǎn)變化。

五、研讀賞析

詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：

反復(fù)朗讀“誰(shuí)不容許??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究以下問(wèn)題。

１、詩(shī)人用“柔嫩得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

２、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

３、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

此題意在讓學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品評(píng)詩(shī)句的豐富內(nèi)涵和詩(shī)中的意境。

如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

六、拓展延遲仿寫(xiě)練習(xí)

每個(gè)人心中都有痛楚，有痛楚就會(huì)有企盼，就有追求，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合的生活，仿照這首詩(shī)的“假設(shè)?假設(shè)?”或“誰(shuí)不容許?誰(shuí)不容許?”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

此題意在引導(dǎo)學(xué)生留神詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的根基上仿用詩(shī)中的根本句式