創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)-教室中的行動研究讀后感下

《創(chuàng)造性劇理論與實(shí)——教室中的動研究》讀后下這本書集結(jié)作者十年內(nèi)的教學(xué)與研究心得對創(chuàng)造性戲劇之理論與基礎(chǔ)做綜合整理對初學(xué)或已有戲劇教育概念的讀者而言本書可提供有系統(tǒng)戲劇理論與教學(xué)實(shí)物參考另外本書以幼兒園為主進(jìn)行臨床教學(xué)研究為進(jìn)行戲劇行動教學(xué)研究的老師提供參考范本。創(chuàng)造性戲劇是一種即席自發(fā)的教育性戲劇活動通常由一位帶領(lǐng)者利用戲劇活動如戲劇游戲、肢體聲音活動、默劇動作、即席口語對話，以及故事或詩的戲劇化等技巧引導(dǎo)一群參與者在教室或活動室等非正式的表演空間利【假裝】的游戲本能，共同去想象、體驗(yàn)與反思人類的生活經(jīng)驗(yàn)。本書重點(diǎn)講述創(chuàng)造性戲劇在教室中的行動研究成果。一、創(chuàng)造性戲劇初級課程——肢體與聲音本章第一節(jié)中呈現(xiàn)研究背景及實(shí)施概況著從第二節(jié)起針對音律動作、模仿動作感官動作及聲音與口語練習(xí)口述默劇等分項活動分析個別課程設(shè)計內(nèi)容并利用系統(tǒng)分析表呈現(xiàn)研究反思成果最后以原始的教學(xué)事例來說明教學(xué)與反思的詳細(xì)過程。二、創(chuàng)造性戲劇進(jìn)階課程——故事戲劇本章第一、二節(jié)，將就本研究之實(shí)施概況與戲劇流程做介紹；接著，再呈現(xiàn)三十次故事戲劇教學(xué)反思之研究結(jié)果；第三節(jié)中，將對故事選擇與導(dǎo)入做說明；第四節(jié)中，將對情節(jié)與角色之發(fā)展過程做討論；第五節(jié)將分享戲劇之計劃呈現(xiàn)；最后一節(jié)，再對故事之回顧與再度創(chuàng)造的部分作分析。結(jié)合這兩個章節(jié)的學(xué)習(xí)對于班級創(chuàng)造性戲劇進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)行了以下戲劇活動。活動案例《大石頭》（一）故事起源圍繞班級主題活動，班級閱讀區(qū)投放許多關(guān)于職業(yè)的書籍，經(jīng)過孩子們的投票推選出此次要表演的故事——《大石頭在表演之前，師幼間先對繪本《大石頭》進(jìn)行了共讀，共讀結(jié)束后，教師提問老鼠村發(fā)生了什么事情？”孩子們在這個問題的引導(dǎo)下一步一步深入師幼間共同梳理故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)如圖：大石頭→搬石頭（大力士、科學(xué)家、礦工、魔法師、發(fā)明家）→失敗→成功（大家齊心協(xié)力）（二）練習(xí)默劇活動首先進(jìn)行一個熱身環(huán)節(jié)——吹氣球，激發(fā)幼兒的興趣，提高團(tuán)隊的參與性。再討論各種職業(yè)的特點(diǎn)如礦工可以挖礦魔法師可以變魔法發(fā)明家可以發(fā)明創(chuàng)造等，并詢問幼兒，他們是怎么樣“搬石頭”的？最后透過討論，練習(xí)不同職業(yè)“搬石頭”的動作技巧。（三）角色競選幼兒根據(jù)劇本選擇自己喜愛的角色，在第二天參加角色競選活動，競爭自己喜歡的角色之前在這個環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)往往性格外向的幼兒更容易競選到自己喜歡的角色一方面這類幼兒善于表達(dá)自己的想法另一方面在班級中的好朋友也多。為此，我們根據(jù)這一問題展開討論如何才能競選自己喜歡的角色？小觀眾如何才能公平的投自己的選票？文文說以表演角色中人物的動作，這樣大家看我演的好就會選我了仔說設(shè)計大樹的衣服這樣大家應(yīng)該會選我浩浩說能因是好朋友就選他，要說的好才行丹說

