老師讀書心得優(yōu)秀10篇

老師讀書心得優(yōu)秀10篇書籍是人類才智的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的溝通，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。下面是我給大家整理的關(guān)于老師讀書心得優(yōu)秀，歡迎大家來閱讀。

老師讀書心得優(yōu)秀1

我們是老師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每一天應(yīng)對的是人，我們的同學(xué)，他們天真、可愛、布滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《老師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對訓(xùn)練，對同學(xué)貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，常常思索的問題是：如何在人生的大航船上確定自我的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的主角不一樣，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好像是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎?

有句話說：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個人的命運(yùn)還是把握在自我的手里。雖然從誕生到長大，基本是家長在為自我做主。但今后還有漫長的幾十年，仍舊有自我選擇的機(jī)會，是選擇努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸，全在自我。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到此刻也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心境(其實(shí)我明白這些都是找借口)。既然常常思索，我想這件事很快會提上我的生活日程的.

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自我，自我在對待同學(xué)的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自我太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)覺同學(xué)的特長與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把同學(xué)引領(lǐng)到更加寬闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的確定，心里自然很興奮，但又覺得自我做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

“公正公正”“愛心”“老師的進(jìn)展”“老師的專業(yè)”等等，新訓(xùn)練為老師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂……老師自身的前進(jìn)動力，外在的推動力。不論怎樣，都去做一個問心無愧的老師，努力的老師。

訓(xùn)練的本體性是育人。如何在訓(xùn)練的過程中讓一個人具備品德的高尚我想：一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為幻想奮斗，只要是正常的奮斗，正值的爭取。在奮斗的過程中.父母，.時時去幫忙別人，他都能夠說是品德高尚的人。

在訓(xùn)練同學(xué)的同時，新訓(xùn)練也訓(xùn)練了我，是新訓(xùn)練試驗(yàn)學(xué)校讓我提高了。多謝新訓(xùn)練給了我成長的舞臺。我喜愛我此刻擁有的一切：同學(xué)、工作、家人、孩子。

《老師人文讀本》同時也為我們指明白新的教學(xué)觀。這就是老師不僅僅要向同學(xué)傳授學(xué)問，培育同學(xué)的本領(lǐng)，提高同學(xué)的品德，更主要的是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)。注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思索、激勵探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自我去發(fā)覺問題、思索問題、解決問題，使同學(xué)獲得學(xué)問信息的過程真正成為同學(xué)心智進(jìn)展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的訓(xùn)練者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)連續(xù)訓(xùn)練，這是時代進(jìn)展的必定要求?？傊K身學(xué)習(xí)是我們老師能走在時代前列必不行少的前提。

《老師人文讀本》給了我許多新的啟示，我將在自我平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最終，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧!——訓(xùn)練是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;訓(xùn)練是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;訓(xùn)練是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

老師讀書心得優(yōu)秀2

最近看了一本《給幼兒老師的一把鑰匙》的書，的確是給我在幼兒訓(xùn)練的一個角開啟了一扇窗，下面是我寫的讀書筆記：

這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從老師訓(xùn)練上發(fā)生的實(shí)例，把握解決這些問題是每個一線老師務(wù)必具備的訓(xùn)練技能。書中從老師與兒童、老師與家長、老師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了闡述。其中在老師與家長這一方面，這本書教會老師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的訓(xùn)練資源和合作伙伴.老師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成訓(xùn)練共識，構(gòu)成訓(xùn)練合力，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。

家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的訓(xùn)練。老師在有時間跟家長個別溝通的同時，還應(yīng)常常召開家長學(xué)校的溝通會，讓家長準(zhǔn)時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也有更多的時間對家進(jìn)步行訓(xùn)練引導(dǎo)，能夠讓家長和老師持續(xù)一樣的訓(xùn)練觀念。家長能夠親自參加孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒訓(xùn)練的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參加到幼兒園孩子的活動中去。

