2022年寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析

PAGEPAGE272022年寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是()。A、流體智力B、晶體智力C、言語智力D、人際智力答案：A解析：流體智力與晶體智力是卡特爾的形態(tài)理論的內(nèi)容;言語智力與人際智力是多元智力理論的內(nèi)容之一。故選A。2．智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是()。A、女優(yōu)于男B、大致相等C、男優(yōu)于女D、中國人相等，外國人不相等答案：B解析：關(guān)于智力的性別差異，目前研究較多，而且結(jié)論各異，但基本一致的結(jié)論有兩個方面：①男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大;②男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。故選B。3．壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個階段，下列哪一個不屬于這三個階段()。A、警覺反應(yīng)階段B、接受階段C、衰竭階段D、抗拒階段答案：B解析：壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個階段：警覺反應(yīng)階段、抗拒階段和衰竭階段。故選B。4．動機沖突有多種形式，“魚和熊掌不可兼得”的矛盾心理狀態(tài)屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：A解析：雙趨沖突：有時，一個人以同樣強度的2個動機追求同時并存的2個目的，但又不能同時達(dá)到，像這種從2種所愛者或雙趨中僅擇其一的矛盾心理狀態(tài)，魚和熊掌都想要但是只能要其一的心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突。故選A。5．在教育條件中，()在學(xué)生能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。A、學(xué)校教育B、家庭教育C、社會教育D、主觀能動性答案：A解析：在教育條件中，學(xué)校教育在學(xué)生能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有計劃、有組織、有目的地對學(xué)生施加影響，因此，不但可以使學(xué)生掌握知識和技能，而且在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時促進(jìn)了其能力的發(fā)展。故選A。6．學(xué)生對接到大學(xué)錄取通知書時的愉快心情的記憶是()。A、形象記憶B、情緒記憶C、邏輯記憶D、動作記憶答案：B解析：情緒記憶又叫情感記憶，是以體驗過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。題干中，學(xué)生接到錄取通知書時愉快的心情屬于情緒記憶。故選B。7．某教師平時工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于不善交際，致使他一直沒能評上優(yōu)秀，進(jìn)而心理不平衡，產(chǎn)生得過且過的情緒，這位教師的情緒屬于()。A、自卑B、消沉C、焦慮D、抑郁答案：B解析：該教師因自身原因未能獲得相應(yīng)的評價而消極對待工作，屬于情緒中的消沉。故選B。8．小說中的人物形象的創(chuàng)造，是作家綜合某些人物的特點之后創(chuàng)造出來的。這是()。A、典型化B、夸張C、黏合D、過度化答案：A解析：典型化是根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。它是文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作的重要方式。例如，小說中的人物形象的創(chuàng)造，是作家綜合某些人物的特點之后創(chuàng)造出來的。故選A。9．()根據(jù)場的理論，將人的性格分成場依存型和場獨立型。A、榮格B、皮亞杰C、斯賓塞D、威特金答案：D解析：美國心理學(xué)家威特金等人根據(jù)場的理論，將人的性格分成場依存型和場獨立型。故選D。10．在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動，這就是()。A、動景運動B、誘發(fā)運動C、自主運動D、運動后效答案：D解析：運動后效(motionaftereffect)指長時間注視一個運動的物體，再看靜止的物體，會感覺到原本靜止的物體在向反方向運動。運動后效是因為速度突然的改變給人的一種錯覺，如，注視瀑布久了，再看田野，會覺得田野向天空飛升;又比如坐在火車上，盯著外面移動的景物時間長了之后，當(dāng)火車停下來后，會覺得此時外面的景物在向前運動，而火車在向后運動;再比如一個快速轉(zhuǎn)動的輪子，突然停下來，你會錯認(rèn)為輪子又朝相反方向運動了。故選D。11．保持在一分鐘以內(nèi)的記憶是()。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、動作記憶答案：B解析：根據(jù)信息保持時間的長短，可分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。其中短時記憶保持時間大約5秒—1分鐘。故選B。12．人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)的是()。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板效應(yīng)答案：D解析：社會刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。故選D。13．下列心理現(xiàn)象只有()屬于認(rèn)識過程。A、情緒B、興趣C、能力D、聯(lián)想答案：D解析：認(rèn)識過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。A選項屬于情緒情感;B選項屬于個性心理傾向性;C選項屬于個性心理特征。D選項聯(lián)想屬于想象。故選D。14．人的認(rèn)識的傾向性的表現(xiàn)形式是()。A、興趣B、需要C、動機D、理想答案：A解析：興趣是認(rèn)識傾向性的表現(xiàn)形式，是個性發(fā)展最現(xiàn)實、最活躍、最能動的因素。故選A。15．在我國，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括()級。A、三B、四C、五D、六答案：B解析：在我國，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括講師、助教、副教授、教授四個等級。故選B。16．()是通過診斷教育方案計劃、教學(xué)過程進(jìn)行中所存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息。A、總結(jié)性評價B、常模性評價C、形成性評價D、標(biāo)準(zhǔn)性評價答案：C解析：形成性評價是通過診斷教育方案計劃、教學(xué)過程進(jìn)行中所存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，以促進(jìn)實踐中正在進(jìn)行的對教育活動質(zhì)量的評價。