四年級(jí)語(yǔ)文的教案教學(xué)

Word-34-四年級(jí)語(yǔ)文的教案教學(xué)作為一名辛苦耕耘的教育工，經(jīng)常需要預(yù)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要留意哪些問(wèn)題呢?下面帶來(lái)四班級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)7篇，盼望大家喜愛。

四班級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫“卑、亢”12個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，抓住課文的重點(diǎn)部分，理解小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍舊自食其力的事情。

3、使同學(xué)懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小熬煉自己的生活力量，更利于成長(zhǎng)的道理。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：課件

【教學(xué)過(guò)程】

【預(yù)習(xí)要求】

1、朗讀課文，圈出自己不熟悉的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自己學(xué)習(xí)生字。

2、畫出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義。

3、了解課文講了一個(gè)怎樣的故事?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?用“?”在文中標(biāo)出。

4、把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽，請(qǐng)他們也談?wù)劼牶蟮母惺?，與家進(jìn)步行溝通。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)受，我們今日學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)《成長(zhǎng)》這篇課文寫了誰(shuí)的一件什么故事?

2、讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎?

三、自讀自悟，溝通體會(huì)。

1、默讀課文，就自己的感受寫批注，提出自己的問(wèn)題。

2、集體溝通

梳理同學(xué)所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。

(出示“由于這樣更利于它的成長(zhǎng)”)

“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢?

為什么說(shuō)“由于這樣更利于它的成長(zhǎng)”?

3、抓住重點(diǎn)段落深化體會(huì)

體會(huì)1——6自然段

(1)“自言自語(yǔ)地嘀咕……似乎他的口袋里只允許裝兩塊錢?！?可以看出小男孩特別渴望得到兩根香腸，但他又從來(lái)不買兩根。)

(2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂(lè)?！奔偃缒闶撬藭r(shí)你會(huì)怎樣做呢?

(3)從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

(4)齊讀第六自然段，我們和一樣，會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?

語(yǔ)言訓(xùn)練：聽了他的話，我琢磨：或許他的父母不太喜愛他，或許他的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，或許————，還或許————。

(5)究竟是什么緣由使小男孩面對(duì)自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢?

體會(huì)第7—13自然段

(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的酬勞。但他仍舊花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂(lè)。

(2)此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?

①約翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。

②約翰家不是沒(méi)有錢，是他自己這樣做的，他這樣有方案地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實(shí)很愛約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓舞他做事要堅(jiān)持不懈。

(3)明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢?

四、超越文本、升華情感

1、文中最終寫到“這樣更利于他的成長(zhǎng)”你同意這個(gè)看法嗎?

其實(shí)約翰的父母就是用這樣的方式在培育他的生活力量。使他的成長(zhǎng)過(guò)程中懂得節(jié)儉、自律、做事有責(zé)任心。由于這樣更利于他的成長(zhǎng)。

2、同學(xué)們老師信任在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中肯定也有和約翰一樣的經(jīng)受，請(qǐng)結(jié)合你自己的生活實(shí)際和大家說(shuō)一說(shuō)吧!

五、延長(zhǎng)主題、總結(jié)全文

是啊，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人總會(huì)有許多難以忘記的事情。重要的是我們要學(xué)會(huì)從別人的成長(zhǎng)經(jīng)受中，吸取有益于自己成長(zhǎng)的東西。

同學(xué)們，你們喜愛約翰嗎?就讓我記住他吧!問(wèn)中有幾處是對(duì)約翰外貌描寫的句子。

(1)請(qǐng)大家找出來(lái)，讀一讀。

(2)請(qǐng)大家把它抄到自己的采集本上。

同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，可是的成長(zhǎng)還在連續(xù)。由于成長(zhǎng)是一件歡樂(lè)的事。我們可以在成長(zhǎng)中獲得歡樂(lè)、在成長(zhǎng)中懂得道理!

四班級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他虛心好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、體會(huì)愛因斯坦喜愛科學(xué)事業(yè)、虛心好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)具預(yù)備

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，引入新課

1、了解愛因斯坦。設(shè)問(wèn)：愛因斯坦是誰(shuí)??