作為從事訓(xùn)練職業(yè)的每一個老師，個性是我們幼兒老師，重在討論學(xué)校訓(xùn)練的同時，還要討論家庭訓(xùn)練，重視家教指導(dǎo)工作。因此，老師與家長的互動與溝通是非常重要的，將成為訓(xùn)練改革的必定趨勢。我們只有正確熟悉和處理老師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童訓(xùn)練工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣擅長抓住時機(jī)，在隨便交談中如何自然的捕獲到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣揚(yáng)、指導(dǎo)保教學(xué)問，還存在著必需的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從老師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

老師每一天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要敏捷把握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長非常尷尬，孩子也可怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園協(xié)作。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有許多的窗需要開，既然選取了老師，就意味著要面臨許多挑戰(zhàn)，需要查找更多的鑰匙……

老師讀書心得優(yōu)秀3

培根說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”學(xué)校的讀書活動為我們搭設(shè)了一個平臺，使我能夠有機(jī)會以文字的形式，傾聽大師的聲音，提升自己的心靈。在這次讀書活動中，我選擇了《學(xué)校信息技術(shù)行走課堂》，通讀全篇，受益匪淺。不僅理念得到了更新，而且從中學(xué)到了了很多學(xué)問，感悟頗深。

在當(dāng)今信息化時代，學(xué)問的更新程度是驚人的。這意味著除了學(xué)習(xí)我們別無選擇。在訓(xùn)練教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的學(xué)問，還要走出課本，擅長讀取相關(guān)的拓展學(xué)問，用學(xué)問武裝自己的頭腦，融匯到訓(xùn)練教學(xué)活動中，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富?！秾W(xué)校信息技術(shù)行走課堂》這本書就是立足老師實(shí)際需求，力求課堂教學(xué)具有針對性和適用性，為老師搭建了一座理念與實(shí)踐相溝通的橋梁。

一、深化老師對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的熟悉

P.伊利亞德說：“今日你假如不生活在將來，那么，明天你將生活在過去?！睆目隙ㄒ饬x上講，今日的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。因此，新課程提倡同學(xué)主動參加，探究發(fā)覺、溝通合作的學(xué)習(xí)方式，注意同學(xué)的閱歷與學(xué)習(xí)愛好。本書通過詳細(xì)案例解讀了我們老師在熟悉理解上的存在的幾個問題：

1、如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?

2、實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方式的教學(xué)對策有哪些?

3、老師應(yīng)從哪些方面調(diào)整自己的教學(xué)方式?其中“聚焦課堂”是案例呈現(xiàn)及案例分析部分，關(guān)心我們更好地理解了理念，把握操作方式方法的作用。“資源鏈接”以培育和促進(jìn)老師學(xué)習(xí)為目的，體現(xiàn)補(bǔ)充和拓展，讓我們通過案例的學(xué)習(xí)過渡到理論的反芻和提升。

二、解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

新課堂要求以同學(xué)為主體，放手讓同學(xué)實(shí)踐。本書針對老師在關(guān)注同學(xué)方式轉(zhuǎn)變的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，通過概要的理論引領(lǐng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練教學(xué)案例的共享和解讀，關(guān)心我們解決了教學(xué)中出現(xiàn)的問題。例如：有的同學(xué)由于老師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂同學(xué)行為規(guī)范。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師發(fā)覺同學(xué)上課不用心，明知同學(xué)答不上來，就有意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話。”或者干脆對這些同學(xué)不管不顧，只提問那些好同學(xué)。這時候老師成了“主角”，好同學(xué)成了配角中的“主角”，而大多數(shù)同學(xué)只是不起眼的“群眾演員”，許多時候是“觀眾”或“聽眾”。而在新課堂中老師卻是這做的：“想一下，你學(xué)得怎么樣了?老師的問題你能回答上嗎?你是個既聰慧又遵守紀(jì)律的孩子嗎?那就表現(xiàn)給同學(xué)看看吧!其實(shí)，老師的這句話不僅僅是對一個不仔細(xì)的同學(xué)說的，是對這一類同學(xué)說的，實(shí)際上是行為規(guī)范的調(diào)控。使留意意識薄弱，自主學(xué)習(xí)力量低下的同學(xué)回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來，讓同學(xué)明確知道自己在干什么，干得怎么樣，進(jìn)展如何。