故選C。17．制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不包括()。A、國家的教育方針B、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)C、學(xué)位條例D、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致，同時，學(xué)位條例也是制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)，而學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是更為具體的目標(biāo)層次，不是制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，它的制定也要依據(jù)上述三個因素。故選D。18．最早提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的是()。A、美國的布魯納B、保加利亞洛扎諾夫C、前蘇聯(lián)贊柯夫D、前蘇聯(lián)巴班斯基答案：A解析：20世紀(jì)60年代布魯納提出的結(jié)構(gòu)主義教育理論是美國中小學(xué)教改的指導(dǎo)思想，鼓勵學(xué)生用探索的發(fā)現(xiàn)式方法學(xué)習(xí)是該理論的重要觀點之一，這也是歷史上首次提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。故選A。19．我國高校教師的聘用期限一般為()年。A、1B、2C、3D、4答案：B解析：我國高校教師的聘用期限一般為2年，聘任期內(nèi)工資應(yīng)與職務(wù)掛鉤，并享受相應(yīng)職務(wù)的其他待遇。故選B。20．老師找生氣的學(xué)生談心，讓他把不滿說出來，出出氣，這屬于情緒調(diào)節(jié)中的()。A、注意轉(zhuǎn)移法B、思想轉(zhuǎn)移法C、行動轉(zhuǎn)移法D、釋放法答案：D解析：教師找學(xué)生談心讓學(xué)生把不滿的情緒排遣和發(fā)泄出來，屬于釋放法。注意力轉(zhuǎn)移法是指把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激情境，轉(zhuǎn)移到其他事物上去或從事其他活動的自我調(diào)節(jié)方法。故選D。21．斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是()。A、學(xué)習(xí)行為和操作性行為B、應(yīng)答性行為和操作性行為C、刺激行為和反應(yīng)行為D、操作性行為和反應(yīng)性行為答案：B解析：斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，他的理論是建立在動物學(xué)習(xí)實驗的基礎(chǔ)之上的。他認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。故選B。22．從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()。A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練C、加強基本技能訓(xùn)練D、在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓(xùn)練答案：D解析：創(chuàng)造力的培養(yǎng)在于創(chuàng)造意識的形成、創(chuàng)造性思維的開發(fā)、創(chuàng)造個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造機遇的把握。而所有這些都基于在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓(xùn)練。故選D。23．個體社會自我的獲得一般是在()。A、1歲左右B、2歲左右C、2~3歲D、3歲以后答案：D解析：從3歲到青春期，是個體接受社會文化影響最深的時期，也是學(xué)習(xí)角色的時期。這一時期，也是獲得社會自我的時期，個體開始能意識到自己在人際關(guān)系、社會關(guān)系中的作用和地位，能意識到自己所承擔(dān)的社會義務(wù)和享有的社會權(quán)利等。故選D。24．以下不屬于德育目標(biāo)包括的內(nèi)容的是()。A、自我意識的培養(yǎng)B、態(tài)度與品德的培養(yǎng)C、人際關(guān)系的調(diào)適D、認(rèn)知策略的培養(yǎng)答案：D解析：德育目標(biāo)主要包括三個方面：①自我意識的培養(yǎng)，包括全面認(rèn)識自我、正確對待自我和積極控制自我;②態(tài)度與品德的培養(yǎng)，即培養(yǎng)對待社會和他人的積極態(tài)度，具有正確的道德價值觀念和良好的道德意志行為;③人際關(guān)系的調(diào)適，即培養(yǎng)學(xué)生正確處理個人與集體、與他人的關(guān)系，建立和維護健康的人際環(huán)境。故選D。25．下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是()。A、《紅樓夢》B、《四書集注》C、《愛彌兒》中文譯文D、《金剛經(jīng)》原文手抄稿答案：D解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分。前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動;后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng)，只對個體而言具有獨創(chuàng)性?！督饎偨?jīng)》原文手抄稿不屬于創(chuàng)造性作品。故選D。26．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()。A、知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案：C解析：美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是指講授者以定論的形式，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者“被動”接受，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化為自身的知識，在適當(dāng)?shù)臅r候能夠提取出來或應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指講授者不直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生在內(nèi)化之前，要自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容。學(xué)生的主要任務(wù)是“主動”發(fā)現(xiàn)，然后將其內(nèi)化為自己的知識。故選C。27．在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這屬于()。