(出示文字資料：愛因斯坦(1879—1955)德國(guó)人，世界聞名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。)

2、揭示課題。今日我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3、設(shè)疑。齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

(小女孩是個(gè)怎樣的人?他們倆是怎么熟悉的?世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人?)

二、初讀課文，理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事?

2、檢查自讀狀況：誰(shuí)情愿讀給大家聽?情愿讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

(指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀)

提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛因斯坦

評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然，可以是值得表?yè)P(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。

讀的同學(xué)很仔細(xì)，聽的同學(xué)也真不賴!

3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

(指名溝通課文大意)

4、他們之間有過(guò)幾次交往?(三次)請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

溝通：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)

那課文的最終兩個(gè)自然段又寫了什么呢?

三、再讀課文，感悟觀賞

1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最終一部分的第一句話，信任你肯定會(huì)有新的發(fā)覺的。(同學(xué)自由朗讀)

(出示四句話：

①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。

②其次天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

④從今，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

指名溝通(從“時(shí)間先后挨次”、“不憐憫況下見面”、“關(guān)系越來(lái)越親密”等方面溝通)。

老師相機(jī)評(píng)議(如“你讀得很認(rèn)真”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)

板書如下(用箭頭表示關(guān)系)：

撞(愛因斯坦遇小女孩)等。

聯(lián)系前三句，最終一段的這句話你是怎樣理解的呢?

(出示句子：④從今，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

他們最終熟識(shí)到了什么程度，你是從哪兒看出來(lái)的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思索，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)?

課文是按什么挨次寫的。(時(shí)間的先后挨次)

(同學(xué)自找、自讀、自練，預(yù)備溝通)

3、咱們來(lái)溝通一下讀后的體會(huì)(指名溝通談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子)

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)應(yīng)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

句2：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上宏大?”

句3：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫順是由于聽到了小女孩在說(shuō)(出示句2，引說(shuō))小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)對(duì)此愛因斯坦感到很欣慰，由于他也需要一種公平的溝通，他認(rèn)為自己遇到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣著干凈，學(xué)問(wèn)淵博，完善無(wú)缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”)能結(jié)合上文說(shuō)詳細(xì)些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)應(yīng)付的又是什么呢?怎么應(yīng)付的?(出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探究自然神秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思索問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了;在橋頭等一位同學(xué)時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺察;躺在病床上，伴侶問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只盼望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)

讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么?又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話?

(板書：和善可愛平易近人天真活潑樂(lè)于助人)

多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的懇切，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧(齊讀這句)。

4、同桌預(yù)備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌情愿讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，信任通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。

愛因斯坦究竟是不是最宏大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課爭(zhēng)論。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、板書課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛因斯坦的了解。

2、一個(gè)世界上很出名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?

(三次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好伴侶)

二、精讀訓(xùn)練

(一)：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、依據(jù)同學(xué)的溝通出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

其次天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

(1)讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)覺。

(2)“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么?

(從不熟識(shí)到熟識(shí))

(3)“一天下午——其次天——第三天下午”說(shuō)明什么?

(時(shí)間在推移)

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

(4)指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

2、讀到這里，你還想知道什么呢?

(愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)

(二)精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

(1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語(yǔ)：短而硬________________________________

B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人?

(2)用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

B、齊讀。

(3)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的”?讀課文，用“由于……所以……”說(shuō)說(shuō)緣由。

(4)同學(xué)回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)________________________________

B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么?

(體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這件事告知父親后又怎樣呢?老師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”?(由于懷疑而發(fā)問(wèn))小女孩為什么“納悶”?

4、依據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人”呢?

把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不行能是最宏大的人)

5、引發(fā)爭(zhēng)論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最宏大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。

6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的宏大而又平凡的品行和關(guān)愛孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真奇怪???和訥悶不解

父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊美

(三)、精讀其次次相遇部分

1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，其次天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?