三、提高老師教學(xué)反思和實(shí)施課程的力量

美國心理學(xué)家波斯納提出：“假如一個老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷深化的思索，那么既便是有20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改進(jìn)。永久停留在一個新手型老師的水準(zhǔn)上?！彼o出了一個老師成長的簡潔公式：老師成長=閱歷+反思。它清晰地揭示了一個老師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、討論的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效老師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會不斷地自我反思則是進(jìn)展自我的必由之路。本書在共享和解讀教學(xué)案例上，引導(dǎo)老師從轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的角度反思有效建立新課程教學(xué)方式的策略、方法和途徑。

四、老師要講究對同學(xué)評價(jià)的方法

評價(jià)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的“牛鼻子”。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必需改革現(xiàn)行評價(jià)制度。無論是課堂評價(jià)還是同學(xué)的自評、互評都要精確?????。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時鼓舞，確定評價(jià)要多于否定評價(jià);同學(xué)之間的評價(jià)要把握好，不要使同學(xué)的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

我們既要承認(rèn)激勵賞識訓(xùn)練的正面作用，也要承認(rèn)它存在著肯定的局限性，這才是科學(xué)的進(jìn)展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重同學(xué)的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被同學(xué)認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的同學(xué)了。

五、老師做同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，預(yù)備好充分的學(xué)習(xí)材料，為同學(xué)發(fā)揮主觀能動性、制造性供應(yīng)寬闊的時間和空間，讓同學(xué)在自主、自覺、自由的活動中樂觀、主動、探究式學(xué)習(xí)。

《學(xué)校信息技術(shù)行走課堂》中明確告知我們要走一條“教研結(jié)合，從教學(xué)嫻熟型走向?qū)＜倚汀敝?，我決心成為一名這樣的老師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語，我時時用他來鞭策自己——“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也;知美，然后能自創(chuàng)也?！?/p>

老師讀書心得優(yōu)秀4

閱讀在學(xué)校的訓(xùn)練里并不是什么新奇事物，同學(xué)在學(xué)校里看書、做題都是閱讀，所以閱讀應(yīng)當(dāng)說是很“泛濫”，而不是缺乏的。但是同學(xué)的閱讀是被動的還是主動的呢?所以我們更應(yīng)當(dāng)做的是培育同學(xué)閱讀的愛好，讓同學(xué)喜愛閱讀，這才能讓同學(xué)終身受用。

感恩訓(xùn)練已經(jīng)漸漸的在學(xué)校訓(xùn)練中得到推廣，而作為老師，我們在平常的教學(xué)中也可以貫徹感恩訓(xùn)練，究竟感恩訓(xùn)練不是一天兩天的事情，而是項(xiàng)長期的任務(wù)。學(xué)會“感恩”，對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。

學(xué)校是同學(xué)走向.的過渡地帶，同學(xué)不僅是學(xué)校里的同學(xué)，同時也是.中的一員，所以.的禮儀和規(guī)章也是同學(xué)必不行少的。

訓(xùn)練孩子的最大忌畏是說一套，做一套。由于要讓同學(xué)聽你的話，首先得讓同學(xué)先信任你。

老師讀書心得優(yōu)秀5

本學(xué)期，我仔細(xì)讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書，這本書寫得很實(shí)在，里面敘述的一個個案例更是折射出了李鎮(zhèn)西老師在班主任工作上的無窮才智。

對于我而言，要學(xué)他的“科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)同學(xué)的心靈”。我曾擔(dān)當(dāng)了20多年的班主任，雖說在常規(guī)工作方面應(yīng)當(dāng)是得心應(yīng)手，但是如何處理好繁雜瑣碎的常規(guī)管理工作，如何把一件件小事做出藝術(shù)來，這是我工作20余年以來不變的追求。

