第三單元名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國》說課稿-部編版語文八年級上冊_第1頁
第三單元名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國》說課稿-部編版語文八年級上冊_第2頁
第三單元名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國》說課稿-部編版語文八年級上冊_第3頁
第三單元名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國》說課稿-部編版語文八年級上冊_第4頁
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紅星照耀中國說課稿一、教材分析1、說教材《紅星照耀中國》是部編教材八年級語文上冊指定必讀書目,它是美國著名記者埃德加·斯諾的不朽經(jīng)典名著。原名《西行漫記》,作為第一部向世界介紹和傳播中國共產(chǎn)黨和中國革命歷程的圖書,它在世界獲得了轟動性影響,是一部文筆優(yōu)美、紀(jì)實性很強(qiáng)的報道性作品,被譽為研究中國革命的經(jīng)典百科全書。學(xué)生通過研讀和探究,感知那段歷史,學(xué)習(xí)紅軍的可貴精神。2.說學(xué)情經(jīng)過的一年多的初中語文學(xué)習(xí),大多學(xué)生對新課標(biāo)教材的知識內(nèi)容與體系有了一個初步的了解,能認(rèn)識到名著閱讀是語文教與學(xué)中的一部分,但由于學(xué)習(xí)壓力和時間的限制,學(xué)生們很少能靜下心來認(rèn)真閱讀這些名著作品,這本書屬于紀(jì)實性作品,又是以前的革命時期,學(xué)生相對的興趣不濃,所以就不能系統(tǒng)的去閱讀,更談不上仔細(xì)欣賞了。所以教師有針對性的導(dǎo)讀分析至關(guān)重要,往往會起到事半功倍的效果。3、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材的內(nèi)容與特點及學(xué)生的基本情況分析,依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo)。知識與能力目標(biāo):跳讀作品中關(guān)于人物的重點章節(jié),通過品讀關(guān)鍵詞句,理解紀(jì)實作品真實性、文學(xué)性兼有的特點。過程與方法目標(biāo):通過把握紀(jì)實作品的基本特點,總結(jié)閱讀紀(jì)實作品的方法,學(xué)會用客觀、理性的態(tài)度閱讀紀(jì)實作品。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過了解經(jīng)典紀(jì)實作品中人物的成長歷程、信仰追求、精神品質(zhì)、感悟其中蘊含的精神力量,樹立正確的人生觀與價值觀。4、說教學(xué)重難點教學(xué)重點:理解紀(jì)實作品中的真實性與文學(xué)性。教學(xué)難點:拉近學(xué)生與紅色經(jīng)典紀(jì)實作品的距離,幫助學(xué)生正確認(rèn)識紅色經(jīng)典紀(jì)實作品的價值。二、教法、學(xué)法分析在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,語文閱讀教學(xué)更要如此,《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗?!彼裕Y(jié)合本節(jié)課特點,我主要采用的教學(xué)方法是:情境激勵法、范例法,批注法,合作探究法。三、教學(xué)過程分析(一)創(chuàng)設(shè)情境:1、在一個特殊的年代,銅墻鐵壁,新聞封鎖;有這樣一個人,沖破國民黨嚴(yán)密的封鎖線,經(jīng)過四個多月的實地考察,用了14本密密麻麻的筆記本和30卷膠卷,第一個向世界報道了紅軍長征的消息,并且寫成這樣一本書,以至于中國的萬千青年走上革命之路,連加拿大白求恩也毅然奔赴抗日前線,這個人是誰?