2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

(1)、讀第2自然段，用第2自然段中的句子詳細(xì)描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)

(2)、“仍是一面踱步一面埋頭深思”也就是上文所說(shuō)的哪句話?(“他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么。”)

(3)說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么?

(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

4、分角色讀其次段。

5、引發(fā)爭(zhēng)論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最宏大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。

這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

(四)、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思索小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點(diǎn)?

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦整理房間)

2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?

(從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)

3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不行整理)愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)爭(zhēng)論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最宏大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。

“仍”字說(shuō)明白什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)

有詳有略。

留意避開重復(fù)的寫法。

愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人。

宏大而又平凡。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段

1、聽本段課文錄音。

2、爭(zhēng)論主要寫了什么?(概括寫兩個(gè)人的交往)

3、為什么小女孩的母親會(huì)奇怪???地問(wèn)??引導(dǎo)同學(xué)讀出“奇怪???”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。)

4、指導(dǎo)用“只好”造句。

二、總結(jié)全文，升華情感

讓同學(xué)讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛因斯坦。

三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的詳細(xì)狀況。

2、想一想：愛因斯坦是不是“最宏大的人”?為什么?

3、在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對(duì)愛因斯坦不敬重呢?

(剛開頭，小女孩與愛因斯坦并不熟識(shí)，不知道他的宏大。當(dāng)愛因斯坦根據(jù)小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開頭產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個(gè)老人很好玩，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作伴侶了!

小姑娘與愛因斯坦由不熟識(shí)到很熟識(shí)，感情漸漸加深成了忘年交，交往非常任憑，所以用“你”。平常我們伴侶之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了很多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他非常仰慕，所以要用“您”。)

勝利=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話——愛因斯坦

當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說(shuō)：“學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)要擅長(zhǎng)思索，思索，再思索。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”

四班級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的珍貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過(guò)對(duì)樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜愛它們的緣由，試著探究樟樹的象征意義。

教學(xué)預(yù)備：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解宋慶齡的生平。

2、把握本課的生字詞。

3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，同學(xué)溝通宋慶齡生平。

2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

(1)理解詞語(yǔ)：故居、樟樹。

(2)爭(zhēng)論：課文主要應(yīng)當(dāng)寫什么?寫什么地方的樟樹?

(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、老師范讀課文。

讀后請(qǐng)同學(xué)提出不足的地方，以培育同學(xué)的鑒賞力。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

(1)輕聲朗讀課文，畫誕生詞，圈誕生字。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。

(3)通讀每個(gè)自然段。

(4)在不理解的詞句下面打上“?”。

2、同學(xué)按要求自學(xué)課文。

老師進(jìn)行巡察，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、檢查自讀狀況。

(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。

(2)指名分自然段讀課文。

師生共同訂正字音。

(3)溝通學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓同學(xué)自行爭(zhēng)論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思索每個(gè)自然段告知了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的.是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思索，全文可分幾段?

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為其次段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜愛它們的緣由，試著探究樟樹的象征意義。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀詞語(yǔ)卡片

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1～3自然段)

(1)自由讀課文。

思索爭(zhēng)論：這三個(gè)自然段分別告知我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?

2、細(xì)讀其次段(第4～5自然段)

(1)學(xué)習(xí)第4自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀看樟樹的樣子。

要求按挨次認(rèn)真觀看，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)

③再讀課文，畫出詳細(xì)表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。

(枝干：粗大、伸向四周八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

⑤指導(dǎo)背誦。

要求同學(xué)先理清敘述挨次，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第1～3句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。

c、說(shuō)說(shuō)別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第4～8句。

a、自由讀課文。

b、理解“珍貴、仍舊、拇指、名貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說(shuō)明白什么?