現(xiàn)在推廣素養(yǎng)訓(xùn)練，所謂素養(yǎng)訓(xùn)練，首先應(yīng)當(dāng)是布滿人情、人道、人性的訓(xùn)練。一個受孩子誠心愛戴的老師，首先肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切訓(xùn)練都無從談起。從他的教學(xué)中，感受最深的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本事。

李鎮(zhèn)西先生說：在同學(xué)從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)當(dāng)給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“和善”、“正直”和“機(jī)靈”。老師要善待同學(xué)，才能使同學(xué)和善之心漸漸占據(jù)主要位置。老師要用自己的人格樂觀影響同學(xué)，讓同學(xué)成為正直的人。老師要引導(dǎo)同學(xué)多學(xué)習(xí)文化學(xué)問，才能使同學(xué)成長為有才智的人。

平常在校，孩子常常犯錯誤。但是大多數(shù)班主任會氣急敗壞地將孩子數(shù)落一番。但是，你有沒有想過：這樣做有用嗎?所以我學(xué)會了放平心態(tài)，找準(zhǔn)訓(xùn)練的契機(jī)。在成長的過程中，哪個人不犯錯誤呢?關(guān)鍵是要區(qū)分錯誤的類型，找好訓(xùn)練的切入點(diǎn)，對瑣碎小事處理的過程，也是對同學(xué)良好習(xí)慣和健康人格培育的過程。

談到訓(xùn)練的契機(jī)，我又自然而然地聯(lián)想到：班主任的工作重點(diǎn)要突出，不能眉毛胡子一起抓。新的學(xué)期剛開頭，很多同學(xué)一時難以適應(yīng)無憂無慮的寒假生活向開學(xué)后緊急的學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了鮮亮反差并導(dǎo)致的心理和身體一系列問題，盡管開學(xué)了，還有部分同學(xué)仍沉迷于舒適自在的假期生活中，留意力降低，疲憊、迷惘、害怕;有的同學(xué)因上學(xué)期的不用心學(xué)習(xí)而導(dǎo)致這次成果較差而產(chǎn)生自卑心理，因此更加厭煩學(xué)習(xí)，假如不能準(zhǔn)時有效地調(diào)整心態(tài)，整理心情，同學(xué)將會在開學(xué)的一段時間內(nèi)心情低落。如何盡快讓同學(xué)收心，做好同學(xué)假期向?qū)W期的過渡，讓同學(xué)贏在新學(xué)期的起點(diǎn)上，是班主任一項(xiàng)非常重要的工作。

找出了工作的重點(diǎn)，接下來就是要把這項(xiàng)工作夯實(shí)，花上大量的精力，去好好處理，解決一個是一個，由此及彼，擴(kuò)大戰(zhàn)果，狀況就不一樣了。對于同學(xué)習(xí)慣的培育做到，培育一個，鞏固一個。切忌蜻蜓點(diǎn)水，虎頭蛇尾。

實(shí)踐出真知。我們必需在常規(guī)工作中學(xué)會常規(guī)工作的方法和才智。這樣班主任工作的路就會越來越寬。看完《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以美麗的文筆與才華折服了我;以細(xì)膩、仔細(xì)的精神感動著我!做一名人民老師，身上應(yīng)當(dāng)多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣。讀懂.，讀懂訓(xùn)練，讀懂同學(xué)，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平凡。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

老師讀書心得優(yōu)秀6

十一月，秋天的寒冷蕭瑟開頭席卷成都地區(qū)，而北星孩子的“春天”卻在悄然醞釀。在北星學(xué)校十一月全科教學(xué)活動中，我們第一次嘗試著把語文課搬到了室外。

我想我們每個老師都曾留意到，孩子對教室的莫名的不喜愛。哪怕是上課的內(nèi)容不夠精彩，但告知他們“下節(jié)課，我們?nèi)ゲ賵錾稀?，整個教室會被快速點(diǎn)燃，喜悅的心情伴隨著突如其來的噪音侵襲你的耳膜。這，就是教室外的世界獨(dú)特的魅力。

為什么孩子會無端地由于走出教室而感到興奮?

