依托導(dǎo)學(xué)單構(gòu)建數(shù)學(xué)自主課堂

依托導(dǎo)學(xué)單，構(gòu)建數(shù)學(xué)自主課堂〔〕:

摘要：導(dǎo)學(xué)單是幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課中自主探究的"方案書";。以導(dǎo)學(xué)方案為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)方案的導(dǎo)學(xué)作用，是進(jìn)步教學(xué)效率、活潑課堂氣氛的良藥。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，輕松愉快地學(xué)習(xí)，快速學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們一直考慮和探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單；高效課堂；自主學(xué)習(xí)；優(yōu)化與開展

導(dǎo)學(xué)單的使用為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，也為學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的平臺(tái)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了和諧與統(tǒng)一，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單的作用呢？

一、理清思路，創(chuàng)立自主化課堂

導(dǎo)學(xué)單是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案書。當(dāng)導(dǎo)學(xué)單寫出來(lái)后，如何利用它指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)呢？?第二次教育革命能否實(shí)現(xiàn)?一書給了我們啟發(fā)。

一個(gè)非常重要的啟示在于，導(dǎo)學(xué)單是將學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組合作學(xué)習(xí)的最正確途徑。小組合作學(xué)習(xí)既是課程改革綱要里面倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是將導(dǎo)學(xué)單施行到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的重要手段。

在導(dǎo)學(xué)單運(yùn)用的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師做什么？本人認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論、交流、展示、反思和總結(jié)。

展示是課堂教學(xué)中應(yīng)有的亮點(diǎn)。理論證明，高效數(shù)學(xué)課堂的最終目的是追求生命活力與課堂效率的統(tǒng)一，缺乏應(yīng)有的活力會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。

活力的情感要素主要表達(dá)在學(xué)生的自主、激情、自信、成功和快樂(lè)。由此看來(lái)，創(chuàng)立高效數(shù)學(xué)課堂的道路圖可以表達(dá)為：導(dǎo)學(xué)單小組合作學(xué)習(xí)課堂展示、討論。

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，為自主化課堂奠基

導(dǎo)學(xué)單的編寫必須遵循一些根本點(diǎn)或目的。我認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)單的編寫必須遵循以下的根本點(diǎn)和目的：

1.導(dǎo)學(xué)單是提供應(yīng)學(xué)生用的，其宗旨是指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)使用的文本，所以，必須表達(dá)自主性和探究性原那么。

2.導(dǎo)學(xué)單的前提是在課堂上教師不講解的情況下，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的要求進(jìn)展自主學(xué)習(xí)時(shí)使用的，所以在編寫導(dǎo)學(xué)單時(shí)，要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，利用導(dǎo)學(xué)單來(lái)促進(jìn)一些資源的共享。

有人說(shuō)教學(xué)是科學(xué)，而還有人那么說(shuō)教學(xué)是藝術(shù)。所謂科學(xué)，簡(jiǎn)單地表達(dá)就是"科學(xué)原理";。而"科學(xué)原理";最大的特點(diǎn)就是可重復(fù)性。寫導(dǎo)學(xué)單不考慮教師的因素，就是為了提醒共性；而藝術(shù)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，而個(gè)性往往是可以模擬的，但肯定不可以重復(fù)。

在高效的課堂教學(xué)中，教師有沒(méi)有展示個(gè)性的時(shí)機(jī)？答案是肯定的，那教師的個(gè)性表達(dá)在哪里？主要表達(dá)在組織學(xué)生進(jìn)展小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂還是要靠我們教師去駕馭，這就意味著教師在課堂上必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論、交流、展示和總結(jié)，而討論、交流、展示和總結(jié)的過(guò)程，也是教師教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)過(guò)程。

3.導(dǎo)學(xué)單的編寫必須堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這不僅是表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是堅(jiān)持以問(wèn)題解決為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)形式。

4.導(dǎo)學(xué)單中的學(xué)習(xí)目的必須呈現(xiàn)多元化：教學(xué)目的包括三個(gè)維度的目的，那我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)單時(shí)需要把三維目的寫進(jìn)去嗎？

我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)單在編寫時(shí)要表達(dá)出兩個(gè)根本目的，但是不用直接把目的的內(nèi)容寫進(jìn)去，原因是：

〔1〕導(dǎo)學(xué)單是寫給學(xué)生看和用的，假設(shè)把三維目的寫進(jìn)去，學(xué)生不一定會(huì)理解它，既然學(xué)生不理解，那寫進(jìn)去就沒(méi)有必要。

〔2〕導(dǎo)學(xué)單在使用過(guò)程中會(huì)有一個(gè)自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，只有表達(dá)雙基目的的內(nèi)容，學(xué)生才能通過(guò)自我評(píng)價(jià)做出判斷，另外的二維目的的達(dá)成情況對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難做出自我判斷，只能由教師來(lái)評(píng)價(jià)。

〔3〕雖然導(dǎo)學(xué)單的學(xué)習(xí)目的主要表現(xiàn)為雙基目的，但并不意味著不要落實(shí)三維目的，三維目的的表達(dá)與掌控，應(yīng)該時(shí)時(shí)在教師的心中，它應(yīng)該表達(dá)在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，只要學(xué)生經(jīng)歷了、體驗(yàn)了，目的也就實(shí)現(xiàn)了，這就是人們常說(shuō)的"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲";。

三、教師適當(dāng)"放手";，讓導(dǎo)學(xué)單成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的"抓手";

"導(dǎo)學(xué)單";使用的最終目的是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在通過(guò)導(dǎo)學(xué)單的使用下，獲取根本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)才能。

而學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性程度的大小取決于我們教師的指導(dǎo)，所以，在使用導(dǎo)學(xué)單的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生在使用"導(dǎo)學(xué)單";時(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，由傳統(tǒng)的教師教方法，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，也就是說(shuō)，在課堂上，只要學(xué)生能自己做到的，教師就永遠(yuǎn)不要包辦代替。

例如，我在"圓的認(rèn)識(shí)";導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題：讓學(xué)生自己做一個(gè)"小小設(shè)計(jì)師";，借助圓規(guī)自主設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的美麗的圖案。第二天，學(xué)生自主設(shè)計(jì)出來(lái)的各種各樣的圖案真的讓我大開眼界。

總之，使用導(dǎo)學(xué)單的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效的課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)單的使用為構(gòu)建自主課堂提供了保障，也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能奠定了根底。

參考文獻(xiàn)：

【1】王善強(qiáng).導(dǎo)學(xué)案的編寫要考慮"生情";[J].中學(xué)教學(xué)參考，2022〔20〕.【2】馬志