這本書又是?【設(shè)置意圖:通過一系列的數(shù)字和事實讓學(xué)生對這本書和作者心生敬佩之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本書的興趣和欲望。】2.出示教學(xué)目標(biāo)(二)課前調(diào)查設(shè)問:孩子們,《紅星照耀中國》這本書大家已經(jīng)讀完,我想做一個調(diào)查,你們喜歡讀這本書嗎?抽查學(xué)生說說理由【設(shè)置意圖:讓學(xué)生對紀(jì)實作品的特點有一個初步感知】(三)分析人物形象1,猜一猜:通過PPT出示教師摘錄的文字讓學(xué)生猜測人物2、說一說:教師引導(dǎo):斯諾筆下的紅軍人物比較多,你喜歡哪一個?有怎樣的性格特點,請用下列句式“我喜歡,(人物)因為他(性格特點)”說話。3、讀一讀:選讀關(guān)鍵情節(jié),感知人物形象教師引導(dǎo):選讀你最喜歡的人物事跡的章節(jié),標(biāo)注最讓你感動的故事或細(xì)節(jié),讀一讀,并做好批注。學(xué)生分享:最讓我難忘/感動的故事或細(xì)節(jié):(說感受):【設(shè)置意圖:通過游戲的方式吸引學(xué)生的興趣,更好深入研讀文本,結(jié)合考點深入分析人物形象,感知人物身上的精神品質(zhì)和人格魅力】(四)理解紀(jì)實作品的真實性。1、斯諾著墨最多的是哪個人物?(毛澤東)2.從同學(xué)們的分享中,我們看到了在斯諾筆下,毛澤東作為蘇維埃的掌權(quán)人物,精明睿智,氣度非凡,質(zhì)樸又不失純真,幽默又富有深邃的情感,他作為紅軍領(lǐng)袖,平易近人,和戰(zhàn)士們同甘共苦,是一個極富魅力的偉人。但同時,他又因為和父親有爭執(zhí),就威脅父親;因為一位朋友在他面前說買肉,就說朋友庸俗,從此再也不理別人,甚至在來訪問他的記者面前松褲帶、抓虱子,當(dāng)著紅軍大學(xué)校長的面,脫掉褲子,躺著和別人談工作。可見他又是一個生活隨意,甚至可能有些邋遢的凡人。斯諾曾說,毛澤東是一個極令人感興趣而復(fù)雜的人物。(這個時候屏顯:他是一個令人極感興趣而又復(fù)雜的人)如果你就是斯諾,要你寫這本書,這些內(nèi)容你會不會放到自己的作品中去呢?學(xué)生回答:3、教師總結(jié):這就是紀(jì)實作品基本特點——真實性。紀(jì)實作品是用事實說話,無論是寫人還是敘事,都必須真實?!驹O(shè)計意圖:通過人物賞析,品讀文字,感受紀(jì)實作品真實性的特點,并學(xué)習(xí)讀好紀(jì)實作品應(yīng)有的態(tài)度和立場】(五)理解紀(jì)實作品的文學(xué)性通過分析季幫和朱德的幾段文字來感知紀(jì)實作品的文學(xué)性?!驹O(shè)計意圖:通過描寫人物的文字,從文字修改、對比來真切地感知紀(jì)實作品中細(xì)致的描寫、生動的修辭、富有情感的議論和抒情等文學(xué)性的特點】(六)感悟紀(jì)實作品的啟示性教師提問:讀完這本書,你有怎樣的啟示?又有什么收獲?學(xué)生通過思考分享交流【設(shè)置意圖:通過分析讓學(xué)生從偉人的身上感悟其人格魅力,樹立正確的人生價值觀】(七)課堂小結(jié):今天我們一起走進(jìn)最真實的故事里,回顧了革命先輩們最感人的事跡,感受了他們最偉大的精神品質(zhì),我們不得不承認(rèn),不知在什么時候,我們很多人失去了這些精神財富。但我們更相信,我們能夠找回來。那就讓我們多讀這些經(jīng)典的紀(jì)實作品,走近這些真實而鮮活的生命,從他們身上汲取精神的營養(yǎng)和力量,獲得人生的指引和啟迪。從而遇見更好的自己,做更好的中國人。(八)布置作業(yè):1、用本堂課學(xué)到的方法,研讀作品中其他章節(jié),進(jìn)一步體會紀(jì)實作品的特點?!驹O(shè)計意圖:通過深入研讀文本可以更多感知紀(jì)實作品的特點,同類題材書目的

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