我想，兒童階段是人類第一次走出家庭、走向.、熟悉世界的階段，然而學(xué)校的誕生規(guī)范化了這個過程，讓學(xué)校成為了同學(xué)走出家庭、走向.、熟悉世界的固定場所。當(dāng)我們必需在這樣一個固定的場合里一成不變地完成一下三件大事的時候，我想也許率，我們是會失敗的。因此，兒童會本能地抗拒，這是一種先天的條件反射。

所以，我們的教學(xué)需要走出教室，需要敬重人類認(rèn)知世界的規(guī)律，需要活起來。而推動這些“需要”進(jìn)展的，就是訓(xùn)練才智。

北星的活動育人就是一種訓(xùn)練才智，讓學(xué)校不再只是傳授枯燥學(xué)問的場所而是一個有滋有味、有聲有色，被同學(xué)愛上的地方。在這里，他才能夠安心地、有效地、愿意地去進(jìn)行腦力勞動。

假如有機(jī)會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個類似于“家”或者“世界”的開闊無邊界的地方。帶孩子們“逃離”教室，嘗試打破訓(xùn)練的場所化、書本化，把課堂搬進(jìn)森林、搬進(jìn)田野、搬進(jìn)童話世界，我信任不會有人拒絕。

讀罷三節(jié)，我覺得老蘇不僅是在提示我要討論孩子的思維、心理，更是在提示著我，訓(xùn)練是一種成全。不要遺忘自己曾是一個沒有抵抗力量的一班級孩子時坐在教室里渴望過的事情，專心思索地思索它，用才智成全它。

當(dāng)然，怎樣成全肯定是最重要的，我們必定不行能真的帶著孩子們來到大森林野營扎帳，但我們可以用豐富多彩的活動和引人入勝的情景，讓學(xué)問回歸純真。

老師讀書心得優(yōu)秀7

假期里，我閱讀了《學(xué)校語文老師》六月刊的《“隨文練筆”討論專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導(dǎo)航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的熟悉。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)同學(xué)奇妙利用有關(guān)閱讀資料進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。由于隨文練筆選材角度小，資料簡短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，并且形式多樣，豐富同學(xué)的習(xí)作顏色，同學(xué)負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨便性，練筆的時機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思索和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的閱歷以及結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。

對于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們經(jīng)常會有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實(shí)在備課的時候，我們能夠潛心會文，何愁天際無芳草呢

一、拓展文本空白處——與文本主角對話

文本是一個呼喚讀者參加的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們擅長挖掘，自有一片與文本溝通的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的很多地方都留下了想象的空間，能夠引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思索，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回.里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的?！奔偃缒闶球狎?，看著這群奇怪???的小甲蟲們，你會如何向它們敘述外面的大千世界呢它們會向你提出那些新穎趣味的問題在那里，充分調(diào)動了同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)那奇異的想象得到馳騁，加上受到文中童心童語的感染，有了筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，同學(xué)練筆的情感被激發(fā)了，必定又產(chǎn)生一幕幕生動、趣味的情景。當(dāng)然同學(xué)的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。

二、豐潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓同學(xué)在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補(bǔ)，讓孩子們充當(dāng)故事的仆人翁，想他所想，說他所說，填補(bǔ)故事中仆人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了主角，融入了自我的心境和感受，和仆人公的感情融為一體，這樣的練筆是同學(xué)和文本的對話，是孩子們純凈的心靈與仆人公的融合，這樣的練筆帶動的是孩子們真實(shí)的感悟和思索，在思維與情感引發(fā)主動進(jìn)取的情態(tài)下，同學(xué)所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題，到達(dá)以讀促寫，以寫促讀的互利效果。