“永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

(相機(jī)板書：永久保持拒蟲香氣)

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

A、再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹名貴在什么地方。

B、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。

C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參加評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。

(1)指名朗讀課文。

(2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)

(3)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(由于樟樹不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更由于宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念)

(4)指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

1、朗讀課文

2、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

22宋慶齡故居的樟樹

枝干粗大

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

名貴之處

永久保持

四班級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)篇4

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

好玩的漢字、詞語(yǔ)超市、寫字板、閱讀觀賞

教學(xué)程序：

一、好玩的漢字：了解漢字的一字多音。

1.同學(xué)讀一讀各組詞，留意同一個(gè)字的不同讀音。

2.查找工具書，了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。

3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。

二、詞語(yǔ)超市。

1.同學(xué)讀一讀與“士氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。

2.拓展：你還知道哪些類似的成語(yǔ)?

三、寫字板。

1.同學(xué)發(fā)覺寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)留意的筆畫。

2.同學(xué)匯報(bào)發(fā)覺所得。

3.同學(xué)寫字練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

4.同桌互評(píng)寫字狀況。

四、閱讀觀賞：《兒童和平條約》。

1.同學(xué)自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。

2.同學(xué)通過(guò)工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

3.同學(xué)溝通閱讀體驗(yàn)。

4.寫一寫自己最深的感受。

5.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語(yǔ)文生活(關(guān)注世界兒童)

學(xué)習(xí)程序：

一、提前布置。

同學(xué)預(yù)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽資料。

二、主題班會(huì)或出板報(bào)。

1.分組推選口頭或書面匯報(bào)的同學(xué)，完成任務(wù)。

2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑，綻開互動(dòng)。

三、活動(dòng)小結(jié)，布置習(xí)作。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語(yǔ)文生活(習(xí)作寫信)

學(xué)習(xí)程序：

一、明確習(xí)作要求：

1.回顧活動(dòng)過(guò)程。

2.談一談自己的感受。

3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫下來(lái)。

二、同學(xué)習(xí)作。

老師巡察同學(xué)習(xí)作狀況，隨時(shí)評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語(yǔ)文生活(講評(píng)習(xí)作)

學(xué)習(xí)程序：

一、引導(dǎo)同學(xué)自評(píng)

將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。

二、引導(dǎo)同學(xué)互評(píng)

同桌之間或者好伴侶之間交換習(xí)作，相互評(píng)價(jià)。

互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)覺對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

三、老師點(diǎn)評(píng)

1.老師評(píng)介本次習(xí)作的整體狀況。

2.老師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)，老師作引導(dǎo)講評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)

四班級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)篇5

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓同學(xué)熟悉本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥郁、巡游、機(jī)械、慚愧、辛苦”等詞語(yǔ)。同學(xué)要有感情地朗讀課文，能背誦最終兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、悄悄奉獻(xiàn)的精神，教育同學(xué)要敬重一般勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,熟悉到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。

教學(xué)構(gòu)想

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情充足，便于進(jìn)行朗讀，要讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)預(yù)備

課前布置同學(xué)留意影視中或身邊的一般勞動(dòng)者，關(guān)注他們的勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。

同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯美，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家巡游過(guò)哪些名山大川?今日老師要帶你們一起去我國(guó)的風(fēng)景區(qū)峨眉山巡游一下，你們情愿嗎?(出示課題)

2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。

二、初讀課文，了解大意。

1、同學(xué)自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號(hào)。

3、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、自由小聲讀第1段，思索：你讀懂了什么?

2、讀了第一句“前面沒(méi)有平坦的路了”你知道了什么?

3、在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)

4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?

5、指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)二——六段。

1、自由讀2—6段，思索：我們?cè)谕局杏龅搅耸畮讉€(gè)人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?

2、路是怎樣鋪成的?指名說(shuō)，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)?

3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會(huì)?

4、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)七、八段。

1、由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛苦的詞語(yǔ)。

2、指名讀。

3、出示多媒體課件，讓同學(xué)仔細(xì)讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)歸納鋪路人的辛苦：

巡游路線：二百多里

石板數(shù)量：數(shù)不清

鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工。

鋪路時(shí)間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。

4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。理解“愧疚?慚愧擔(dān)心)我為什么感到愧疚?

5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無(wú)名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?

6、齊讀本段最終一句，你怎么理解這句話。

7、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?

