2022-2023學(xué)年部編版高中語文必修上冊 《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計

第三單元《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計單元解讀：本單元以“生命的詩意”為人文主題，屬于高中語文18個學(xué)習(xí)任務(wù)群的“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。新課標(biāo)對該任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容表述如下：旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀和想象中感受詩歌意境，感受詩人的精神境界，體會詩人對社會對人生的思考，欣賞其獨特的藝術(shù)魅力，提高自身的思想修養(yǎng)和詩歌鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)1.通過品讀，情境引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)會詩人辭官歸田的原因，深刻體會詩人歸隱前后的思想情感，從而對作者有一個更加全面、深刻的認(rèn)識。2.通過合作探究，自由鑒賞，使學(xué)生能自主地從語言技巧、人物形象、思想內(nèi)容、情感態(tài)度等方面找到鑒賞古代詩歌的切入點和方法。3.掌握鑒賞山水田園詩的初步方法?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)，根據(jù)情境語文的教學(xué)思想，本節(jié)課的授課方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：1.詩境化人法：關(guān)聯(lián)相關(guān)詩句，以詩境啟迪詩意。2.情境學(xué)習(xí)法：老師引導(dǎo)學(xué)生置身文境，緣境明情。

3.交流分享法：學(xué)生進入詩境，交流分享。歸園田居（其一）陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。教學(xué)過程：一、簡述作者之境況，以引學(xué)生入背景之境，讀中尋找詩眼。陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為靖節(jié)先生，又自稱作“五柳先生”。

祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。明確：詩眼，歸，以“歸”切入，鑒賞詩歌。二、簡述作者所處的政治環(huán)境，知人論世，以讓學(xué)生設(shè)身處地，研讀文本前八句：“少無適俗韻……守拙歸園田”，陶淵明為何：“歸田園”？交流分析陶淵明辭官歸隱的個人原因和社會背景。1.背景一：陶淵明所生活的東晉，政治腐敗，社會混亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于爭權(quán)奪利。在這樣的政治背景下，想實現(xiàn)政治理想是不可能的，陶淵明不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。2.引導(dǎo)學(xué)生入背景之境后，幫助學(xué)生抓關(guān)鍵詞，重點詞，以此為切入點，交流分析作者歸隱原因。①少無適俗韻，性本愛丘山。詩境化人（1）：“自幼修習(xí)儒家經(jīng)典，愛閑靜，念善事，抱孤念，愛丘山，有猛志，不同流俗”?！諟Y明