在教學(xué)人教版第九冊《地震中的父與子》時，我們能夠引導(dǎo)同學(xué)想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓舞同學(xué)與死神搏斗，爭取時間最終獲救的情景，讓同學(xué)從身心參加中感受到了阿曼達(dá)的了不起，豐富了阿曼達(dá)的英勇頑強(qiáng)的形象。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢和平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！薄昂ｚt們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！崩先松耙暫ｚt如親人，從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中，從他對海鷗一聲聲熟識而親切的召喚中，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的著急、憂慮啊!當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時，它們“翻飛回旋，連聲鳴叫”，它們當(dāng)時可能說些什么呢當(dāng)海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來?！彼鼈冊僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么期望再多看老人一眼，期望遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什么想對人們說什么此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓同學(xué)們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永久定格于同學(xué)的腦海中。

三、連續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)未言之意

有些課文結(jié)尾(或中間)的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是沒有言盡，情感表達(dá)最為劇烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就能夠把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白給予了同學(xué)寬闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)寶。讓同學(xué)寫寫沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳動的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章資料更詳細(xì)、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大：小男孩究竟給高爾基照成相了嗎假如他來，會做些什么，說些什么假如不來，又發(fā)生了什么事呢在此練練筆，同學(xué)愛好盎然，創(chuàng)意無限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了寬闊的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜蜜的夢中結(jié)束了，然而夢總是要醒的，為此，我設(shè)計(jì)這樣一次練筆：凡卡美夢能夠成真嗎當(dāng)他醒后會發(fā)生什么事同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上綻開合幻想象，連續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的凄慘命運(yùn)。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后，他偷偷寫信的事被老板發(fā)覺了，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了。”還有的這樣寫道：“凡卡每一天翹首期盼爺爺?shù)絹恚?dāng)時的現(xiàn)實(shí).是殘酷的，它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的期望在一每天無了期的等待中撲滅了，凡卡在無望中飽受老板的欺凌，最終死去?！?/p>

四、捕獲文本典型處——實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用

曾看過一同行說過，“語文的學(xué)習(xí)說白了，其實(shí)就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫穿，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不行丟棄文本的語言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我們就不應(yīng)當(dāng)錯失學(xué)習(xí)和仿照的機(jī)會。仿寫能夠針對全篇進(jìn)行，也可依據(jù)實(shí)際情景進(jìn)行片斷練習(xí)，能夠是句式表達(dá)、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等仿照。仿寫時，首先找準(zhǔn)具有鮮亮特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中列舉了許多老北京過春節(jié)的習(xí)俗，但全文支配有序，脈絡(luò)清楚，連接緊密，詳略得當(dāng)，推動自然，是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)按必需挨次，有詳有略的表達(dá)方法的典型文章。所以，在學(xué)習(xí)本文后我立即指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對文章寫作挨次的支配以及資料詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿足的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。

例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實(shí)描述的片段，透過桑娜的心理活動充分展現(xiàn)了窮人寧可吃苦也要幫忙別人的完善心靈，尤其段中省略號的連續(xù)運(yùn)用，更能逼真地寫出了桑娜當(dāng)時時斷時續(xù)、忐忑擔(dān)心的心理。學(xué)習(xí)本段后，我讓同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自我遇到過的著急、憂慮、擔(dān)憂、可怕的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一個人處于黑暗無助當(dāng)中、進(jìn)行競賽前的緊急狀態(tài)中等，讓同學(xué)在練筆中實(shí)現(xiàn)語言遷移的運(yùn)用，在先扶后放的過程中提高語言表達(dá)的本領(lǐng)。

“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中，我們要潛心會文，識于慧眼，找準(zhǔn)落點(diǎn)，讓我們的同學(xué)妙筆生花。

老師讀書心得優(yōu)秀8

我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)問是永久不會錯的。在走上了三尺講臺之后，我覺得老師更加應(yīng)當(dāng)多看書，接觸的信息量才大，才不會落后于這個時代。我漸漸對訓(xùn)練書刊有所涉獵，其中我最喜愛《學(xué)校語文老師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的伴侶，其實(shí)是一件很不簡單的事情，而在我的心目中，我和《學(xué)校語文老師》相識其實(shí)很平淡無奇。有人說：一本訓(xùn)練雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的訓(xùn)練理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的訓(xùn)練案例，有高水平的服務(wù)……而《學(xué)校語文老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

