24 月跡 文本+表格教案設計(共2篇)【五上部編語文】

部編版小學語文五年級年級上冊教學設計文本式+表格式（共2篇）24*月跡會認“妒、裊”等6個生字，讀準“悄、累”這2個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。了解月亮的足跡都會出現(xiàn)在哪里，品味月色的美。理清課文的寫作順序。理解“月亮是屬于我們的，每個人的”的含義。體會孩子的童真、童心、童趣，能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情。?重點把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程?難點賞讀文章，理解月亮代表的情感和寓意。在教學中利用多媒體課件為學生展示孩子們尋月蹤跡，同時在課堂上引導學生抓住重點詞句進行感悟、誦讀，真切地了解孩子們追求美好事物的情懷。加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。認識文中奶奶的形象，理解“月亮是屬于我們的，每個人的”這個句子的含義。理解文中孩子們期盼人人都能享有美好事物的純真愿望。預習提綱（1）搜集與月亮有關的資料和古詩詞。（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語（3）再讀課文，理清尋月蹤跡，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程（4）回讀課文，能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情。（5）體會作者采用了借景抒情的寫作手法抒發(fā)情感。多媒體課件（內含40分鐘舒緩優(yōu)美的輕音樂）?教學課時1課時。教學過程J一、導入新課。1.師：月亮，是中國人心中永恒的情結，那溫潤晶瑩的月色曾經牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）2.作者資料。（賈平凹在陜西農村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后他就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）3.解題。題中“月跡”的“跡”是什么意思？（蹤跡、足跡）誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。從題目直接導入，開門見山，并通過理解題目的意思，激發(fā)學生學習的欲望。二、初讀課文，整體感知。要求：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？重點寫了什么內容？邊讀邊圈畫時間、地點、人物、事件。1.生讀課文、圈畫課文重點情節(jié)。2.師生交流。明確：時間——中秋的夜里地點——中堂里、院子里、院門外人物——奶奶、我、弟弟、妹妹事件——盼月亮、尋月亮、議月亮重點——尋月亮借此明確課文結構、確定教學重點。三、研讀課文。要求：月亮是什么呢？請同學們朗讀課文，從文章中找出具體描寫月亮的語句，一邊讀一邊畫1.生讀課文，邊讀邊畫，師巡視指導。2.過渡：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家子也不例外。但月亮卻像個調皮的孩子一樣和孩子們玩起了躲貓貓的游戲，孩子們等了好久還是不見月亮的蹤影，只好回中堂里纏著奶奶給他們講故事。奶奶講了一個又一個，孩子們聽得津津有味，可奶奶的思想?yún)s開了小差——她突然說：“月亮進來了！”在她的指引下孩子們終于尋到了月亮——師：同學們，你們找到月亮了嗎？在哪找到的？你找的月亮是什么樣子的？師生交流。（1）鏡中看月。具體操作步驟：A：生說地點，讀直接描寫月亮的語句。師板書地點，引導品味“款款地、溜”并指導朗讀“款款地、溜”部分。（竹簾兒上的月亮是怎么進來的？“款款、溜”寫出了月亮什么樣形態(tài)？）B：師投影展示修改內容，與原文進行比較閱讀，品味兒化音作用，并指導朗讀。C：全班齊讀。D：孩子們終于盼來月亮時的心情是什么樣的？后來月亮又匆匆地走了，那時孩子們的心情又是什么樣子的？（師生交流明確，師板書“高興——失望”）（2）院中望月。具體操作步驟：A：設問：同學們，你們還在哪里找到了月亮？（生回答，師板書“院中望月”B：師投影設問：在院子里，孩子們都看到了什么？學生之間互相交流，生答：月光、桂樹、月亮。師問：什么樣的月光？什么樣的桂樹？什么樣的月亮？（暗暗引導學生關注疊詞）C：師投影展示修改內容，與原文進行比較閱讀，品味“疊詞”。D：孩子們在院子里看到了月光，看到了天上又圓又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂樹，那時那刻，孩子們有什么感覺？（進一步體會疊詞的作用和童心的感悟力）E：投影展示“填空”，強化疊詞（全班齊讀）F：后來是奶奶告訴我們月亮里有人了，誰呀？（嫦娥）一個很漂亮的女子，我想，可能只有漂亮的孩子才配在月亮里，我們中三妹最漂亮，我們不覺開始羨慕嫉妒起三妹來，可當三妹說月亮屬于她的時，大家便爭執(zhí)起來。（師邊引導邊板書總結孩子心理的變化：羨慕——嫉妒——爭執(zhí)）（3）略析“河中尋月”和“眼瞳見月”。（我想，我的眼睛里也一定是會有的。為什么？——這句話“只要你愿意，它就有了哩”是在強調什么？——主動去追尋?。?）教師根據(jù)板書，總結本文線索——明線是“月亮運行之跡”，暗線是“孩童心理變化之跡”。（5）尋月心理變化。A.尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。——河中尋月，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。B.這些孩子們心理的變化過程表現(xiàn)出了什么呢？明確：——因一時的不了解而產生的失望之情反襯了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心?！虿荒軗碛性铝炼a生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強好勝的心理?！蠹摇霸桨l(fā)覺得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心?！J識到“月亮是屬于我們的，每個人的”，都“覺得滿足”，沒有一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好。（6）作者為什么要以“月跡”為標題？寫孩子們對月跡的追尋有什么意義？明確：“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡，也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（7）這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？明確：傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情。本文的不同就在于通過月亮抒發(fā)對于美好事物的追求，作品的感情基調是溫馨融洽、積極向上的。四、總結。同學們，我們剛才在不斷尋找的過程中，找到了我們每個人心中的小小的圓圓的月亮，當我們心有一輪明月的時候，其實我們已經擁有了無限廣闊的天空。引導學生借助重點詞句，理清尋月蹤跡，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼人人都能享有美好事物的純真愿望。板書設計5