五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最終兩個(gè)自然段。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫下來(lái)。

2、背誦最終兩個(gè)自然段。

課后小記

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)悟是怎樣表達(dá)對(duì)鋪路人的艱辛苦動(dòng)的鄙視。

同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

一、檢查背誦最終兩個(gè)自然段。

1、臉對(duì)臉齊背，相互檢查。

2、開火車輪番背。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，思索：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)

2、表達(dá)了怎樣的思想感情?

3、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄。(從的“所見、所聞、所感”找答案。)

三、進(jìn)一步體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、出示句子，進(jìn)行比較。停步仰視……豎在前面樹木蔥郁的陡坡上。停步望去，只見石階消失在前面的坡上。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會(huì)到山勢(shì)怎樣?(陡峭)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?鋪起路來(lái)呢?(艱辛)

(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過(guò)比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法連續(xù)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

2、出示句子：

他們?cè)谑嗬锿忾_山取石……沖垮的路。

他們開山取石，做成石板，運(yùn)上山去重鋪沖垮的路。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會(huì)到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?

(3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。

3、自學(xué)：

(1)出示自學(xué)方法

A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同

B.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?

C.邊讀、邊想象

這數(shù)不清……背上山來(lái)的嗎?

這些石板，不都是背上山來(lái)的嗎?

這么長(zhǎng)時(shí)間，他們吃了許多苦，流了許多汗

這樣日復(fù)一日……多少汗

(2)同學(xué)溝通，集體訂正。

3、按內(nèi)容填空

假如沒(méi)有()，沒(méi)有()，就沒(méi)有()，就沒(méi)有()，也就沒(méi)有()。

四、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?

1、同學(xué)分小組進(jìn)行爭(zhēng)論，充分發(fā)表自己的想法。

2、指名回答，相互溝通。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、依據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來(lái)。

四班級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

熟悉12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，把握“書櫥、酷刑、拓寬”等詞。

2、力量目標(biāo)

培育愛讀書的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)對(duì)小書櫥的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀，體會(huì)對(duì)小書櫥的寵愛之情。感受讀書的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書櫥?說(shuō)說(shuō)你從中獵取了那些學(xué)問(wèn)。

今日，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《我有一個(gè)小小的書櫥》，看看小是怎樣寫他的小書櫥的。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

自由讀書，劃出不熟悉的字，用自己的認(rèn)字方法熟悉它。

三、再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

1、自讀詩(shī)歌。

2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

3、你從那些地方感受到小寵愛讀書?

為什么說(shuō)“是書，讓我了解了中外絢爛的文化;是書，為我拓寬了走向世界的道路?！?

采納多種不同的方式指導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。

讀課文時(shí)，面對(duì)書中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?

四、朗讀課文，放飛想想談感受。

1、學(xué)完這一課，你有什么感受?可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。

2、讓同學(xué)有感情地齊讀全詩(shī)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。

鼓舞孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時(shí)的名言警句。

四班級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀課文，培育同學(xué)討論、溝通的力量。

2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，提倡共性化朗讀。

3、懂得“誠(chéng)懇和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用?(同學(xué)說(shuō)話溝通)

2、在學(xué)習(xí)、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢?今日，我們就一起來(lái)探討“比金錢更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題(板書課題)

[良好的開端是勝利的一半，懸念式的導(dǎo)入激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，鼓舞性的語(yǔ)言讓同學(xué)嘗到勝利的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊]

二、插圖質(zhì)疑，同學(xué)第一次與文本對(duì)話

1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?(同學(xué)自由表述)

[同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，奇妙地利用插圖，留意到同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。]

2、帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中去查找答案。留意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

3、溝通反饋：

[讓同學(xué)帶著問(wèn)題去初讀課文，而不是老師一味地灌輸，這樣同學(xué)不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中熟悉生字新詞，、讀懂故事，而且還培育了良好的閱讀習(xí)慣。]

三、感悟品嘗，同學(xué)其次次與文本對(duì)話

導(dǎo)入：讀到這里，你有什么新問(wèn)題產(chǎn)生了嗎?(同學(xué)回答，進(jìn)行取舍)

[留給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余