A、復(fù)述策略B、理解—控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，屬于組織策略中列提綱的方法。故選D。28．教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是()。A、教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強B、教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強C、教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D、教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動化答案：B解析：教學(xué)監(jiān)控能力的遷移性指教師教學(xué)監(jiān)控的過程和方式可以從一種具體的教學(xué)情境遷移到與其相同或類似的其他教學(xué)情境中去。隨著教師教學(xué)監(jiān)控遷移性的提高，他們將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中的能力也會逐漸增加。遷移性的增強是教師教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個重要標(biāo)志。故選B。29．在教“鳥”概念時.用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是“鳥”的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了()。A、產(chǎn)生式B、注釋C、反例D、正例答案：D解析：燕子、麻雀屬于非常常見的鳥類，因此是正例。故選D。30．人在認(rèn)識客觀世界時，能在活動中有目的、有計劃地改造世界。這種自覺的能動性，是人和動物的本質(zhì)區(qū)別。心理學(xué)把這種自覺地確定目的，并為實現(xiàn)目的而有意識地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程，稱為()。A、意志過程B、行動過程C、認(rèn)知過程D、情緒過程答案：A解析：人的心理是一種動態(tài)的活動過程，包括認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程。它們從不同的角度能動地反映著客觀世界的事物及其關(guān)系。其中，意志過程是指人自覺地確定目的，并為實現(xiàn)目的而有意識地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程。故選A。31．下面哪一個是“問題解決”?()A、回憶一個人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千答案：C解析：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點。故選C。32．《論語·憲問》中說“君子上達(dá)，小人下達(dá)”，這是對人物()的描述。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、情感答案：C解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征?！熬由线_(dá)，小人下達(dá)”的意思是：君子向上，通達(dá)仁義。故選C。33．光環(huán)效應(yīng)是一種()的現(xiàn)象，可能在人們沒有意識到的情況下發(fā)生。A、社會適應(yīng)B、信息干擾C、先入為主D、以偏概全答案：D解析：光環(huán)效應(yīng)，又稱為暈輪效應(yīng)，屬于心理學(xué)范疇，本質(zhì)上是一種以偏概全的認(rèn)知上的偏誤。指一個人的某種品質(zhì)，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象。在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質(zhì)，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。首因效應(yīng)的本質(zhì)是先入為主。故選D。34．自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和()。A、自我了解B、自我實現(xiàn)C、自我行動D、自我控制答案：D解析：自我意識自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認(rèn)識，由自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)構(gòu)成。故選D。35．“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A、正強化B、負(fù)強化C、懲罰D、消退答案：B解析：正強化是呈現(xiàn)愉快刺激，負(fù)強化是撤銷厭惡刺激。題干中描述的挨罵是厭惡刺激，撤銷厭惡刺激所以屬于負(fù)強化。故選B。36．一個男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。這時他面臨的心理沖突是()。A、雙趨沖突B、多重趨避沖突C、趨避沖突D、雙避沖突答案：C解析：趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的，承擔(dān)責(zé)任這件事是不想要的，所以是趨避沖突。故選C。37．鶴立雞群就是與周圍環(huán)境形成鮮明對比，這一注意現(xiàn)象是()。A、隨意注意B、有意注意C、不隨意注意D、隨意后注意答案：C解析：無意注意又叫不隨意注意，無意注意是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起不隨意注意的原因之一是刺激激物本身的特點。一般來說，刺激物的強度越大新異性越強，與周圍環(huán)境形成鮮明對比越容易引起人們的注意。故選C。38．奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、動機說答案：C解析：奧蘇貝爾解釋遺忘原因的理論就是同化說，他認(rèn)為，遺忘是學(xué)習(xí)到更高級的概念與規(guī)律以后，高級的可代替低級的，使低級的觀念遺忘，從而簡化知識，減輕記憶量，是積極的遺忘，相反，若鞏固原有知識導(dǎo)致新舊知識混淆，導(dǎo)致記憶錯誤，是消極的遺忘。即遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。故選C。39．美國心理學(xué)家()在二十余年因素分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、吉爾福德D、卡特爾答案：C解析：美國心理學(xué)家吉爾福德在二十余年因素分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論，認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個維度去考慮。故選C。40．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。