中堂賞月院中望月樹下爭月河邊尋月沙灘議月失望喜愛渴望驚喜滿足月亮到處都有美無處不在教學反思失望喜愛渴望驚喜滿足月亮到處都有美無處不在讀《月跡》一文可以讓學生跟隨孩子們一起走進八月十五那個夜晚，走進那童話般的世界。學生很快地讀起來，品味字詞的味道，欣賞月亮的美好。那一個個疊詞，那一個個兒化音，一個個動詞和形容詞都在品味和欣賞中變成了一首首童詩。月亮在窗簾格兒、院子里、酒杯里、沙灘上，小河里變換著情調，款款的、玉玉的、銀銀的、顫顫的，月光下的一切是那樣美好和充滿詩意。月亮是如此美好，它是我們所要的。奶奶說，你們每個人都有一個月亮，是這樣嗎？學生帶著好奇和童心又上路了。他們在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最后在每個人的心中找到了月亮。每個人心中的月亮是不一樣的，有的是可以與自己說說悄悄話的月亮，有的是代表著家庭圓滿的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所說，“只要你愿意，它就有了哩”孩子們這時候仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的。一個美妙而深邃的聯(lián)想誕生了。只要蓋上月亮這枚印章，那無邊無際的天空就是我們的。稍加點撥，課文意境又拓展開來，心中美好思想也誕生了——只要我們心中有一輪明月，我們就擁有了美好的世界，美好的人生。部編版小學語文五年級年級上冊教學設計24月跡課題月跡課型略讀課文授課時間1課時教學目標1?會認“裊、嫦”等8個生2?理清文章思路，把握主要品讀文早優(yōu)美且富有里趣感悟并學習作者那份追求三字，掌握“累”這個多音字。曇內容，劃分文早的段洛。私的語言，欣賞月之美。它美好事物的情懷。教學重點1?給文章劃分段落。2?品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。教學難點感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、激趣導入同學們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛入青云端。這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現(xiàn)在就讓我們去看看吧。（板書：月跡）【設計意圖：用詩歌導入，激發(fā)學生興趣，激起學生一探究竟的欲望?！啃抡n教學（）分鐘二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）1?用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。2?借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。3?默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。生匯報學習成果課文共分三部分：（板書：（出示課件4）第一部分（1?2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。第二部分（3?23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。）三、細讀，尋月之跡1.在預習的基礎上，自由讀文早（出示課件5）思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？生總結，歸納：中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。2?默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？生總結，歸納（出示課件6）（板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……）四、品讀，賞月之美鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態(tài)變化美。自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美?！按执值?、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。五、再讀，探月之喻（出示課件12）1?精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？（板書：尋找月亮，月亮無處不在）2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。3?找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句，并體會這

樣描寫的好處。六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）課堂小結及拓展延伸（）分鐘七、作業(yè)。摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進行積累。板書內容【板書設計】廠第一部分（1?2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來]月跡第二部分（3?23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋[月的過程。（鏡中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月）'月亮無1第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。丿處不在課堂作業(yè)新設計彈iOo