潛少懷高尚，博學(xué)善屬文，穎脫不羈，任真自得，為鄉(xiāng)鄰之所貴。閑靜少言，不慕榮利?！稌x書·陶潛傳》由此可知：無適俗韻：指作者適合官場的腐敗，不適應(yīng)官場的阿諛逢迎；性本愛丘山：指作者天性自然，天生喜好寧靜簡單的田園生活。②誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。背景二：孝武帝太元十八年（公元393年），29歲，出任江州祭酒，不久便不堪吏職，辭官歸家。隆安二年（398年），34歲，加入桓玄幕府。隆安五年（400年），36歲，因母喪回潯陽居喪。隆安七年（402年），38歲，三年丁憂期滿，出任鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍。晉安帝義煕元年（405年），41歲，為建威將軍劉敬宣參軍。義熙元年（405年）八月，41歲，最后一次出仕，為彭澤令，在任僅八十余天。義熙二年（406年）春夏間，作《歸園田居五首》。入境體會：作者對官場，對為官生活的極其厭倦之情?！罢`”字，顯示了作者對官場生活的徹底厭惡和誤入官場的悔恨交加的情感。塵網(wǎng)：比喻官場。漢代東方朔《與友人書》：“不可使塵網(wǎng)名韁拘鎖?！比辏簯?yīng)為十三年。③羈鳥戀舊林，池魚思故淵。問：學(xué)生如何理解“故”？詩境化人（2）：“故都的秋”VS“北平的秋”、“北國的秋”……岑參《逢入京使》：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。孟浩然《過故人莊》：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！犊兹笘|南飛》：“新婦識馬聲，躡履相逢迎。悵然遙相望，知是故人來……”所以“故”，具有感情色彩，親切，眷戀……，可見作者對田園生活的特殊的情感，像故人，像親人，似至交，印證了“性本愛丘山”句。④開荒南野際，守拙歸園田。問：“歸園田”何以見得就是“守拙”？詩境化人（3）：“抱樸守拙，涉世之道?！薄恫烁T》：“筑室種樹，逍遙自得……灌園鬻蔬，以供朝夕之膳……此亦拙者之為政”——晉朝《閑居賦》明確：守拙，封建士大夫自詡清高，不做官，清貧自守，叫守拙。前八句總結(jié)：作者宣告辭別舊我！三、多角度“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”八句，從語言技巧、描寫手法、思想內(nèi)容以及情感態(tài)度等方面，多角度全方位認(rèn)識中國古代山水田園詩。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。此八句詩，標(biāo)志中國田園詩在產(chǎn)生時，已達到了詩歌藝術(shù)的巔峰。陶淵明，中國第一位田園詩人，“古今隱逸詩人之宗”。詩里描寫的農(nóng)村生活景象，實際上很普通，很常見，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？方法點撥：讓學(xué)生合作討論，自主賞析，開放解讀本詩的寫景藝術(shù)，并展示分享，老師予以點評。四、要點明確：（一）意象美：捕捉農(nóng)村中慣常的景象：庭院、方宅、草屋、榆柳、桃李

村落、炊煙，狗吠、雞鳴，自然悠閑，寧靜，與詩人所在的官場生活形成了鮮明對照。（二）藝術(shù)美：多種描寫手法的運用，情景交融、白描、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合，以動襯靜等手法的綜合運用使常見的鄉(xiāng)村景物頓時充滿美感，入詩成畫，一幅恬靜幽美、清新自然、閑適寧靜的田園風(fēng)光圖呼之欲出，無不表達詩人追求恬淡生活、悠然淡泊的心境與情懷。（三）語言美：疊詞的運用使語言清新淡雅，意蘊無窮：詩境化人（4）：“一麗女兮，碧渚之崖。曖曖也，非云非霧，如煙如霞?！铣航汀端仙衽x》曖曖：迷蒙隱約貌。詩境化人（5）：昔我往矣，楊柳依依——形容樹枝柔弱,隨風(fēng)搖擺。舉手長勞勞，二情同依依——戀戀不舍的樣子。依依：景似有情，歡迎作者歸來，實則是作者對田園生活的一種深情。五、置身詩境，體會后四句。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。方法點撥，讓學(xué)生置心于詩中的桃花源，凝神閉目，思考“塵雜”“虛室”兩個詞語的內(nèi)涵。詩境化人（6）：“虛室生白”晉代史學(xué)家司馬彪解釋說：“室比喻心，心能空虛，則純白獨生也。”空明的心靈才能生出光明來。——《莊子》虛室：表面上是指空靈的房間，實指淡泊寧靜的心靈。塵雜：官場上的煩心事。此四句是迎接新我，回歸田園的頌歌！六、拓展延伸閱讀，練習(xí)鑒賞山水田園詩。2015年四川卷，閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）夏日游山家同夏少府駱賓王返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽珮，槐庭落暗金。谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。(1)請簡要賞析“谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深”。（3分）(2)本詩表達了作者怎樣的情感和志向？結(jié)合全詩簡要分析。（5分）參考答案：

(1)運用對比襯托的手法，用風(fēng)聲襯托山谷的幽靜，用月光深遠(yuǎn)襯托山谷的空闊。描繪出一幅風(fēng)聲劃破山谷的寂靜，月光遍灑山谷的幽寂景色。(2)作者用“蘭徑”“幽珮”“槐庭”“暗金”寫盡