做為一名學(xué)校語文老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心，《學(xué)校語文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時推出的大語文訓(xùn)練文摘，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們準(zhǔn)時地供應(yīng)了各方面的訓(xùn)練信息，也打開了我們的訓(xùn)練視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的訓(xùn)練思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等訓(xùn)練界的精英人物及他們先進(jìn)的訓(xùn)練理念。

《學(xué)校語文老師》風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校語文教改的沖鋒號。宣揚(yáng)對同學(xué)做為人的敬重;宣揚(yáng)對同學(xué)生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通;訓(xùn)練我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時，我都能從《學(xué)校語文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時，《學(xué)校語文老師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《學(xué)校語文老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)……

我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《學(xué)校語文老師》也肯定會賜予我更大的關(guān)心。

老師讀書心得優(yōu)秀9

《優(yōu)秀學(xué)校語文老師肯定要知道的7件事》是特級老師竇桂梅的著作。本書沒有以太多的、現(xiàn)成的優(yōu)秀老師作案例、當(dāng)“閱歷”，而是竇老師自身專業(yè)成長的寫照，是她思維方式、思想、心靈的物化。不僅布滿才智，更以流暢的文筆、詩意的語言，在不經(jīng)意間詮釋了自己對語文、對學(xué)校語文教學(xué)、對老師專業(yè)進(jìn)展的理解。在書中，她還具體列舉了學(xué)校語文老師應(yīng)讀書目，闡明白讀書的不同境界，特殊適合一線老師閱讀。

第一件事：熟悉語文的本質(zhì)

我們應(yīng)當(dāng)“放開懷抱，品嘗母語的味道，體會母語的性情——給自己一個機(jī)會，感動于母語，感恩于母語。”聯(lián)合國教科文組織從20__年起，把每年的2月21日定為母語日。這番苦心，源于世界7000多種語言當(dāng)中，每年有70種歸于沉沒。這聽起來有些駭人聽聞，但他事實(shí)存在的，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，假如我們再不重視也將走向消亡。正像竇老師所說“集體無意識”。我們也要和竇老師一同呼吁：對母語要維護(hù)她自身的本色，同時要有一種深深的敬畏，在任何時候，這都應(yīng)是我們最基本的語言操守。

其次件事：同學(xué)，教學(xué)的全部意義

一節(jié)低班級的課例，老師總叫前面的幾個同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次絕望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠諷刺的。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒!”之類的“鬧”課。我們做老師的肯定要留意在表彰一些孩子的時候，要照看到另外一些孩子的情感。要當(dāng)心輕放每一個孩子的心。

在課上要學(xué)會傾聽，目前一些討論課喧鬧大于安靜，言說多于傾聽。有一些老師甚至聽不出同學(xué)讀錯說錯的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)同學(xué)。所以，同學(xué)要學(xué)會傾聽，為人師表的老師領(lǐng)先學(xué)會傾聽同學(xué)的聲音。

第三件事：讀書，我們必需的生活

這一點(diǎn)是竇老師始終以來的提倡，“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。”“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書。”身為副校長的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點(diǎn)滴閑暇，堅(jiān)持?jǐn)D出時間來讀書的身影。經(jīng)典著作、《人民訓(xùn)練》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會前會后，旅行途中……她都會拿出書來，作一次精神的短暫漫游。讀書，讓竇老師“腹有詩書氣自華”;讀書，讓竇老師在訓(xùn)練教學(xué)上底氣十足，揮灑自如;讀書，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素，永葆青春，永久漂亮!

