《一株老樹和兩個(gè)怪人》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《一株老樹和兩個(gè)怪人》的教學(xué)設(shè)計(jì)《一株老樹和兩個(gè)怪人》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，明白同一事物，從不同角度看會(huì)有不同看法。

3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和一個(gè)多音字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、揭題引入

1、出示榕樹照片。

2、提問：看到這樣一株樹后想到什么？生自由說

3、板書課題。

通過圖片直觀想象，并培育學(xué)生問題意識(shí)。

二、初讀課文，正確、通順的朗讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不熟悉的字，想方法自己解決，把課文讀正確、讀流利。

2、檢查讀文狀況。

3、檢查學(xué)生自學(xué)生字的狀況。

出示生詞“相互、敬重、成績(jī)、禁不住、忘恩負(fù)義、思考”等。

學(xué)生自由讀、開火車讀；結(jié)合讀句子等方法理解不懂的詞語，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、共同解決。

4、通順、流利地朗讀課文，初步了解文章大意。

課文圍繞老榕樹主要講了哪兩件事？

通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng),共同解決不懂的詞語，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高自主識(shí)字的力量。

連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在認(rèn)讀課文中快速總攬文章大意的力量。

三、指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)字

1、指導(dǎo)重點(diǎn)字的識(shí)記與書寫。

“堅(jiān)、苦、禁、恩、負(fù)、惡”上下構(gòu)造

“夠、績(jī)、初”左右構(gòu)造，“初”字留意部首；

“互”獨(dú)體字，形象記憶。

2、教師范寫，學(xué)生描紅。

溝通記字方法，相互學(xué)習(xí)，提高自主識(shí)字力量。

四、作業(yè)

熟記本課生字。

穩(wěn)固本課識(shí)字教學(xué)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一株老樹和兩個(gè)怪人》，誰還記得文章主要講了什么？（指名答復(fù)）

回憶文章主要內(nèi)容，為理解課文做鋪墊。

二、理解文章，感悟啟發(fā)

1、仔細(xì)閱讀第一自然段，想象這株老樹的樣子。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)比擬兩個(gè)旅客對(duì)老樹的不同態(tài)度和看法。

第一位旅客：“一連鞠了三個(gè)躬”，“感動(dòng)地說”，“最令人鄙視的”，“頑強(qiáng)”，“不怕困難、磨難、挫折”，“作出成績(jī)”。

其次位旅客：“一連三次鞭打”，“輕視地掃視”，“冷冷地說”，“最卑劣的”，“強(qiáng)盜”，“謀殺者”，“想起騙子、儈子手、叛徒、忘恩負(fù)義的家伙”，“令人憎惡”

3、默讀課文最終一段，思索：“畢竟聽哪一個(gè)人的才對(duì)呢？談?wù)勀愕目捶?。?/p>

4、小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論。

5、全班溝通。引領(lǐng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解、感受，找多名學(xué)生談。

6、教師小結(jié)

同一個(gè)事物或同一個(gè)問題，從不同的角度看就會(huì)產(chǎn)生不同的看法和熟悉。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)老樹的畫面。

在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)，讀、說出自己的感受，并能學(xué)會(huì)傾聽、合作，培育表達(dá)力量。留意指導(dǎo)朗讀，通過語氣的不同讀出差異。

培育學(xué)生有共性化的見解，并能聯(lián)系實(shí)際生活，明白本課內(nèi)容。

三、拓展延長(zhǎng)

延長(zhǎng)：假設(shè)你見到了這株大榕樹，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？

聯(lián)系生活實(shí)際，培育語言積存

四、我的小本本