要能干才能選他，不能因?yàn)槭亲约旱呐笥堰x他在本次角色競選中，我發(fā)現(xiàn)孩子自我表達(dá)意愿更強(qiáng)了有的孩子還會通過表演文本中的人物為自己拉選票就連不太愛說話的琪琪也積極的參與到角色競選中，競選到自己喜歡的魔法師角色?。ㄋ模┓纸M創(chuàng)編動作孩子們根據(jù)自己競選的角色分組創(chuàng)編對白和動作因?yàn)閯”局械拇笫^是一塊很大的石頭，經(jīng)過討論由十位小朋友共同扮演。在創(chuàng)編動作時，開心說我們應(yīng)該一起手拉手快速走到臺上我問什么要快速呀？”開心說因?yàn)榇笫^掉到地上的速度很快，所以要快速然后開心帶小朋友一起示范，在示范的過程中由于小朋友人數(shù)多在快速走的過程中手會斷開這時開心又提出大家抱一起快速走的想法達(dá)成一致后他們又試一試紛紛表示比上一次感覺好多了幼兒在創(chuàng)編對白和動作的過程中不斷調(diào)整自己的想法相互幫助以游戲的形式體現(xiàn)活動的樂趣。（五）分組制作道具教師提供各種各樣的材料放在不同的箱子中有卡紙海綿紙即時貼布、報紙、剪刀等等，孩子們根據(jù)材料提出自己的想法，分組設(shè)計自己的服裝道具。設(shè)計道具時，孩子們的現(xiàn)象力豐富。石頭組的丹丹說石頭是灰色的，我們就用報紙把我們自己包裹起來吧頭組的其他成員都表示贊同。于是孩子們開始用報紙制作衣服由于下面的報紙群太長不方便幼兒快速走到舞臺上于是大家商量決定用報紙分別包裹在兩條腿上這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看就像是一個整體了礦工七仔在制作鐵鍬時用報紙卷成的棍代替了木棍在木棍頭上面的橫條上涂上了黑色表示鐵的顏色老鼠琪琪想出在大家一起搬石頭的時候可以借助繩子的力量是沒有繩子怎么辦呢？于是和其她兩位女生一起剪布條編成麻花辮來代替繩子。在分組的過程中，孩子們相互幫助，遇到困難，共同想出解決問題的辦法。三天的時間基本上制作好了服裝和道具。（六）排練并發(fā)現(xiàn)問題在排練中，孩子們不斷的發(fā)現(xiàn)問題，比如上場的銜接，一起推石頭的站位等問題，這些問題在孩子們的商討中一一解決，整個表演越來越順暢。在大家一起推石頭這個環(huán)節(jié)，老鼠村的小老鼠一起用力推石頭，出現(xiàn)了擁擠現(xiàn)象，有的小朋友（大石頭）還被推倒。為了解決這個問題，大家討論決定推拉的小朋友各排成一隊在推的過程中大石頭自己假裝被推動輕輕移動這樣大石頭既不會被壓在下面，又能讓觀眾看見。為了讓幼兒能夠更好的站在觀眾的角色看自己的表演我把幼兒每次的排練錄制下來并播放給大家看這樣幼兒在表演的過程中就能不斷的審視自己發(fā)現(xiàn)問題并及時的解決對他們各方面的能力都是一個提升整個過程中教師只是一個觀察者傾聽者和總結(jié)者子才是活動的主人他們大膽探索勇于嘗試，不斷挑戰(zhàn)，在表演活動中不斷的發(fā)展幼兒的語言能力、組織能力、審美能力。（七）制作海報與巡演經(jīng)過不斷的調(diào)整，幼兒的表演越來越精彩。文文說“老師，我們能不能去其他班演給弟弟妹妹看？”我說好呀！可是怎么才能讓別人知道我們演什么呢？丹丹說們制作海就可以讓別人知道了是大家開始分組制作海報，然后到其他班級宣傳自己的故