A、道德認(rèn)識B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：B解析：道德品質(zhì)的形成是一個長期的過程，具有階段性，在形成道德品質(zhì)過程中關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念，使之能依靠信念堅持下去。故選B。二、判斷題1．特別聰明的學(xué)生非智力因素較差，所以要特別打磨他們的性格。()答案：錯誤解析：狹義的非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素。智力會促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，一方面，智力活動的開展會對非智力因素提出一定的要求，從而促進(jìn)它的發(fā)展;另一方面，智力的各個因素在實踐活動中逐漸具有了穩(wěn)定性，就可以直接轉(zhuǎn)化為性格的理智特征，如記憶的敏捷性、正確性、持久性，思維的批判性、獨立性、深刻性及廣闊性等，而性格是非智力因素的重要成分?？梢姡橇Φ陌l(fā)展過程也是非智力因素的發(fā)展過程。故“聰明的孩子非智力因素較差”說法錯誤。故錯誤。2．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生忘記了作為例證的事實與細(xì)節(jié)，記住的是概括性高的原理，這種遺忘是一種有利的、積極的遺忘。()答案：正確解析：遺忘是知識在頭腦中的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的簡化過程，這是一種積極的遺忘。在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)為學(xué)生忘記了作為例證的事實與細(xì)節(jié)，這對學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的損失，并且減輕了記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生記住的是概括性高的概念與原理，所以這是一種積極的遺忘。故正確。3．小明十分內(nèi)向，不愛說話，不論在哪里都是少言寡語，這說明小明的人格具有獨特性。()答案：錯誤解析：人格的獨特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結(jié)構(gòu)組合的多樣性，使每個人的人格都有其自己的特點。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性;二是人格的跨情境的一致性。小明十分內(nèi)向，不愛說話，不論在哪里都是少言寡語，這說明小明的人格具有穩(wěn)定性。故錯誤。4．學(xué)生的性格有的內(nèi)向，有的外向。通常，外向性格優(yōu)于內(nèi)向型性格。()答案：錯誤解析：對內(nèi)向和外向性格的優(yōu)劣判別，專家們的意見不太一致。瑞士精神病學(xué)家榮格認(rèn)為內(nèi)向者的興趣所在不是外部世界而是自己的內(nèi)心世界，即自己的觀點、思想、情感和行為;而外向者則把心理能量或者興趣指向環(huán)境中的一切。我們可以看出，外向的人對環(huán)境的變化比內(nèi)向的人要敏感和迅速一些，但兩者沒有優(yōu)劣之分。故本題判斷錯誤。故錯誤。5．個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念是自我意識。()答案：錯誤解析：自我效能感是個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷和信念。而自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認(rèn)識，具體包括認(rèn)識自己的生理狀況(如身高、體重、體態(tài)等)、心理特征(如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等)以及自己與他人的關(guān)系(如自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用等)。故錯誤。6．魯班受到了絲草葉子邊緣細(xì)齒劃破手指的啟發(fā)發(fā)明了刀鋸，瓦特受到了蒸汽頂起壺蓋的啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機，這兩件事例說明了定向思維的作用。()答案：錯誤解析：題目中的兩件事例說明了啟發(fā)思維的作用。故錯誤。7．辯證唯物主義認(rèn)為：人的心理是腦的機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。()答案：正確解析：對人的心理實質(zhì)作出唯一正確闡明的是辯證唯物主義。辯證唯物主義認(rèn)為：意識是物質(zhì)高度發(fā)展的產(chǎn)物，是高度組織起來的物質(zhì)--人腦的反映特性;心理是腦的機能，腦是心理的器官，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。故正確。8．氣質(zhì)和性格都沒有好壞之分。()答案：錯誤解析：心理學(xué)的性格是有好壞之分的，但是氣質(zhì)是沒有好壞之分。故錯誤。9．兒童掰手指計算加法，這是一種動作思維。()答案：正確解析：直觀動作思維是以實際行動作為支柱的思維過程。例如，3歲前的幼兒的思維就屬于直觀動作思維，他們的思維活動離不開觸摸、擺弄物體的活動。故正確。10．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫前攝抑制。()答案：錯誤解析：遺忘的抑制現(xiàn)象有兩種情況，即前攝抑制(先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾)和倒攝抑制(后學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾)。由此可知，題干描述的是倒攝抑制。故錯誤。三、填空題1．法國高等教育的地方管理機構(gòu)是____________，但大學(xué)區(qū)總長由______任命，并代表教育部長履行職責(zé)。答案：大學(xué)區(qū)、總統(tǒng)2．在西方，教育平等思想的提出最早可追溯到____________。答案：柏拉圖3．某一職業(yè)的____________越高，從業(yè)人員被替代的可能性就越小。答案：專業(yè)化程度4．人本主義心理學(xué)的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，認(rèn)為心理學(xué)研究的首要任務(wù)在于了解人，揭示人性的本質(zhì)，必須從人的存在出發(fā)，以人為本，用____________法對人做出完備的描述;它主張還人以本來面目，研究活生生的、具體的、豐富的個人。答案：整體分析5．發(fā)散思維有三種基本特性：____________、__________________和____________。答案：流暢性、靈活性或變通性、獨特性6．布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，主張學(xué)習(xí)的目的在于以____________的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他的理論常被稱之為認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說或認(rèn)知—結(jié)