第四件事：擁有面對文本的力氣

給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻熟悉。上好語文課是每一位語文老師最重要的工作，但教過多年書的語文老師都會有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時候，卻又不知何去何從，覺得無從下手;或是好不簡單選好了文章，想好好講一講，設(shè)計(jì)教學(xué)時卻又覺得沒什么可教的;回望自己的課，讀、說、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味，卻又找不出緣由在哪?？赐旮]老師的“擁有面對文本的力氣”一章節(jié)，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍ξ谋旧羁痰慕庾x。而要深刻解讀文本，更不是件簡單的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩，竇老師寫的備課體會就有幾萬字。她循著葉紹翁的腳印?????走進(jìn)宋詩、南宋后期文學(xué)。跟著葉紹翁游園的同時，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時東吳民俗。再跟著的心境，了解宋詩的特點(diǎn)、江南詩派的追求、古典園林藝術(shù)與詩中紅杏木屐的意蘊(yùn)……這才是備課困難的開頭，怎樣把老師的理解轉(zhuǎn)化為同學(xué)的熟悉，怎樣引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，產(chǎn)生獨(dú)具個性的閱讀體驗(yàn)，這些才是更為困難的跋涉過程。竇老師告知我們：思索，領(lǐng)我們走向清醒。可假如我們手中沒有直面教材的底氣，我們怎么去思索，又怎么能思索出有價(jià)值的問題來?又怎么能帶著對教材的獨(dú)特理解進(jìn)入心靈的覺醒呢?

手捧教科書，為自己，更為同學(xué)，我們必需懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀動身，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財(cái)寶。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材?這個問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一，文本畢竟說了什么?其次，文本想說什么?第三，文本能夠說什么?第四，文本應(yīng)當(dāng)說什么?闡述的特別清晰，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力氣攀登。

第五件事：公開課，生命試練的地方。

《公開課，生命試煉的地方》一章，竇老師以詳細(xì)的案例，記敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的。她主動而且是劇烈地要求上公開課，向眾多的老師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展現(xiàn)自己，既展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，同時也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下。確定、叫好、喝彩是有的，可質(zhì)疑、否定、批判同時也存在。甚至有時，被批判得“體無完膚”，感覺自己“不行救藥”、“沒出息”?？伞傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行?！蓖炊ㄋ纪粗?，竇老師能有選擇地接受中肯的批判、看法，加以思索、改進(jìn)，不斷地進(jìn)行“熔煉”。而她也在“公開課”這一“熔爐”中，獲得了“熔煉”勝利的喜悅與歡快!上公開課，真的是“痛而后快地成長?！?/p>

每一位老師都有過這樣的心理：可怕別人聽課。怕的不是聽課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭同學(xué)，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來。竇老師卻有著她自己獨(dú)到的見解和親身的體會。她始終認(rèn)為公開課是老師最好的平臺。她認(rèn)為公開課可以給自己供應(yīng)豐厚的“利息”，專家、領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍。十年讀書，不如聽君一席話。安靜的讀書只是點(diǎn)滴的積累，而公開課的“利息”，會讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速大路上。

第六件事：朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)

讀完《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會作有關(guān)的記錄，作為練筆。課前備課時，她會在深化鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時寫一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路。課后，再寫題后話，整理出評課中有價(jià)值的觀點(diǎn)，以及自己對教學(xué)的深刻反思，長年累月，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺一樣不行缺少。常常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機(jī)，將竇老師的思維推向縱深進(jìn)展，去開墾靈魂深處最豐饒之地!對于語文老師來說，還有什么能比落筆、動口時呈現(xiàn)出來的`語言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的勸說力呢?伴隨著朗讀、語言、寫作的詞彩風(fēng)流，老師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起，外化為豐富而富有魅力的立體形象，語文老師就于有意無意間，引領(lǐng)熏陶著同學(xué)想著漂亮健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)。為什么老師要用筆悄悄地記錄自己?竇老師說得很清晰，是由于在寫作過程中會不斷發(fā)覺和生成新的“我”。就像蘇霍姆林斯所說的：“每一位老師都來寫訓(xùn)練日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及制造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！?/p>

第七件事：修煉你的.、思想與風(fēng)格。

擁有.與思想，才會形成優(yōu)秀老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了.真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向，以.與思想的自我修煉，鍛造那講臺上風(fēng)格的我、獨(dú)特的我，讓人生放射出熠熠